优秀中职数学教学设计一等奖

这是优秀中职数学教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

优秀中职数学教学设计一等奖第 1 篇

教学内容：小数乘、除法的意义和计算法则。课本第35页的第1--6和练习九的第1--3。

　　教学目标：

　　通过复习使学生进一步理解小数四则计算的意义，牢固地掌握计算方法，并能正确地运用法则熟练地进行计算，提高计算的速度和准确度。

　　教学过程；

　　一、复习小数乘、除法的意义的法则。

　　１、下面的算式各表示什么意义？（指名中差生回答）

　　0.48×357.8×0.90.43×1.25

　　0.98÷712.56÷31.415.3÷0.03

　　２、做课本34页的第3题。（指名板演，其余做在本子上。）

　　请2--3人说一说，积中小数点位置是怎样确定的？再请一个同学完整地说出小数乘法的计算法则。

　　再做课本第34页的第6题。（指名板演，其余做在本子上。）请2--3人说一说，怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。然后再请一个同学完整地说出小数除法的计算法则。

　　独立作业，看谁算得又对又快。做课本第35页的第1题。师巡视，留心差生掌握知识的情况，及时补缺漏。

　　二、求近似值。

　　１、用“四舍五入”法把下列各数保留两位小数。

　　0.9470.32.9951.8448

　　２、计算。（指名板演，其余做在本子上）

　　0.28×0.0490o.72÷0.4913÷3

　　（积保留两位小数）（商精确到百分位和十分位）

　　引导学生比较求积的近似值与求商的近似值异同点。

　　相同的：求积与商的近似值都是看要保留的数位的下一位，再用“四舍五入”法求出近似值。

　　不同的：求积的近似值要把积求出后再取近似值，求商的近似值只要比要保留数位多除一位，然后再取近似值。

　　独立完成课本第35页的第2、3题。第3题可启发差生这样想：先求35000个纱锭有几个1000？再求生产棉纱多少千克？最后求可以织布多少米？

　　列式：7.2×[26.5×（3500÷1000）

优秀中职数学教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1.让学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。

　　2.经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。

　　3.在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。

　　教学重点：

　　能正确地把用24时记时法表示的时间，与用普通记时法表示的时间进行互换。

　　教学难点：

　　理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。

　　教学过程：

　　一、导入新课。 出示钟面（上面是7时）

　　1．同学们，在前边我们已经认识时钟，看看现在是几时？（7时）你们昨天7时在干什么？（看电视、吃早餐、睡觉）为什么会这样呢？

　　2．揭示课题 ：24时计时法

　　【从学生熟悉的情境引入数学学习，唤醒了学生已有知识经验。新课伊始，设疑激趣，一方面引起学生强烈的好奇心，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。】

　　二、围绕目标，合作学习。

　　1.关于24时计时法你有哪些了解？

　　2、.谈话交流。

　　a.晚上12时 谈话：春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？ 思考：这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开始。我们把这一刻称为0时。闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。

　　b.上午7时 思考：现在是几时？你在做什么？

　　c.中午12时 追问：上午的学习结束，该吃午饭了。是几时？到中午12时为止，钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时？

　　d.晚上7时怎样用24时计时法表示？有什么电视节目？

　　（思想教育：关心国家大事）

　　e.又到晚上12时

　　思考：这一天钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时呢？1日=（）时？

　　3. 怎样用24时计时法来表示一天中不同的时刻吗？

　　4.反馈练习

　　a. 0时指什么时候？

　　b.上午7时，用24时计时法怎么表示？中午12时怎么表示呢？

　　c.下午1时用24时计时法该怎么表示呢？

　　d.下午7时，用24时计时法该怎么表示？

　　【利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。通过具体的事例，帮助学生明确一天中开始和结束的时间“0时”。认识0时是一天的开始，24时是一天的结束。】

　　四、巩固练习，学以致用。

优秀中职数学教学设计一等奖第 3 篇

教学内容：

　　整理与复习（一）

　　教学目标：

　　1、让学生自己对10以内的加减法进行归纳，加深对10以内数的认识，并能正确地计算。

　　2、通过合作交流，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学生自己对10以内的加减法进行归纳、整理。

　　教学方法：自主探索，合作交流。

　　教学准备：纸片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　前面我们学习了10以内的加减法，今天这堂课老师想请小朋友们写一写我们学过的算式。看谁写得又快又多。

　　二、10以内加减算式的整理

　　1、让学生尝试写出10以内的有关加法算式。

　　2、小组交流：列出的有算式。

　　3、试着进行加法表的整理。

　　怎么整理？按照得数是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0进行整理、归纳。（放手让学生小组间合作交流，共同完成。）

　　每组发给一张表格，完成表格。

　　4、小组推荐一人进行汇报。

　　5、继续讨论：

　　根据小组间填的表格进行讨论：

　　竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律？

　　让学生进行自主探索，合作交流。

　　6、汇报讨论学习情况？

　　三、10以内的减法算式的整理

　　1、看61页上面的图，仔细观察：图上画的是什么地方？有些什么？

　　2、弄清题意，说一说应怎样整理减法算式。

　　3、小组交流。

　　4、让学生独立完成表格的填写。

　　5、组织学生进行交流：从表中可以发现哪些规律。

　　6、小组汇报。

　　四、回顾总结

　　经过一段时间的学习，说一说：

　　我学会了____________

　　我最喜欢____________，你呢？

优秀中职数学教学设计一等奖第 4 篇

教学内容：

　　教科书第13～14页的教学内容。

　　教学目标：

　　1、经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。

　　2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。

　　3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。

　　教具学具：

　　学具盒（小棒）。

　　教学过程：

　　一、引出新课

　　教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗？

　　学生：3的乘法口诀。

　　（板书：3的乘法口诀）

　　二、探究新知

　　1、教学例1

　　（1）观察例1插图，把例1补充完整。

　　教师：图上画的是谁？他们在干什么，他们是怎样分组的？你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗？学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台（黑板上）补充。

　　（2）探索口诀的编法，促进口诀理解。

　　课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀）

　　教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？

　　教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。

　　教师：7个组有几个人在跳绳？可以用哪一个算式来表示？

　　教师：三九二十七这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式？

　　三九二十七这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应39=27（或93=27）这个算式。

　　（3）读3的乘法口诀。

　　学生全班拍手齐读3的乘法口诀。

　　（4）找特征，总结规律。

　　教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律？

　　3的乘法口诀共有7句。

　　口诀的第一个字都是三。

　　口诀的第二个字从上到下依次增加1。

　　口诀的积从上到下依次增加3。

　　教师：为什么会有这些特征、规律？

　　教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎样想的。

　　出示：三七二十一

　　三四十二

　　三八二十四

　　三五十五

　　（5）熟记口诀。

　　教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗？

　　学生集体拍手背口诀一生当小老师，抽大家背同桌互相打电话背分4人小组抽背集体拍手背。

　　2、教学例2

　　教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。

　　教师板书出示例2：36=□73=□

　　教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？再把积填在方框里。

　　学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。

　　学生：我填出的积各是18，21，各用的三六十八、三七二十一这两句口诀。

　　3、小结

　　教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。

　　三、巩固练习

　　指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。

　　四、课堂小结

　　教师：今天你学习了什么？学会了什么？你自己解决了几个问题？还有哪些不懂的问题？

　　学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。

　　五、板书

　　3的乘法口诀

　　三三得九