池上优秀获奖教学设计一等奖博客

这是池上优秀获奖教学设计一等奖博客，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

池上优秀获奖教学设计一等奖博客第 1 篇

　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会诗中出现的两个生字浮、萍。

　　3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

　　二、教学重点：

　　①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的`意境，体会童真童趣。

　　②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

　　三、教学难点：

　　①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

　　②品味古诗语言，抓住偷采、不解、藏匿迹等词语感受诗人炼字之妙。

　　四、教学流程

　　（一）激趣导入，揭示课题。

　　1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

　　2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

　　3、简介作者

　　诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　（二）初读感知，了解大意。

　　1、布置初学。

　　要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

　　读一读读准字音，读通诗句，读懂大意。

　　看一看－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

　　说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。

　　写一写写出诗意美的感受。

　　2、巡视指导。

　　3、检查自学。

　　⑴解字词

　　撑：用篙抵住水底使船行进。

　　艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

　　解：懂得、明白。

　　藏：隐藏、藏匿。

　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

　　⑵懂诗句

　　⑶明大意

　　小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

　　设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

　　（三）品读感悟，欣赏诗美。

　　1、读诗

　　⑴学生练读。

　　⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

　　⑶有感情朗读

　　2、说诗

　　⑴提出问题。

　　读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？

　　⑵学生练说。

　　⑶教师引导指点。

　　①偷采白莲回不解藏踪迹等。

　　②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

　　3、写感受

　　⑴提出问题。

　　写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

　　⑵交流评价。

　　设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

　　（四）读背体会，总结全诗

　　在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

　　设计理念：古诗要能熟读成诵。

　　（五）布置作业

　　1、背诵《池上》，并默写。

　　2、用自己的话把诗的大意写出来。

　　3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

池上优秀获奖教学设计一等奖博客第 2 篇

学习目标分析

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。3.理解诗句的内容，通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

　　学情分析

　　前需知识掌握情况：一年级学生喜欢阅读充满童趣、语文简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，他们已经积累了十几首古诗，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会古诗抽象的语言文字有一定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。。

　　对微课的认识：学习态度：微课教学对学生来说，是一件新鲜事，它在课堂上出现，一定能较好吸引学生，激发学生的学习热情，积极参与课堂学习。学习风格：大多数学生平时能养成课前预习的习惯，学生初读课文时，能划出生字词，借助工具书学习遇到生字，课中学生分小组合作学习，充分发挥主人翁的作用。

　　学生特征分析

　　学习态度：本班的学生接触过微课这一新型的课堂模式，表现出较浓烈的兴趣，他们对课堂充满好奇心和求知欲，对微课的运用学生接受程度较高。所以，我们要给予鼓励和指导。利用微课这种直观形象的认知方式进行自主学习，在感悟美好心愿的过程中提高学习兴趣。

　　学习风格：学习态度： 学生第一次接触微课，积极性高，学习兴趣浓厚，能够积极参与到交流活动中来。学习风格： 孩子们学习热情较高，喜欢活跃的课堂氛围，大多数学生平时能养成课前预习的习惯，喜欢参与课堂的各种活动，因此开放自主的课堂模式他们非常喜欢。给学生学习任务单，课堂插入微课，学生观看微课件，学生自主学习和合作交流，教师启发和指导。

　　微课用于学生学习的教学策略分析

　　微课用于学生学习的目的：微课用于学生学习的目的：微课教学用于学习，目的是为了调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，突破教学重难点，通过理解重点词句，引导学生合作学习，积极探究，帮助学生解决在学习中遇到的困难，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

　　微课用于学生学习的时机：微课用于学生学习的时机：在学生学习词语和朗读古诗时，展示微课视频有助于学生的学习，利用图像和语言合理进行引导。将能起到很好的学习效果。课后通过把微课件发送到家长微信群和班级微信平台，让学生课后观看，起到复习巩固的作用，帮助一些理解不透彻的学生再次学习。

　　微课用于学生学习的方式：微课用于学生学习的方式：课堂上播放微课让学生观看，并组织讨论，共同探究。

　　微课用于学生学习的教学片段设计

教学环节 教师活动 学生活动 对应的教学目标

视频播放生字 检查生字预习情况 拼读生字，说出识字方法。 学会诗中出现的七个生字，理“艇、浮萍、踪、不”的含义

视频范读古诗 强调古诗节奏，指导有感情朗读。 学生分组朗读再齐读。 正确、流利、有感情地朗读古诗。

课件播放课文内容 指导学生进行边思考：这首古诗讲了什么？ 1.学生边听边思考。2.分小组讨论。3.小组代表回答。 通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

学习小结 引导学生进行学习小结 学生谈学习的收获。 初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

　　微课用于学生学习的组织与管理

　　如何让学生获得微课资源：1.我将微课复制到教室电教平台，让学生观看微课。2.课后则发布在班级微信群，让学生在家长指导下自主学习。

　　如何确保学生学习了微课：1.学生观看微课时，教师注意巡查。2.课堂提问了解学生学习情况。3.根据一年级的年龄特点，了解学生从微课学习到什么，并通过家长微信群了解学生。

　　如何评价微课学习效果：1.检查了解学生生字的掌握情况.2.检查学生对课文的朗读效果。3.设计练习题，检查学生的学习情况。

池上优秀获奖教学设计一等奖博客第 3 篇

　一、积累引入，以旧带新。

　　1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。

　　4、简介作者白居易。

　　（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

　　（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会*暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　设计意图：

　　由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

　　2、检查初读情况。

　　（1）指名读古诗，集体正音。

　　①读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。

　　②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

　　（2）齐读古诗。

　　（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

　　（一个小孩偷采白莲。）

　　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　4、小组合作学习，弄懂诗意。

　　（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

　　（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

　　5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

　　设计意图：

　　课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。

　　三、吟诗炼字，体会意境。

　　（一）前两行——小娃偷采莲。

　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　2、学生交流“看”到的画面。

　　（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

　　（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

　　（2）小孩如何偷采白莲的？

　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

　　③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

　　④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

　　（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　　（二）后两行——景美童心纯

　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

　　设计意图：

　　“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。

　　四、回归整体，拓展延伸。

　　1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

　　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

　　3、熟读成诵。

　　设计意图：

　　课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。

　　五、布置作业，巩固练习。

　　1、背诵课文。

　　2、默写《池上》。

　　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

池上优秀获奖教学设计一等奖博客第 4 篇

　教学目标：

　　1、了解古人的读书方式——吟诵。

　　2、了解吟诵的简单规则：平长仄短、依字行腔。

　　3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，并按照规则吟诵古诗。

　　教学重难点：

　　了解吟诵的基本规则，能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，按照规则吟诵古诗。

　　教学媒体：课件、吟诵音频、视频

　　教学过程：

　　一、对比朗读，引入吟诵之门

　　1、出示古诗《池上》。

　　师：孩子们，老师这里有一首你们一年级的时候学过的诗，谁能用你认为最美的声音来读一下。（点2名同学展示朗读）。

　　2、师：这两个同学读得真美呀，听你们的朗读我仿佛看到了一池鲜艳的荷花，还有一个顽皮的小孩，老师也忍不住想来读一读，你们愿意给老师这个机会吗？（师展示吟诵）

　　3、师：你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗？（有停顿、有拖延………）是的，这就是古人读书的方式，今天我们把它叫做——吟诵。

　　二、寻找钥匙，打开吟诵之门

　　1、了解吟诵的基本规则——依字行腔

　　师：孩子们，你们想知道老师刚刚的读法和我们平时的读法为什么不一样吗？（想）那是因为，在这些普普通通的文字的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，你们想不想要？这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。

　　（1）什么叫做依字行腔？就是按照字本来的读音来读。声调向上，就往上读；声调向下，就往下读；声调平的，就平着读；声调拐弯，就拐着弯读。

　　（2）师：有人说，汉字的声调就是最美的乐谱。所以，我们在座的各位小朋友都是小小的音乐家。不信，咱们来试试？

　　（3）出示“春天春阳春水春树”，示范依字行腔，点名展示。再示范读“凉姜——凉姜中心学校——凉姜中心学校欢迎你”。

　　（4）名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。同桌之间吟诵名字。

　　（5）瞧，有了“依字行腔”这把钥匙，是不是能把我们普通的'文字变得像歌曲一样美美的。接下来请同学们自由地美美地吟一吟《池上》这首诗。

　　（6）指名吟诵。师生吟诵。

　　2、了解吟诵的规则——平长仄短

　　师：同学们，吟诵就是这么简单，但是要读出古诗文的韵味，仅仅有“依字行腔”这把钥匙是远远不够的。老师这里有第二把钥匙，第二把钥匙的名字叫做“平——仄”（板书：平——仄），领读“平——”“仄”。

　　（1）刚才老师在吟诵时，就是根据“平长仄短”的规则来诵的。什么是平仄？平就是平声，仄就是仄声，它们属于古时候的声调。古今声调是相通的。我们今天的普通话中有四个声调“一声，二声，三声，四声”，普通话中的“一、二声”相当于古时候的平声，需要读长；三、四声相当于古时候的仄声，需要读短。（师吟诵：小娃撑小艇。学生跟读）

　　（2）除了平声、仄声，还有非常特别的一类字叫“入声字”，不管它声调是什么都要读短，比仄声还要短。而诗句末尾押韵的字要读得长，比平声更长。（师吟诵：偷采白莲回。学生跟读）

　　（3）认识吟诵符号。师：为了方便同学们吟诵，老师用一些吟诵符号为《池上》做了标注。（平声用一短横；韵字用一长横；仄声用一短竖；短竖加点表示入声。）

　　（4）指导吟诵。师：有了“平长仄短”这把钥匙，我们的吟诵就更韵味啦，哪位同学愿意来为大家吟诵一下第一句？第二句？第三句……

　　3、指名吟诵《池上》。

　　4、你听出了什么？（学生谈感受）你们看，我们读到的所有美妙绝伦的诗文，都是诗人这样且行且吟创作出来的，所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。同学们，想不想学习这样有腔有调地吟诵这首《池上》呢？让我们在音乐中吟诵起这首（配合音乐，设计吟诵）。

　　三、拓展延伸，感受吟诵之美

　　师：我们用两把神奇的钥匙，开启了汉字声音的秘密之门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。在这里，老师还为大家准备了一首诗，你们能用老师送你们的两把钥匙，打开这首诗的声音之门吗？

　　1、出示《静夜思》

　　2、学生用所学吟诵规则同桌之间吟诵。

　　3、指名吟诵。

　　四、全课总结，绽放吟诵之花

　　师：孩子们，我们中国的文字历史悠久，意蕴悠长，这些美丽而富有魅力的文字。一本书，一本经典，也许并不能改变我们的命运，但吟诵使我们的心灵更加充实，给予我们坚定的信念。亲爱的同学们，让我们童年的花朵绽放在吟诵的追逐中吧！在薪火相传的国学宝库里，我们相信经典吟诵是有力量的，它会们坚实的翅膀，让我们在未来的日子里因吟诵而飞得更高、更远。