幼儿托班教育随笔：用眼睛点名

这是幼儿托班教育随笔：用眼睛点名，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿托班教育随笔：用眼睛点名

　　今天下午，我像往常一样拿起点名册准备点名，大家安静下来看着我，我说：“今天我用眼睛点名”，孩子们又疑惑又好奇，仿佛在问：“眼睛点名怎么点?”

　　我笑着说：“我用眼睛看你，对着你眯眯笑就是点你的名字，请你也对老师微笑一下，就算是你在说‘到’好吗?”大家高兴地说：“好!”

　　我看着拜苏甜微笑，她也眯起眼给我以微笑，看着丁浩淼微笑，小家伙笑得眼眯成一条缝，小嘴往上翘，可爱极了，看到姜梵宇他咧着嘴，胖乎乎的脸笑得红彤彤，我说：“你们笑起来真好看!老师最喜欢爱笑的小朋友”。他们听了，笑得更开心了。

　　当我看到田诗润时，她看着我但没笑，我轻声对她说：“好孩子，对老师笑一下”。她很勉强地露出了一丝的苦笑，我赶紧说：“笑起来真好看!”没想到，就这么简单的一句话，孩子的情绪有所好转，小姑娘平时和同伴交往、游戏时很少看到她笑，她并不是不快乐，只是不会笑。

　　点名是一日活动的例行环节，若精心组织，可发挥不小的教育作用，传统点名只是统计人数的一种形式，而通过教师的一个眼神、一脸微笑、一句话与孩子进行情感交流，既带给孩子们快乐幸福的体验，又有利于孩子主体意识和活泼开朗性格的形成。

2、幼儿托班教育随笔：开汽车

　　为了缓解托班孩子的分离焦虑，稳定孩子在园情绪.开学头几天，我大多组织的是孩子们普遍喜欢的户外游戏。有几个孩子特别喜欢奔跑，慢慢地越来越多的孩子加入进来。但很快我陷入了两难：当需要开展一些室内活动时，孩子们不肯进室内，只要一进人室内就又陷入焦虑情绪之中……于是，我思考可否在孩子最喜欢的户外奔跑游戏中加入一些游戏规则，使之自然地转换到室内活动，以帮助孩子建立初步的集体意识?“开汽车”系列活动就是这样产生并发展的。

　　●马路上的红绿灯

　　孩子们在奔跑时，我也加入进去，边模仿开汽车边说：“我开着车上班喽!”孩子们看后也模仿着我跑了起来。跑了一段后，我说“红灯亮了”，然后踩了刹车，停了下来。身后的孩子们也停了下来。过了一会儿，我说：“绿灯亮了。可以开车了!”孩子们跟着我又继续奔跑起来。跑了一会儿，我用“车子没油了”为由自然结束活动，将孩子们带人室内进行盥洗、吃点心等一系列室内活动，活动过渡得非常自然。

　　加入一些游戏规则后，孩子们玩得更加有秩序了。在孩子们逐渐熟悉游戏规则后，我又加入一些规则，如开车时要小心，不要碰撞到其他小朋友等。

　　●活动室里的马路

　　孩子们越来越喜欢开车游戏了，有很多孩子从家里带来玩具汽车，在活动室里玩开汽车游戏。为了促进孩子们更好地游戏，我在桌面上设计了马路，还设计了转弯车道等，这样的桌面游戏再次吸引了孩子们。但有些孩子的玩具汽车体积较大，桌面上的空间已不能满足他们继续游戏的需要，我就在活动室地面上创设了大马路情景(如图1)：用白色的不干胶设置了有人行道、机动车道等标志的简单的地面马路，这样孩子们就可以在比较宽畅的空间中玩开车游戏了。在游戏中，我不失时机地渗透斑马线上汽车让行人等交通规则。

　　●活动室里的停车场

　　孩子们带来的玩具汽车越来越多，如何停放就成了问题，很多孩子经常找不到自己的汽车。我便和孩子们讨论：“汽车应该停在哪里?”孩子们说要停在车位上，还要停在停车场里。由此，我在活动室里创设了一个立体“停车场”，以方便孩子们停放和拿取“汽车”(如图2)。

　　在这个过程中，孩子们逐渐感知了车位大小与车辆大小的匹配关系以及停车规则等，有助于逐步建立秩序感，为日后有序地整理物品打下基础。

　　●我的汽车我做主

　　在室内玩了一段时间后，孩子们想要把玩具汽车开到室外去。但有几个孩子提出来，如果在室外开，玩具汽车太小了。于是我和孩子们一起商讨后决定：玩具汽车可以在室内开，另外再制作大的汽车在室外的操场上开。因此我组织了一次亲子制作汽车的活动，并有了建设室内室外大停车场的规划(如图3)。这样孩子们可以在室内玩开小汽车，也可以在室外玩开大汽车。

　　●加油站

　　在游戏中，我经常会听到孩子们说：“我的车没油了。”“我们去加油吧!”于是，我开展了“加油站”的活动，还和孩子们探讨如何去加油站加油。现在开汽车成了孩子们百玩不厌的游戏，他们玩得更开心，也更有秩序了(如图4)。有时，游戏中碰到问题，他们还会自己制定简单的游戏规则。

　　在持续开展的“开汽车”活动中，我始终从孩子的兴趣着手，满足孩子游戏需求，并和孩子一起探讨、制定了一些游戏规则，制作、创设相应的游戏材料和环境，促进了孩子们游戏水平的不断提升。在这个过程中，孩子们逐渐有了集体意识，建立了秩序感，在班级里有了归属感，每天对上幼儿园也充满了期待。

3、幼儿托班教育随笔：通过爱来教育幼儿

　　有一种书，应该放在书桌上，旁边一杯清茶，一本笔记，时不时地要摘抄几句，时不时地要停下来思考一番，而且越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》——就是这样一本书。它是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。虽然我还没有看完，但是苏霍姆林斯基的闪光的思想，精练的语言已经深深地打动了我，让我对此书爱不释手。其中的赏识教育思想更是本书的精华，它贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功教育思想之中。时刻提醒着我们每一位教师，让赏识常驻心田。

　　作为一名幼儿教师的我们尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个幼儿，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个幼儿的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。使他们感到“我是最棒的!”“我能行!”从而正确地认识自己。因为只有成功才能让幼儿建立自信，只有成功才能让幼儿有主动参与一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

　　尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。前几天我又拿起此书赏读了其中的一篇—《什么是从事教师工作的才能》。在此篇中，苏霍姆林斯基提到了我们教师工作的特殊性，他认为我们教师工作的一大特性就在于和“生活中最复杂、最珍贵的无价之宝、也就是人在打交道。”苏霍姆林斯基没有纯粹地说爱他的学生，但是他把学生说成是“无价之宝”，并且，他始终认为孩子的“生活、健康、意志、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福”都决定于我们教师这一工作，决定于“我们教师的能力、水平、工作艺术和智慧”。我想他是充满爱心的，没有这种对孩子的爱，怎么能把孩子当成“宝”，怎么能用对“宝”的态度来进行我们的教育。只有把孩子当作“宝”了，那么我们才会去珍惜“它”、呵护“它”，用对“宝”的态度去爱怜“它”，不管怎样我们教师至少应该有颗爱“宝”之心。带着爱“宝”之心，天天去亲近他们，与他们多多接触，在接触的过程中你会发现孩子经常会有一些新东西，经常会有一些出色的东西给你惊喜，进入了他们的世界，我们才会发现里面的“宝藏”是如此的丰富，没有重复，各有特色。

4、幼儿托班教育随笔：用眼睛点名

　　今天下午，我像往常一样拿起点名册准备点名，大家安静下来看着我，我说：“今天我用眼睛点名”，孩子们又疑惑又好奇，仿佛在问：“眼睛点名怎么点?”

　　我笑着说：“我用眼睛看你，对着你眯眯笑就是点你的名字，请你也对老师微笑一下，就算是你在说‘到’好吗?”大家高兴地说：“好!”

　　我看着拜苏甜微笑，她也眯起眼给我以微笑，看着丁浩淼微笑，小家伙笑得眼眯成一条缝，小嘴往上翘，可爱极了，看到姜梵宇他咧着嘴，胖乎乎的脸笑得红彤彤，我说：“你们笑起来真好看!老师最喜欢爱笑的小朋友”。他们听了，笑得更开心了。

　　当我看到田诗润时，她看着我但没笑，我轻声对她说：“好孩子，对老师笑一下”。她很勉强地露出了一丝的苦笑，我赶紧说：“笑起来真好看!”没想到，就这么简单的一句话，孩子的情绪有所好转，小姑娘平时和同伴交往、游戏时很少看到她笑，她并不是不快乐，只是不会笑。

　　点名是一日活动的例行环节，若精心组织，可发挥不小的教育作用，传统点名只是统计人数的一种形式，而通过教师的一个眼神、一脸微笑、一句话与孩子进行情感交流，既带给孩子们快乐幸福的体验，又有利于孩子主体意识和活泼开朗性格的形成。

5、幼儿托班教育随笔：让孩子学会咀嚼

　　吃午饭时，托班老师发现相当一部分婴儿不会咀嚼。据有些家长反应，孩子长这么大从未吃过干饭，一直吃流质和半流质食物。殊不知，充分的咀嚼对于孩子来说是极为重要的。

　　充分的咀嚼可以促进口腔，特别是牙齿和牙龈的生长发育，保持口腔、牙龈、舌部的清洁和健康，降低龋齿的发病率。充分的咀嚼能刺激口腔产生唾液，唾液中的消化酶有利于食物消化，使食物中的营养素得到更为充分的吸收，增强孩子的体质和抗病能力。另有资料显示，充分的咀嚼能使孩子获得情绪上的满足，缓解紧张的心理。充分的咀嚼能促使面部肌肉的运动，有利于面部肌肉的发育。充分的咀嚼还能增加脑部的血液循环，为脑组织提供足够的营养物质，促使孩子的智力发育。相反，如果进食时没有充分的咀嚼，中枢神经就缺乏应有的刺激信号，孩子常常因饮食过度而导致肥胖。

　　鉴于此，从孩子添加辅食起，家长就应根据孩子的年龄和生长发育情况，提供各种具有适应硬度的食物，教会孩子咀嚼。

6、幼儿托班教育随笔：整理玩具

　　时间一天天的过去了，孩子们也在不断的进步、成长着。在适当的时候，我们应该学会放手，让她们做一些力所能及的事情。我们班的小朋友都是一些乐于助人的孩子,当老师需要帮助的时候,他们会争先恐后的一拥而上。但是因为幼儿年龄小,有时往往呈现“越帮越忙”的现象。

　　有一次，晨间活动是玩桌面玩具,到了要收积木时,宇轩小朋友不小心把放在筐子里的积木全都倒在了地上,积木掉得满地都是。其它孩子看见了便一拥而上抢着去捡积木,鹏鹏和淘淘也都钻进了桌子底下,结果呢......整理了半天也没打整理好。他们反而在桌子底下玩了起来。我一见情况不对,就立刻把小朋友们都叫了回来，只留下两个小朋友整理积木,她们很快就把积木整理好了。于是我问:“为什么很多人去帮忙整理的时候,花了很长时间也没有整理好,而两个小朋友却能在短期内整理好呢?”孩子们纷纷争先恐后的回答:“因为人太多了”“小朋友们挤来挤去所以放不好”“那若是以后要是再出现这样的情况,我们该怎么办呢?”我又接着问,孩子们你一言我一语想出了许多办法。

　　通过这件事,我们班的孩子都懂得，如何帮助别人,才不会出现越帮越忙的现象

7、幼儿托班教育随笔：妙用“模仿”

　　一次小朋友们进行户外活动回教室后，有的要喝水，有的要洗手，有的要上厕所。卫生间里忙成了一片。这时，传来了争执的声音：“老师，他推我!应该是我第一个喝水”。“不行，我就要第一个”“哇……”我赶紧走过去一看，原来，许多小朋友都要喝水，大家自觉地排起了队，但由于人多，有些小朋友等不及了。辰辰就是其中的一个，他一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力来。对这件事情进行了处理后我陷入了沉思：小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。

　　我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。我突然想到了故事《小蚂蚁搬豆》，我觉得故事中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象一定能够感染着孩子，给幼儿树立好榜样。于是我给幼儿讲述了故事，并组织孩子进行了表演活动，鼓励他们扮演可爱的小蚂蚁,同时复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里。渐渐地，我们再也不用每次都要向幼儿唠叨一句：“喝水时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。”“老师你看我，我让他先倒水。”……

　　我觉得在幼儿的一日活动中，不管是教学活动还是幼儿习惯的培养，都离不开老师的细致观察和思考，当我们发现问题后，要有针对性的找出解决问题的方法，有时哪怕仅仅是一个小小的故事也能起到大作用。

8、幼儿托班教育随笔：熊和石头人

　　幼儿教育随笔：熊和石头人

　　在一次体育游戏活动《熊和石头人》中由于这个游戏活动反复进行，孩子玩几次感觉没有兴趣，没有新鲜感，所以，我对这个游戏进行创编：教师和小朋友边走边念儿歌：熊和石头人做游戏，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。当念到牙时，教师出示一个手指小朋友们要摆出造型当木头人，如果谁先犯规罚谁才艺表演。进行第二遍游戏时，当教师出示两个手指一个小朋友们要找另一个小朋友两两相抱，谁先犯规罚谁俩才艺表演，当教师出示三个手指时要求三个小朋友抱在一起，或者手拉手都可以。为了考虑游戏的安全系数，教师最多可出四个手指，同时不断提醒幼儿要轻轻地拥抱在一起。

　　通过本月反复玩这个游戏，发现孩子不厌其烦，而且每次都找到不同的伙伴，孩子的应变能力较强，而且把数学融入其中，在自控能力及大肢体发展方面得到锻炼，经家长反映孩子在家当教师组织家中的成员也玩这个游戏或者和自己的亲戚朋友家的孩子玩得其乐融融。