日期:2022-04-13
这是理想的阶梯教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
教学目的
一、通过学习本文,使学生懂得“奋斗,是实现理想的阶梯”这一道理,并能从现在做起,努力奋斗,去实现自己的理想。
二、学习选用具体事例作论据的论*方法,记住名言*句和一些名人的事迹。
三、学习本文围绕中心论点从几个不同的方面展开论述的方法,适当复习排比方式。
教学设想
一、教学重点是:围绕中心论点从几个不同方面展开议论,道理讲得透彻,用作论据的事例又充分又恰当。讲析过程中帮助学生先理解论据与分论点的关系,再弄清分论点与中心论点的关系。难点是选用几个事例作论据时,次序的排列要合理,叙述例子详略要得当。
二、教学时可以指导学生联系上文并运用已学过的议论
文知识自己进行阅读研习。在此基础上老师再突出讲析重点难点。教师的讲解应采用启发、引导和点拨的方法。
三、教学时数:两课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
每个同学对自己的未来都充满了希望,有过多少不同的想法、目标和希望,其中最能激励自己去为之奋斗的就是自己的理想。但要实现理想并非一件轻而易举的事。分别请几名同学谈谈自己的理想和为之奋斗的感想后,引入课题。
二、指导预习。
要求学生认真通读课文,并思考下列问题:1.注意需要注音和解释的一些字词。通过查阅工具书给字词注音释义。2.弄懂课文题目的含义,弄清是什么短语,用了什么修辞方法。3.找出课文的中心论点和分论点。理清文章的论*方法和论*层次。
三、研习新课。
1.给下面加点的字注音。
遮挽(wǎn)翱(áo)翔鞭答(chī)废寝(qǐn)忘食笔耕不辍(chuò)怨天尤(y6u)人攫(jué)取
2.解释下列词语。
遮挽:拦住挽回。翱翔:鸟在天空回旋飞翔。比喻自由自在地邀游。鞭答:用鞭子、竹板之类抽打。废寝忘食:顾不得睡觉,忘记了吃饭。形容专心致力于某件事。笔耕不辍:长时间不停止地写作。怨天尤人:受了挫折或出了问题后,只是一味怨天,归罪别人。
(以上预习后,请同学到黑板上做,集体订正。)
3.学习、分析课文。
(l)本文的题目“理想的阶梯”用了什么修辞方法?“阶梯”的含义是什么?这样写有什么好处?
明确:题目用了比喻的修辞方法,“阶梯”指实现理想的方法和途径。作者以比喻的形式生动形象地说明了实现理想必须像登阶梯那样,坚韧不拔、脚踏实地、一步一个脚印地向上攀登。
(2)认真读课文,理解什么是实现理想的“阶梯”。并从文中画出有关的句子,再弄清这个句子在文中起什么作用。
明确:作者认为“奋斗,是实现理想的阶梯”,这是全文的中心论点,起着统领全文的作用,以下的内容都围绕它来展开阐述。
(3)“奋斗,是实现理想的阶梯”,是全文的中心论点。作者是怎样提出这一论点的?文章的第1段能否略去不写?为什么?
明确:作者从青年们的热门话题“理想与现实的矛盾”谈起,指出青年中普遍存在的三种现象,并针对三种现象提出了“奋斗,是实现理想的阶梯”这一观点。
文章的开头一段不能略去,因为从青年们的热门话题谈起,才能引起青年们的阅读兴趣,达到增强文章的吸引力的效果。
(4)中心论点提出之后,作者是怎样围绕中心论点进行论述的?论述部分与课文第2段有什么联系?
明确:作者提出中心论点后,接着从三个方面进行了论述。(要求同学们从课文中找出三个方面论述的中心句)三个方面分别从“刻苦勤奋”、“珍惜时间”、“迎难而上”三个不同的角度来阐明中心论点。这三个方面是并列关系,共同构成排比段落。各方面的第1句是中心句,也是全文的分论点。三个方面既*成章,又相辅相成,结为一个整体,共同为中心论点服务,阐述论*了中心论点。另外,这三个方面又是与第2段中三个“有的……”相对应的,因此三个分论点又围绕中心论点针对青年中存在的三种现象提出来,它为论*中心论点服务,阐述了“奋斗”的内容。
(5)引导学生分析第一个分论点部分的论述层次,概括层意。
明确:本段分为三层。第一层(第①句);提出分论点——“理想的阶梯,属于刻苦勤奋的人。”第二层(马克思为……激励着他们去刻苦奋斗):展开论述,列举事例,说明杰出的人物是沿着理想的阶梯刻苦勤奋取得成功的。第三层(今天……浇开灿烂的理想之花):激励青年们刻苦勤奋,为实现理想而奋斗。
(6)集体朗读l一3段,请同学简述马克思和诺贝尔的故事。
4.布置作业。
完成课后“理解·分析”三。
第二课时
一、检查作业。
二、研习新课。
1.集体朗读5、6段后思考:作者提出“理想的阶梯属于珍惜时间的人”这个观点后,是怎样进行论述的?
明确:作者先从正面阐述,文中列举了三个有代表*的人物:鲁迅、巴尔扎克、爱迪生。鲁迅对时间是“惜”如生命,巴尔扎克是如痴如狂地不肯浪费一刻时间去“拼”,而爱迪生则是“挤”时间,“连续工作二十四小时,甚至三十六小时”。
再从反面阐述,作者先算了一笔时间帐,说明“时间的流逝是无情的,可怕的”。然后引用朱自清的一段话说明“光*似箭,日月如梭”的常理,指出有的人至今不知珍惜时光。最后是小结,扣住上一段开头提出的观点,把“有无理想”和“是否珍惜时间”联系起来说理:没有理想的人,不懂人生的意义,对时间自然不知珍惜;真正有理想的人,必定珍惜一分一秒,因为每一瞬间的奋斗,都关系着目标的实现。
2.让学生默读第7段,在分析第一、二两个分论点的基础上,与同桌分析第三个分论点部分的内容。
讨论明确:文章提出“理想的阶梯,属于迎难而上的人”这一观点后,作者分两层论述。首先阐述如何对待困难。以伽利略、布鲁诺、高尔基为例进行论*,详写高尔基,略写伽利略、布鲁诺。第二层主要论述在平凡的岗位上能否有成就。这一层列举了华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦的事例,阐明“无志之人,将使生命比岗位更平凡;有志之人,将在平凡岗位成功”这一道理。最后激励“有理想有抱负的青年”不要怕困难,要迎难而上,通过奋斗,实现自己的理想。
3.提问:结尾部分是怎样总结全文的?
明确:最后一段从上文三个方面的分析阐述归结出“奋斗,是改变现实的强大杠杆,是亿万*共攀四化高峰的坚实阶梯”的结论。这个结论,与第2段提出的中心论点“奋斗,是实现理想的阶梯”相呼应,使文章首尾圆合,结构谨严。这个结论,紧扣中心,但又不是简单的重复,是联系实际对中心论点进行具体的阐发。在此基础上,文章结尾提出了极具感召力的言词:让我们在向四化进*的伟大征途上,谱写出自己的“奋斗之歌”吧!
三、总结全文。
我们学完了全文,懂得本文开头部分提出中心论点;主体部分围绕中心论点,从三个不同的方面列举了大量事实进行论述;结尾第7段总结全文,得出结论。下面请同学们根据课文内容列一个结构提纲。
如图所示:
一、引论部分二、本论部分三、结论部分
提出中心论点从三个方面展论述总结全文
这种先总后分再总的结构,可以使人获得概括而清晰的整体印象,给人以浑然一体的感觉。
四、布置作业。
1.在课本上做“揣摩·运用”六,进一步领会第7段的内容;用笔记本做“记忆·联想”七,落实“教学目的”三。
2.字词练习。
(l)给下列字词注音。
磋跎坎坷巅汀棘(*:cuōtuókǎnkědiāntīngjí)
(2)解释下列加点的字。
①饱尝艰*②严于律己③奋笔疾书④笔耕不辍
⑤艰苦卓绝⑥凌云壮志
(*:①充分②约束③迅速④停止⑤不平常③高出)
3.指出下列句子各是什么复句。
(l)有的青年虽然有理想,但刻苦勤奋的精神不足。()
(2)真正有理想的人,必定珍惜一分一秒,因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。()
(3)既然普洛河尔说这是野*,那它就是野*。()
(4)苏林教授一生桃李满天下,但这样有才华而又年轻的学生却还是第一个。()
(*:(1)转折(2)因果(3)因果(4)转折)
坚持,是实现理想的阶梯。没有坚持,一切就只是空有抱负而已。想实现理想的青年,只有将“坚持不懈”作为自己的追求,努力奋斗,才会攀上理想这个又高又陡的阶梯。
理想的阶梯,属于不忘初心的人。
里约奥运会上,*女排摘得荣誉的桂冠,这绝大多数都要归功于伟大的女排教练——郎平。青年的她加入*女排后,就有一颗想为国争光的决心,她也一直朝着这个目标奋斗。郎平作为队员时,带领*女排夺得三连冠,曾经多次受伤,但她依旧出现在运动场上;作为教练时,指导*年轻女排多次登上冠*的宝座。她没有忘记自己的决心,将自己的青春都会洒在了球场上。从她身上,我们看到了一种不忘初心的坚持。正是这种坚持,使她登上了理想的高峰,为*赢得了无数的荣誉。所以,真正有理想的人,一定要不忘初心。
理想的阶梯,属于脚踏实地的人。
作家曹文轩,在许多人的眼中都是个耳熟能详的成功人士。他最初可能和大多数普通人一样,都在为了生计而奔波。但自从他接触了写作之后,就一发而不可收,从《草房子》到《山羊不吃天堂草》,他一本一本地出版,一步一步地走,一点一点地积攒名气。最终因为其超凡的写作能力和对孩子们想法的深入了解,使他成为*最受欢迎的儿童作家之一。从他身上,我们看到了一种脚踏实地,一步一个脚印的坚持。正是这种坚持,是他被绝大多数青年儿童所喜爱,登上了成功的巅峰。所以,真正有理想的人,一定要脚踏实地。
理想的阶梯,属于不言放弃的人。
在面对强大的人工智能机器人时,他没有露出一丝的胆怯之意;在他知道在他之前许许多多的老前辈被打败时,他并没有退缩,没有放弃。他依旧勇往直前,坚持与那个被叫做“阿尔法*”的机器人比赛。在比赛之前,他日日面对棋谱,日日刻苦钻研,日日努力练习。这正是*第一青年围棋手——柯洁。从他身上,我们看到了一种不言放弃,不畏强敌的坚持。正是因为这种坚持,他为国人所称赞,在通向理想的道路上越走越坚定。我们年轻人就要有他这样不言放弃的坚持精神。
坚持,是攀登理想高峰最扎实的基础,是改变现状最有效的方法。只有不言放弃、不忘初心、脚踏实地的人,才会摘取成功的硕果,拥有漂亮的人生!
目的要求
一、懂得一个青年人不仅要树立远大的理想,而且要立足现实,勇于奋斗。
二、理解议论文论点与论据的关系,学习本文提出中心论点和分论点的方法,学习选用具体事例作论据的方法。
三、掌握本文用“总分总”的结构,“并列式”的方法,从不同方面论述观点的特点。
要点难点
要点:
一、理解选用具体事例作论据的方法。
二、理解用段首排比的方式提出分论点的方法。
难点:
一、理解分论点与中心论点的关系。
二、分析段内的层次关系,重点在第七段。
教学过程
写作背景
《理想的阶梯》发表在1979年第5期《*青年》杂志上。此时的*已春回大地,*雪消融,人们,尤其是青年人对未来充满信心。他们为了实现早已憧憬的理想,跃跃欲试,发现出了极大的热情。在这样一个历史转折关头,青年人应该树立什么样的理想?怎样去实现理想?作者发表此文,鼓励青年人找到实现理想的正确途径,努力奋斗,谱写自己的理想之歌。
段落大意
全文8个自然段,分三部分。
第一部分(1─3段):开头针对有的青年三个方面存在的问题概括分析提出中心论点:奋斗是实现理想的阶梯。
第二部分(4─7段):中心部分从三个方面论述什么样的人才能得到理想的阶梯,怎样才能实现理想。
1.理想的阶梯,属于刻苦勤奋的人。
2.理想的阶梯,属于珍惜时间的人。
3.理想的阶梯,属于迎难而上的人。
第三部分(8段):结尾归纳全文突出中心。只要能抓住奋斗这个杠杆,利用奋斗这坚实的阶梯,以不懈的韧劲,一级级攀梯,就一定能一步步接近光辉灿烂的理想之巅。
主题思想
本文中心思想:
本文阐明了“奋斗是实现理想的阶梯”的思想,希望青年们抓住这个“阶梯”,以不懈的韧劲,一级级攀梯,为实现理想而奋斗。
写作特点
有针对*地提出中心论点和分论点
本文的中心论点是“奋斗,是实现理想的阶梯”。这个中心论点是针对青年中存在的“理想和现实常常有矛盾”这一问题而提出来的。具体说这种矛盾体现在三种情况下:一是刻苦勤奋不足,二是抓不紧点滴时间,三是缺乏顽强的意志去征服困难。总之一点是缺乏奋斗精神。因此作者顺势提出中心论点,针对*极强。
因青年中存在三种缺乏奋斗精神的表现,故作者针对这三种表现针锋相对地提出三个分论点,解决青年中存在的问题。
第四段针对青年中存在的第一个问题:虽有理想刻苦勤奋不足,提出“理想的阶梯,属于刻苦勤奋的人”这一分论点。
第五段针对青年中存在的第二个问题:抓不紧点滴时间提出“理想的阶梯,属于珍惜时间的人”这一分论点。
第七段针对青年中存在的第三个问题提出“理想的阶梯,属于迎难而上的人”这一分论点。
逻辑严密
一、针对现实中理想与现实的矛盾提出中心论点。
二、并列关系的三个分论点分别从不同方面论述“奋斗”与“理想”的关系,支撑中心论点。
理想的阶梯,属于刻苦勤奋的人。──侧重从目的方面论述
理想的阶梯,属于珍惜时间的人。──侧重从态度方面论述
理想的阶梯,属于迎难而上的人。──侧重从意志方面论述。
三、三个分论点的提出和排列顺序符合人们认识、实践的客观规律。首先提出实现理想需要被一种崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奋的精神;接着提出实现理想需要持之以恒、争分夺秒为理想奋斗的工作态度;然后论述在实践中遇到困难后应当具有的克服困难的毅力和意志。三者缺一不可,而最重要的是崇高的目的。
四、结尾的结论“奋斗,是改变现实的杠杆,是亿万*共攀四化高峰的坚实阶梯”与第三段提出的中心论点“奋斗,是理想的阶梯”前后呼应。对中心论点进一步深化。
五、论述各分论点的论据选择恰当,论述有力。
运用具体事例作论据
本文选用具体事例作论据重视事例论据的代表*。如第5段开头写“许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手”,接下来先后举出了爱迪生、鲁迅、巴尔扎克珍惜时间的例子。这中间,爱迪生是“科学家”,而鲁迅、巴尔扎克是文学家。假如把*导师马克思的事例同科学家爱迪生的事例对调位置,“科学家”就没有代表*的事例,一定会影响论述的严密*。
又如第7段写“无志之人,将使生命比岗位更平凡;有志之人,将在平凡岗位上成功”。接下来列举了在中学干杂活的华罗庚,当中学教员的道尔顿,当小职员的爱因斯坦。这3个人的职业、岗位都很平凡。把这些事例作为论据*同一论点,很有代表*。
用比喻句表示观点
本课的中心论点“奋斗,是实现理想的阶梯”。这个关键句子是采用比喻(暗喻)的修辞方法写的。奋斗,是改变现实状况的重要手段,是达到理想境界的必经之途。用“阶梯”这个形象的实物相比,非常贴切恰当。类似这样的例子,在课文中还有:“时间就是生命”,把时间等同生命一般,意义深刻。“奋斗,是改变现实的强大杠杆,是亿万*共攀四化高峰的坚实阶梯”用“杠杆”“阶梯”这些生活中比较熟悉的实物相比,读者更容易理解强调“奋斗”在当前四化建设中的重要。
作业练习
阅读下面一段文字,完成练习:
理想的阶梯,属于迎难而上的人。奋斗的必要,正是由于困难的存在。在通往四化的征途上,坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。幻想一切都顺顺利利,就等于在四化面前止步。有的青年埋怨条件差,这也许是事实。但今天的处境,总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险,总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学习写作吧。艰苦的环境更能激发有理想的奋发向上。高尔基从小饱尝人间的**,旧社会血泪的鞭笞铸成了他伟大的心灵。他坚持在敌人的明*暗箭下写作,在饥饿与死亡的威胁中战斗,为了*主义事业,不在任何艰难困苦中屈服、畏缩,永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔。相比之下,我们的困难又算什么呢?有的青年怨自己的岗位平凡。这也可能是事实。但*事业需要三百六十向,绝大多数人都要在平凡岗位上工作。无志之人,将使生命比岗位更平凡;有志之人,将在平凡岗位上成功。华罗庚年轻时在一个中学干杂活,夜间在如豆的昏黄油灯下演算,打下牢固的根甚,后来才成为著名的数学家。开普勒长期*劳杂役,业余苦钻,发现了行星运动三大定律。道尔顿是中学教员,爱因斯坦是小职员,那些发明纺织机、蒸汽机、飞机、火车的,他们的职业、岗位不也都很平凡吗?可见问题不在于岗位,而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神。一个有理想有抱负的青年,决不应让困难攫住自己的心灵,而要在奋斗中舒展自己的双臂,当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时,抱住的必将是令人欣慰的硕果。
1.对加黑字注音正确的项是()
荆棘铸成攫住硕果翱翔
a.jìzhùjuéshuòxiáng
b.jízhùjüéshuòxiáng
c.jìzhùjuéshuòxiáng
d.jìzhùjuéshòxiáng
2.本段文字的论点是()
a.理想的阶梯,属于迎难而上的人。
b.奋斗的必要,正是由于困难的存在。
c.在通往四化的征途上,坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。
d.一个有理想有抱负的青年,决不应让困难攫住自己的心灵,而要在奋斗中舒展自己的双臂。
3.本段文字委婉地批评了有的青年存在的两种不正确的想法,从文中找出来抄在下面。
4.本段文字运用的论*方法是_________。
5.用“‖”在原文上划分层次。
6.给全段作结论的句子是()
a.可见问题不在岗位,而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神。
b.一个有理想有抱负的青年,决不应让困难攫住自己的心灵,而要在奋斗中舒展自己的双臂。
c.为了崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时,抱住的必将是令人欣慰的硕果。
*
1.c
2.a
3
①有的青年埋怨条件差
②有的青年埋怨自己的岗位平凡
4.例*法
5.(略)
6.c
理想是人生的精神支柱。一个人活在世上,不仅仅满足于物质上的享受和感官上的愉悦,更需要有崇高的精神支柱。
张海迪曾说过:“每个人的生命都是一只小船,理想是它的风帆。”屠格涅夫曾说过:“生活中没有理想的人,是可怜的。”
在现代社会中就是这样的。那些从一生下来就居住在乡村的农民,从来都不曾知道外部世界的模样,因此,他们的思想很匮乏——他们没有理想。所以,只能每天头顶炎炎烈日,在地里埋头劳作。他们不曾有过奢求,只是老老实实、本本分分地做事。这样,他们必定平凡,因为他们的理想就是寻求温饱。
雨果曾说过:“人类的心灵需要理想甚于需要物质。”起初我感觉这句话荒唐至极,直到后来才认识到它的真是意义。
不知何时,我心血来潮地想看看历史故事。于是,我便来到了图书馆。在一个书架上,看到了一本历史书籍。我欣喜若狂,迫不及待地想看个究竟。我捧着书,蹲在一个角落里,饶有兴味地读了起来……
这本历史书中有许多精*的故事,但有一个令我的心久久不能平静。这个故事说的是“春秋争霸”的情节。越王勾践战败被俘后,被吴王夫差当作奴隶一样对待。每天为吴王洗马,刷马鞍……更过分的是,有一次吴王想知道自己的身体有没有病,居然把自己的排泄物给勾践吃。在这种屈折磨下,勾践并没有磨灭自己的理想,为了提醒自己,他甚至睡在柴梗上尝苦胆。吴王看勾践那样老实地服侍自己,便放虎归山了。后来,勾践打败了吴王,实现了自己的理想。
帕克赤·赤斯特曾说过:“有目标,生活才有意义。”从勾践“卧薪尝胆”的故事中,我明白了理想的巨大力量。“卧薪尝胆”的故事就是雨果的名言的最好诠释吧。
理想就像是一粒种子,你春天播下,就会迎来秋天的收获;理想就像是一个花圃,你精心培育,就会开出绚丽多姿的花朵;理想就像是一只风筝,你让它飞翔,他就会越飞越高,越远,到达你想去的地方。
每个人都会有理想,理想让我们坚定自己的信念,朝着成功潜行。理想让我们的生活更加精*,让我们的生命更加绚烂,让我们的世界更加美好……让我们为了自己的理想,一起去努力吧!让我们踏着理想的阶梯,共同迈向成功的终点。
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