《高三班主任如何开好主题教育课》班会教学设计

这是《高三班主任如何开好主题教育课》班会教学设计，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　各位老师：大家好!

　　今天和大家一起看了两节班会课，有许多的感动。

　　感谢桐梓五中张耿老师提供了精彩的班会课; 感谢桐梓一中李大海老师提供了同样精彩的班会课。

　　感谢桐梓县教科局，关注德育改革的深入发展，探索班主任队伍建设的有效举措，注重班会课的实效研究，组织了全县中学班会课现场研讨会。

　　感谢贵州加州教育培训中心的老师们。会前他们和我多次联系，详细讨论会议的细节，比如是边上边评，还是先上后评，比如要不要发教案，发怎样的教案?我们进行了认真的讨论，他们的工作非常细致，我们都知道细节决定成败。

　　更要感谢的是我们全体与会老师。大家全神贯注地参加会议。我注意到许多老师认真地做了课堂记录。我还听说有些老师早早赶路来到了会场。

　　我对老师们表示深深的敬意!

　　现在我们来研讨这两节课。

　　首先讨论桐梓五中张耿老师的课。这是一节周省课，课题是“ 感悟成长，分享快乐!”

　　张耿老师教态自然大方，语言亲切感人，导入语充满温情，生动地引入情境。授课过程点评富有激情，相机指导巧妙。

　　课的设计结构合理：第一环节，静心“默省”;第二环节，喷笔“书省”;第三环节，分享“励省”。由个人的“静”到集体的“励”，是学生内心自省，思想交流，碰撞火花，升华认识。

　　在活动过程中，学生积极参与其中。我们看到全班同学奋笔疾书;全班同学踊跃发言(当然有一个逐渐投入的过程);特别是原本胆怯的李晨新(音)同学的大胆发言和同为主持人的学生的点评，让我们更直接地感受到学生的成长。

　　会前我浏览了该校的网站，从有关资料中高兴地获悉，学校重视班会课的研究，重视周省型班会课的研究。这样的班会课的设计也考虑到与学生的语文学习紧密结合，增强了班会课的实效性。我认为这样的考虑是智慧的。我们希望班会课能“一举多得”，学生多方受益，综合提高。

　　我们还获悉该校已将“周省课”班会课研究作为市教科研课题申报，目前已成为遵义市科研课题。我非常推崇这样的做法，因为集体的研究将使这样的课成为比较好的范式，具有标干的意义。

　　今天作为研讨活动，我们还有两个问题要商讨： 1.周省课是不是周周上?如果周周上，班级(学校)的其他教育工作如何落实?

　　(张耿老师回答：周周上。有时安排时间完成其他教育工作。)

　　2.这次周省课的课题是“感悟成长，分享快乐!”平时还有哪些课题?怎样做到课题的个性化、多样化?

　　(张耿老师回答：学校有总体规划，做到内容丰富，形式有所不同。)

　　我很感谢张耿老师的回答，今天由于时间关系，我们还来不及做更多的交流。但从张老师的回答看，学校已经有比较多的思考，我们希望能有更多的成果。会间休息时，有位老师说，张老师一定是语文老师。我想，这句话，一是表达了对张老师好口才的钦佩，二也引发我们思考，班主任如何提供自己的语言表达能力。上好班会课，是每位班主任都必须练就的基本功，提供班主任的语言表达能力、思维能力、应变能力，我们都必须在实践中不断提高。

　　现在，我们再研讨一下桐梓一中李大海老师的课。 今天李老师稍有紧张，因为紧张，一开始忘词了。但这非常好，因为是真实的。可以理解。老师们都报以热烈的掌声，以鼓励。我这里有个建议，可以带一个讲义夹，也可以写成小纸片。这样会从容得多。

　　首先高三开课，我们就充满敬意。高三学业紧张，但学校重视班会课的研究，让高三师生来呈现精彩课堂，非常棒!

　　我注意到李老师提到这节课是班主任和班委会、团支部一起设计的，全班师生积极参与其中。这一点很重要的。上班会课，开展班级活动，首先要得到班级骨干——班委会、团支部的支持。 听说孩子们提出在第2个小品表演中，要进行一点修改，体现正能量，请李老师说一说，学生是如何修改的。

　　(李老师说，学生提出，有同学骑车摔倒后，路人说了嘲讽的话，提出删掉。)

　　我认为学生提的有道理。在这一点上，我们还可以做得更好。那就是有路人提出我们要去救援。简短的几句对话，表现人物的思考。这可以更好地体现我们的价值引导。

　　其次，这节课学生积极行动起来。我们看到学生演、学、练、做，许多同学互相帮助，掌握必要的安全救护的知识，体现了学生的主体地位，增强了学生的安全救护的能力。而且今天学生的表演进行了必要的化装，脱下校服，穿上白大褂(做医生)，穿上不同的衣衫(做群众)，很到位。这是学生向小品演员学习。我们还高兴地看到一位同学举着号码牌，跳着过场，引发全场的欢笑，“笑果”非常好，这就是成功的学习。当然，今天演医生的同学还缺少

　　而且从教案看，这是班主任设计的安全教育的系列活动之一。提“系列活动”，着眼于教育的连续性，思考如何增强教育的实效，这种串珠成链的做法很好，体现了教育的计划性、系列性。

　　课前，我与班主任做了简单的交流。问题一，了解班主任的学科背景是什么? 李老师告诉我，他是生物老师。交流中，我知道这也是他开这节课的原因之一，因为可以扬己所长。其实，这也是我问他的原因，因为我揣测这是他要开这节课的原因之一。果然不出所料。当然，我想说的是，开公开课，班主任既要扬己所长，更要注意班主任这一人生导师的角色，给学生更多的指引。

　　我和李老师交流的第二点是高一有没有军训，军训有没有自救内容?李老师告诉我，高一有军训，但时间比较短，只有五天。没有安排军训的内容。问这个问题，是想了解今天这节课所学的内容学生需要不需要。今天在上海、北京，这样的大城市，高一军训一般安排7天(也有5天)，其间常常安排自救的内容。特别是上海在高一还会安排东方绿舟的国防教育活动，其中有自救的内容。但我们实际情况如此，我们班会课的选题一定要从实际出发。

　　当然，作为研讨，我们也有两个问题要讨论： 1.高三学生最需要的班会课是什么?

　　我不是说，高三不需要进行安全教育，但高三学生最需要的班会课的选题是什么?我们要进行研究。就高三上学期而言，我认为，理想教育很需要，我们可开展“我的大学我的梦”主题班会;自信教育很需要，我们可开展“扬起自信的风帆”主题班会;挫折教育很需要，我们可开展“面对挫折”主题班会;学习经验交流很需要，我们可开展“分享智慧，搏击学海”主题班会;学情教育很需要，我们可开展“我与我的目标”主题班会;励志教育很重要，我们可开展“点燃青春的激情”主题班会;感恩教育很重要，我们可开展“牢记父母的嘱托”主题班会; 当然，安全教育也很重要，但重点选什么?要选好。我不太主张开展以自救自护为内容的安全教育，因为这本该在高一年级就加以落实。高三，我们不可回避的是高考。要聚焦学生当前最需要解决的问题，来进行班会课的选题。

　　我想说的是，怎样处理好公开课与家常课的关系?对外开课怎样让学生动起来?我认为，李老师选择开这节课，除了他认为需要对学生进行安全教育，除了他是生物老师的背景之外，他还考虑的是这节课是公开课，他希望学生要活起来，动起来。应该说，这节课学生确实动起来了。但是如果其他形式学生就不动吗?我们是形式决定内容，还是内容决定形式?我们应该思考。我主张公开课应该选择家常课的题材，到什么时候就选择什么课。这是班会课开课的意义。

　　公开课怎样让学生动起来? 我认为我们不能追求表面的热闹，更应该关注学生内心的触动。是否触动?是否感动? 是否行动，其实，好的主题教育课也能起到这样的效果。

　　总的说，这两节课都是成功的。提了些建议，是供大家研讨，是希望做得更好，希望能交流思考，智慧共生。

　　下面我就我近年来的研究成果向各位做一个简要的汇报(略)。