《主题班会的设计和开展》班会教案

这是《主题班会的设计和开展》班会教案，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　下午1点半，温州市首期骨干班主任研修班第三次研修活动在温州市教师教育院笃学楼601室正式推开帷幕。

　　一走进教室，我就发现每一个位置上都摆放着一本书——《特别狠心特别爱——上海犹太母亲培养富豪的手记》，心里感觉很温暖，班主任曾蓉蓉老师怕我们精神营养不足，给我们送精神大餐了。

　　这次培训的主要内容是我们研修班的五位导师给我们上课。与其说上课，还不如说他们向我们展示他们当班主任的拿手“绝活”。今天下午给我们上课的是小学A组导师、来自温州市实验小学的郑碎飞老师，他报告的主题是《放飞班队课》。郑老师可以说是主题班队课的行家，去年参加全国班队课比赛荣获一等奖，对班队课做过课题研究。

　　讲座伊始，郑老师以苏霍姆林斯基和海姆·吉诺特关于课堂教学的名言，来佐证课堂教学的重要性，要利用好班队课这一德育主阵地。

　　苏霍姆林斯基：课，就是教育思想的源泉;课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。

　　海姆·吉诺特：我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用……作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。

　　之后，郑老师来了一个突然袭击，“班队课·120秒‘微报告’”，请大家来谈谈“我最满意的一堂班队课”、“我最失败的一堂班队课”、“我最向往的一堂班队课”。平时培训，基本上都是主讲老师在“满堂灌”，少有师生的互动。大家对郑老师的举动一时还反应不过来，没人主动发言。他先点名叫了一个他指导组内的一位学员，而后叫了他熟悉的一位来自初中的学员。最后轮到高中了，“高中的老师请举手!”我还在思考中，没有马上举手。郑老师直接问曾老师谁是高中老师，曾老师点了我和尤乐乐的名。我只得举起手，虽然考虑还不成熟，但是必须要“献丑”了。我说了“我最向往的班队课”：“师生放下心理包袱，忘掉烦恼，沉浸在班会课设置的情境中，零距离接触，敞开心扉，在互动中心灵得到共同成长。”后来我想想，一堂理想的班会课，还应该给学生提供充分体验的时间和空间，让学生在体验中感悟，在感悟中实现心灵成长。

　　郑老师结合自己组织过的主题班队会的案例，向我们展示他对主题班队课研究的成果。下面是我摘抄的笔记：

　　“面”——常态课是怎样开展的

　　1、立足课堂，走向社会

　　2、家长为师，学生做主

　　3、基于学情，追求“四化”(专题化，序列化、生活化、时政化)

　　“点”——精品课是怎样“炼”成的

　　1、结合热点，提炼主题

　　2、独立备课，团队辩课

　　3、录像剖课，“重复”上课

　　听了郑老师的报告，我想起自己曾经听北京教育学院的迟希新教授讲过《主题班会的设计和开展》，听时，我很激动，就像今天听郑老师的报告一样，听完以后没有行动，偶尔开主题班会也是应学校的要求。三天前，我跟德育副校长聊天时，她谈起现在很多班主任还习惯于用说教的方法教育学生，没有利用好主题班会课这一德育主阵地，主题班会让学生参与体验，在体验中感悟，其育人效果不知比我们一味地说教强多少倍。听了她的话，我深感惭愧。今天听郑老师的课，深受启发，我不能再停留在听报告时的“激动”上，要立即行动起来，有组织、有计划地开展主题班会序列化的研究，发挥好主题班会课德育主阵地的作用，让学生从主题班会中获得“心灵鸡汤”，实现精神成长。