琥珀的脚教学设计一等奖

这是琥珀的脚教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

琥珀的脚教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1.自学生字。

　　2.背诵课文最后一节。

　　3.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。

　　4.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。

　　重点难点：

　　1.学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。

　　2.了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。

　　教学过程：

　　一、补充化石知识。

　　（出示有关资料）学生默读，了解化石形成的基本过程。

　　二、了解推测的内容。

　　1.出示课题，朗读。

　　2.（出示琥珀图片和课文结尾一节）观察，默读，说说这块琥珀的特点（透明、完好：两只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。第一句概括写琥珀透明，里面苍蝇、蜘蛛完好，第二句话具体说明怎样透明，怎样完好。）

　　3.圈划：推测，根据已经知道的事情来想像不知道的事情。人们推测出什么？

　　4.讨论：以下推测的依据是什么？

　　（1）当时有过挣扎

　　（2）远古时代（一万年前）已经有蜘蛛和苍蝇（补充介绍检测的方法）

　　三、推敲故事的合理性。

　　1.了解故事。默读，根据时间分出境瑞形成的几个阶段，然后简述其形成的过程。（形成松脂球一埋人泥沙一成为化石）

　　2.推敲基本情节的合理性。讨论，这样的过程合理吗？（可引导学生回顾化石形成的过程：交换作用形成的化石。）

　　3.推敲细节的合理性。

　　（1）找到"夏天的故事"（形成松脂球部分），默读，概括：主要讲什么？（松脂裹住两只虫子）

　　（2）默读，找到故事的关键。

　　（3）指名让几位学生说说"夏天的放事"。在每位同学简述后，引导学生默读、评议（适当启发，比如：反复写到的、与松脂下滴关系紧密的），逐步抓住关键条件（炎热的天气、松树）。

　　（4）默读，推敲这两个推测的合理性。

　　（5）体会惊险一幕。

　　①指名或范读，想像松林里的情景。

　　②自己练读，要求读出小苍蝇的悠闲自得，蜘蛛捕捉苍蝇的紧张气氛。

　　③朗读指导，品味词句。（你认为哪些词句用得好？说说根据。）

　　比如："热辣辣"用得好，写清了老松树渗出松脂的原因。

　　④推敲细节。蜘蛛捕苍蝇这个细节，有必要写吗？（否则，两只虫子不会靠得这么近。）

　　有没有别的可能，使虫子靠近？（学生设想，大家推敲。）

　　（6）有感情地朗读"松脂球形成"部分。

　　四、思考合理推测的前提。

　　1.体会为什么称之为"奇异的琥珀"。

　　（1）默读课文，思考圈点：为什么说是一块奇异的琥珀？然后交流。（比如：刚好松脂落下、时间漫长、地理变动、送上沙滩、偶然发现……）

　　（2）抓住关键词句，有感情地朗读课文。

　　2.思考合理推测的前提。

　　（1）同桌讨论：为什么作者的推测的故事，无懈可击？

　　（2）全班交流。（提示启发：①出示结尾节：观察仔细；②回顾化石知识：根据科学规律）

　　五、推荐课外阅读。（比如：〈蜷蝉的住宅〉）

琥珀的脚教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1.会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。

　　教学重难点：

　　1. 使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。

　　2. 并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？

　　2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。

　　3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？

　　作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。让我们来看课文吧。

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：

　　1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

　　2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

　　3.把课文读得准确、流利。

　　三、合作学习，交流评析。

　　1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。

　　2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全班讨论解决。

　　四、作业。

　　熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。

　　第二课时

　　一、谈话引入。

　　上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？

　　二、理解课文。

　　1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问题？（生答）

　　2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看课文中是怎样说的？

　　默读课文思考上述问题。（出示问题）。

　　（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

　　（2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）

　　（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

　　（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

　　3.通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

　　4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段)

　　小组讨论后回答。

　　三、扩展延伸。

　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学们交流交流。

　　四、布置作业。

　　把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。

琥珀的脚教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　1．学会本课生字词，抄写自己喜欢的句子。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，知道这块流浪的形成过程以及想象的依据，激发学生热爱自然科学的兴趣，培养想象能力。

　　4．了解本课的叙述顺序与（黄河象）有哪些不同。

　　教学重点、难点

　　琥珀的形成过程以及形成的条件。

　　教学准备

　　1．晓拍卖物或仿制品以及挂图。

　　2．收集有关琉璃的资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、实物激起，揭示课题。

　　出示瑰油实物或者挂图。（板书课题。）谁能结合课前收集的有关资料，说说什么是琥珀？

　　二、初读课文，检查预习。

　　1．指名读课文，了解主要内容。

　　课文主要讲了这块奇异的流浪形成和发现的过程。

　　2．字词检查。

　　（l）读准字音：脂（zhi） 渗（shen） 拭（Shi）澎湃（peng pai）

　　（2）注意字形：辣 湃 拭 黏

　　（3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏贴

　　（4）理解：拂拭——掸掉或擦掉。

　　松脂一一针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。

　　三、结合预习，讨论课文的叙述顺序。

　　1.叙述顺序。

　　故事发生的时间（第1自然段）。

　　琥珀的形成过程（第2～12自然段）。

　　①松脂球的形成；②化石的形成。

　　琥珀的发现过程（第13～17自然段）。

　　这块琥珀的科学价值（第18自然段）。

　　2．比较和《黄河象》一课的叙述顺序有何不同。

　　（1）回忆《黄河象》的叙述顺序。

　　《黄河象》先讲大象骨骼化石；再通过科学家的假想，讲化石形成的过程；最后讲化石的发现和挖掘。

　　（2）《琥珀》先通过科学家的设想，讲琥珀形成的过程，再讲发现。

　　（3）比较异同，从中感悟到写文章的叙述顺序可以是多种多样的，但要清楚合理。

　　四、指导理解课文内容。

　　1． 默读第2～9自然段，思考：这个松脂球的形成需要哪些条件？

　　2．演示多媒体课件，进行讨论。

　　（1）松树林。琉璃是松脂化石，要具有松脂这个条件，必须在松树林里。

　　（2）天气炎热。松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是不行的。只有在炎热的夏天才会有高温照射，才能流出松脂。

　　（3）赶巧蜘蛛准备吃掉苍蝇，这个珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。

　　（4）松脂不断往下滴，才能积成球。

　　3．练习有感情地读这一部分。

　　提示：

　　（1）天气环境，小苍蝇出现的语段要读得轻快些，心情是愉悦的。

　　(2）蜘蛛爬过去一节读的语调要轻，请速放慢。渲染出紧张气氛。

　　（3）蜘蛛扑上去一节速度加快。注意读出重音。

　　4．练习有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容，说说这块玻确的松脂球是怎样形成的

　　提示：注意讲全四个条件。

　　松脂球形成后，怎样变成化石的呢？请学习下面的部分。

　　二、理解“化石形成过程”这部分。

　　1．默读课文。

　　2．思考：松脂球是怎样变成化石的？

　　总结出变成化石的条件：

　　1）时间长。

　　3）松树腐烂

　　2）陆沉水漫。

　　4）泥沙掩埋。

　　三、有感情地朗读化石形成的部分，了解发现过程。

　　提示：要读出孩子的高兴，父亲的惊喜。

　　为什么令人惊喜？可以让学生讲讲原因。

　　四、默读第四部分。

　　思考：这块瑰油是什么样的？它有什么科学价值？

　　理解：推测——根据已经知道的事情想象不知道的事情。

　　五、自由想象。

　　作者根据这块琉璃里面的两只小动物的特征，运用有关知识想象出这样一个有趣的故事。同学们也可以想，这块琅琅还有可能是怎样形成的呢？

琥珀的脚教学设计一等奖第 4 篇

　小学语文第十二册第九课《琥珀》是一篇阅读课文。课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程。并且判断它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎样进行合理想象的。因此，我在教学时，采用了激情·入境·自学·点拨的方法。教学过程安排如下：

　　一、激情，引入新课

　　揭示课题，提示学生注意课题中两个字的“王”字旁与“琥珀”的价值有什么联系，再让学生，从理性上认识“琥珀”。以激起学生学习这课的热情。

　　二、入境，从感性正认识“琥珀”

　　1、出示教学挂图，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。

　　2、根据所看到的图象让学生想象这块琥珀是怎样形成的。

　　三、自学，感知课文内容

　　1、初读课文,读准字音，理解字词，了解课文内容。

　　2、再读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现及其科学价值的句段。

　　3、细读课文，体会科学家想象的合理性。

　　四、点拨，深入体会科学家想象的合理性

　　课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。

　　1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：①这一自然段写的是实在的事物还是联想？②“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？

　　2、有感情地朗读第4—8自然段，思考：①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？

　　3、默读第10—11自然段，思考：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？

　　4、读第13自然段，思考：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀的发现有什么关系？

　　上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。