幼儿大班教师随笔：孩子“争强好胜”是好事，但不能太过

这是幼儿大班教师随笔：孩子“争强好胜”是好事，但不能太过，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿大班教师随笔：孩子“争强好胜”是好事，但不能太过

　　最近听到一位妈妈说：“孩子太争强好胜，不知道到底是好事还是坏事。”

　　【案例分享】聪明、漂亮的彤彤在幼儿园经常受到老师的表扬，但是她的个性太敏感好强了，什么都想表现得最好。如果老师表扬了别人，没表扬她，她就会记得特别牢，非要下次争个表扬;还有做游戏、参加活动等，她都要抢在前面。虽然有好胜心很好，可以让孩子学会竞争，但是当她得不到第一时，就会不高兴，甚至会哭闹。

　　孩子“争强好胜”，这事得两说：它能让孩子积极进取，力争把事情做好;也能让孩子缺乏宽容心，不能包容别人，形成自我封闭、孤僻、的人格。

　　【专家说】孩子“输不起”是一种正常现象。无论什么事情，孩子总是希望自己能做得更好，比别人强，获得周围人的认可和父母的赞扬。可是因为孩子年龄小，各方面都不成熟，看问题容易钻牛角尖，比较极端和情绪化，所以好胜心表现得特别强烈。

　　孩子“输不起”通常会有两种表现：1、一些孩子面对挫折、失败，会采取回避、逃避的态度。比如，妈妈批评孩子画画不认真，不如隔壁的优优画的好，听到这话孩子干脆就不画了。2、另外一种孩子一旦在游戏中输了，或是做什么事情比不过别人了，就会大发脾气，哭闹以示宣泄。

　　引导孩子正确看待输赢，避免极端思想家长首先要平衡自己的心态，不要对孩子一时的成败斤斤计较，赢了就把孩子大加夸奖，输了就骂孩子“笨”，责怪、嫌弃孩子。

　　这样做很容易让孩子走向两个极端，要么失败了就爬不起来，要么就争强好胜，非赢不可。

　　【Tips】可以用故事、生活实例和成功榜样作为范本，让孩子懂得人生不会总是一帆风顺，关键是要学会从失败中总结经验，学会吃一堑长一智。

　　不压抑孩子的好胜发现孩子特别争强好胜后，成人不要压抑这个小小的“好胜者”。

　　【Tips】1、把孩子的竞争心引到值得竞争的方面来，而不是事事拔尖、处处要强。2、教孩子学会不以“大哭大闹”来取胜。防止孩子通过好斗等不合理甚至是偏激的手段来争输赢。让孩子明白“胜利”来自于努力。

　　了解原因，讲清道理

　　有的孩子异常好强、自信，总认为自己是对的;有时孩子对大人的话不肯接受，在这种情况下，成人要了解孩子不愿接受的原因。

　　【Tips】这种原因可能来自各方面，如所提要求的内容是恰当的，但不合时机，孩子缺乏情绪准备;孩子对要求的理解有偏差，或成人引导不够等。

　　这时，家长应进行晓之以理的教育。讲道理时，不能太抽象和过于深奥，尽量用浅显易懂的语言，同时要特别注意反馈，允许孩子争辩和反驳。

　　放手让孩子多去磨练在日常生活中不溺爱孩子，给孩子更多的锻炼机会是很重要的。因此应更多地给孩子自己照顾自己的机会，自己的事情自己做，学会独立面对问题，培养坚强的内心。

　　【小链接】现在一些发达国家非常重视对下一代进行挫折教育，如日本的家长送孩子到中国参加草原夏令营，尝尝吃苦的滋味;美国的家长把孩子放在荒岛上，让他们懂得什么叫饥饿，学会生存;英国的家长让孩子参加长距离徒步行走，培养他们不怕困难、吃苦耐劳的韧劲。

　　所以，我们的家长也要有意识地让孩子经历些困苦，尽量让孩子在克服日常种种困难中磨练承受能力和战胜困难与挫折的良好心态，增强孩子的耐挫力。

2、幼儿教师教育随笔：孩子，老师错怪你了

　　今天下午自由活动的时候，我陪孩子们一起去爬滑梯，孩子们玩的可开心了，到处都有他们爽朗的笑声。看到孩子们这么开心，我心里也美滋滋的。可就在这时，"哇哇"的哭声从滑梯另一边传来，我赶快走过去，陈萌站在那里哭个不停，我蹲下来轻轻的问："陈萌，告诉老师，你怎么了?""老师，雷世杰打我了。""雷世杰在哪里?"我四处张望，最后在墙角看到了他，他低着头，好像很害怕的样子。"雷世杰，你过来。"他迟疑了一下，但还是走了过来。我蹲下来："世杰，为什么打陈萌啊?"他不说话，只是低着头。"老师没说过不可以打架吗?""说了，可是，是她先打我的。""是吗?"我看向陈萌。"老师，是他打我的。"说完哭得更厉害了。我又转过头来看着雷世杰："你把别人打哭了，还讲理由，你太不听话了，老师再也不喜欢你了。"说完，我就去哄陈萌了，完全忽略了世杰的反应，把陈萌哄好后，我就组织孩子们到教室里去了。

　　我以为世杰会自己到教室里去，可是到教室里以后，我却发现世杰还在原地站着，用一种很无辜的眼神看着我，我走过去，摸着他的头："好孩子，老师经常告诉你们不要打架，你怎么可以打别的小朋友呢?""老师，真的是她先打我的。"说完，他伸出被陈萌咬伤的手。"是她咬了。"我这才发现我犯了多么严重的错误啊，没有问清事情的真相就下结论，真是失职啊!我多想向世杰说声对不起啊!在这里，我发自内心的向你道歉，孩子，对不起，老师错怪你.

3、幼儿教师教育随笔：在孩子面前，老师要注意言行

　　孩子就像是老师的一面镜子，我们在面对孩子的时候，一定要注意自己的言行，因为孩子的模仿能力很强，老师怎么做，孩子也会学着这样做的!

　　老师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自己的影子，发现污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，成为有礼貌、有能力的好孩子。

　　这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：小朋友们，下午好!起床了。孩子们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：卢老师，你要小心呀，下次走路的时候要看好，别摔跤!那样会很疼的。

　　看着孩子半是责备，半是担心的样子，心里头温暖极了。这些幼儿在班级虽然才一个多学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心老师，就像老师关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。在孩子的眼里，老师的每一个动作和表情都是对的、好的。

　　所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

　　老师是孩子的榜样，孩子是老师的一面镜子，在孩子面前老师要三思而后行!

4、幼儿大班教师随笔：开发孩子智力，就靠“玩游戏”

　　游戏似乎永远是孩子们的最爱，即使简单的蹦蹦跳跳也能让他们很开心，也许这就是游戏的魅力所在。

　　可是，有些家长却认为“玩”耽误时间，甚至认为游戏是“体力活动”，无益于智力。

　　其实不然，在孩子快乐游戏的同时，若加以科学的引导，对孩子的智力开发十分有益。

　　这一点从如今火爆的早教课中就可以看出，其道理就是在“玩”中发展孩子的各方面能力。

　　简单总结“游戏”对开发儿童智力的好处：

　　①游戏中欢乐愉快活泼的气氛，是孩子主动性、创造精神和思考能力养成的重要环境条件。

　　②孩子在游戏中常常需要及时做出反应判断，进而在欢乐中不知不觉养成了敏捷的思考反应能力。

　　③很多游戏都可以发展孩子的想象能力，通过游戏又使孩子去思考如何取胜、为什么失败等。

　　④小孩往往就是通过一些游戏去逐步感知和认识世界。天才的秘密就在于强烈的兴趣和无限的热情，游戏正是给天才的形成添加一份力量。

　　⑤我们不难发现，一切有成就的科学家和发明家，都有着惊人的自信心和意志力。游戏中孩子那种认真执着的神情和夺取胜利的劲头，正是养成这两种心理品质的萌芽。

　　开发智力的家庭日常小游戏：

　　① 捉虫子在墙上贴一些小虫贴纸，高度是孩子踮脚伸手能拿到的位置，有的可以高一些、告诉孩子这些都是害虫，孩子今天要把它们全部捉下来，扔进垃圾筐里。让孩子踮脚伸手去抠贴纸。如果高的地方抠不到，让孩子想办法。当孩子用凳子垫高时要注意安全。

　　【游戏亮点】捉害虫锻炼孩子踮脚尖，锻炼孩子手指尖的力量，也让孩子动脑子想办法完成任务。

　　② 体会量的概念用图片(大小、多少、高矮、轻重)让孩子认知;再选择一些实物，让孩子体会：大球、小球、大杯子、小杯子等;碗里装很多的豆子、少的豆子等;让孩子站在凳子上，再站在桌子上和爸妈比身高;用篮子提石头，提海绵;用小桶装满水、装一半水让孩子提，哪个重，哪个轻。

　　【游戏亮点】在日常生活中，有非常多的各种方法让孩子初步认知量的概念。

　　③ 添笔画常见的图形让孩子添上几笔，看看再变成什么形状。如三角形变成树、变成伞、变成红旗;方形变成杯子、变成窗户、变成冰箱;长方形变成梯子、变成火车厢、变成大汽车;圆形变成大西瓜、变成娃娃的脸、变成炒菜的锅。

　　【游戏亮点】启发孩子的想象力，让孩子用自己的手去创造、创新。添笔画同时能提高孩子对绘画的兴趣。

　　④ 物品归类把苹果、衣服、纸、笔、小伞、积木、鸡蛋、碗、勺子、袜子等东西放在桌子上，让孩子分别把能吃的东西拿出来，再把穿的东西拿出来，最后剩下的问孩子做什么用的。

　　【游戏亮点】在游戏的实施上十分便利，生活中的所有物品都可以用于游戏中。吃、穿、用、玩等，同时增加了孩子的生活常识。

　　⑤ 手指游戏设计一些运用手指的运动，如手语歌、甩、捏泥巴、拼积木等活动，让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边动手指。

　　【游戏亮点】手是孩子的外脑，训练双手，有助于脑力开发。

　　⑥ 知觉游戏包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。可以让孩子分辨不同形状的物品、通过触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位，让孩子观赏及指认有背景的图片等活动。

　　【游戏亮点】“知觉游戏”是一种透过感官操作的游戏，锻炼了分析与思考的能力。

5、幼儿大班教师随笔：孩子“争强好胜”是好事，但不能太过

　　最近听到一位妈妈说：“孩子太争强好胜，不知道到底是好事还是坏事。”

　　【案例分享】聪明、漂亮的彤彤在幼儿园经常受到老师的表扬，但是她的个性太敏感好强了，什么都想表现得最好。如果老师表扬了别人，没表扬她，她就会记得特别牢，非要下次争个表扬;还有做游戏、参加活动等，她都要抢在前面。虽然有好胜心很好，可以让孩子学会竞争，但是当她得不到第一时，就会不高兴，甚至会哭闹。

　　孩子“争强好胜”，这事得两说：它能让孩子积极进取，力争把事情做好;也能让孩子缺乏宽容心，不能包容别人，形成自我封闭、孤僻、的人格。

　　【专家说】孩子“输不起”是一种正常现象。无论什么事情，孩子总是希望自己能做得更好，比别人强，获得周围人的认可和父母的赞扬。可是因为孩子年龄小，各方面都不成熟，看问题容易钻牛角尖，比较极端和情绪化，所以好胜心表现得特别强烈。

　　孩子“输不起”通常会有两种表现：1、一些孩子面对挫折、失败，会采取回避、逃避的态度。比如，妈妈批评孩子画画不认真，不如隔壁的优优画的好，听到这话孩子干脆就不画了。2、另外一种孩子一旦在游戏中输了，或是做什么事情比不过别人了，就会大发脾气，哭闹以示宣泄。

　　引导孩子正确看待输赢，避免极端思想家长首先要平衡自己的心态，不要对孩子一时的成败斤斤计较，赢了就把孩子大加夸奖，输了就骂孩子“笨”，责怪、嫌弃孩子。

　　这样做很容易让孩子走向两个极端，要么失败了就爬不起来，要么就争强好胜，非赢不可。

　　【Tips】可以用故事、生活实例和成功榜样作为范本，让孩子懂得人生不会总是一帆风顺，关键是要学会从失败中总结经验，学会吃一堑长一智。

　　不压抑孩子的好胜发现孩子特别争强好胜后，成人不要压抑这个小小的“好胜者”。

　　【Tips】1、把孩子的竞争心引到值得竞争的方面来，而不是事事拔尖、处处要强。2、教孩子学会不以“大哭大闹”来取胜。防止孩子通过好斗等不合理甚至是偏激的手段来争输赢。让孩子明白“胜利”来自于努力。

　　了解原因，讲清道理

　　有的孩子异常好强、自信，总认为自己是对的;有时孩子对大人的话不肯接受，在这种情况下，成人要了解孩子不愿接受的原因。

　　【Tips】这种原因可能来自各方面，如所提要求的内容是恰当的，但不合时机，孩子缺乏情绪准备;孩子对要求的理解有偏差，或成人引导不够等。

　　这时，家长应进行晓之以理的教育。讲道理时，不能太抽象和过于深奥，尽量用浅显易懂的语言，同时要特别注意反馈，允许孩子争辩和反驳。

　　放手让孩子多去磨练在日常生活中不溺爱孩子，给孩子更多的锻炼机会是很重要的。因此应更多地给孩子自己照顾自己的机会，自己的事情自己做，学会独立面对问题，培养坚强的内心。

　　【小链接】现在一些发达国家非常重视对下一代进行挫折教育，如日本的家长送孩子到中国参加草原夏令营，尝尝吃苦的滋味;美国的家长把孩子放在荒岛上，让他们懂得什么叫饥饿，学会生存;英国的家长让孩子参加长距离徒步行走，培养他们不怕困难、吃苦耐劳的韧劲。

　　所以，我们的家长也要有意识地让孩子经历些困苦，尽量让孩子在克服日常种种困难中磨练承受能力和战胜困难与挫折的良好心态，增强孩子的耐挫力。

6、大班教师随笔：在生活细节中，帮孩子们建起沟通的桥梁

　　在孩子们的一日生活中，总是无时无刻不在发生着各种各样的故事，通过这些故事，我们看到了孩子们的善良、宽容与理解，也让我们更加了解孩子。在孩子们的故事中，作为孩子们的引导者——老师，只要适当的加以引导，就会让孩子们有不一样的收获。

　　小朋友们都在洗手准备进行水果餐，铭铭一脸不高兴地来找老师了：“老师，康康老拽我衣服，我的胳膊都有点疼了，我没惹他!”老师说：“你可以让他跟你道歉啊!”铭铭：“你是老师，你去说”，说着就拽着老师的袖子往厕所里走，但是老师并没有为之所动，而是说：“今天老师给你这个权利，你自己去让他跟你道歉好吗?”铭铭转了一个圈之后， 又折回来了，不过这回是一脸的难为情，说：“还是你去说吧!我不知道怎么说!”老师说了：“别紧张，你怎么想的就怎么说呗!”铭铭还在犹豫，这时牛仔从旁边看见了说：“什么事?要不我陪你去找他吧，我知道该怎么批评人，我让他跟你道歉!”这时铭铭也有底气了，两个人从厕所门口找到了康康，刚开始康康还是乐呵呵地，一副等着他们来的样子，可是等两个小朋友走近了之后，同时站在了康康的前面，而且都是一脸的严肃，牛仔先说了：“你先说这件事情你做的对吗?你必须得道歉!”铭铭说了：“对!必须得道歉!”康康先看看牛仔、再看看铭铭发现：两个人都很认真，一点开玩笑的意思都没有。于是，嘴角一耷拉，说了：“对不起!我以后不这样了!”铭铭一本正经地说了：“没关系!”可是刚一转身，他就偷偷地咧嘴笑开了，完全不是刚才的样子。

　　这件事情只是暂时告了一段落，但是并没有完全结束。因为两个孩子平时都不是那种故意找“茬儿”的孩子，而康康属于心思单纯却又不太会表达自己想法的孩子，应该是有什么误会才对，于是老师先跟着康康去了厕所，发现康康再也没有了刚才的那副笑嘻嘻的样子，而是有点“落寞”，老师问他：“你喜欢跟他们玩吗?”，康康：“喜欢!”，老师：“那为什么故意去拽他们呢?”，康康：“我不知道该怎么说!”，老师：“以后想跟他们玩就大胆的说出来，告诉他们“我想跟你一起玩”好不好?”康康：“嗯!行!”铭铭呢?老师找到铭铭之后问他：“你知道康康问什么拉你吗?”铭铭：“不知道!为什么呀?”老师：“走，咱们去问问去!”铭铭问康康：“你为什么拉我呀?”，康康：“因为我想跟你玩!”老师：“以后他再拉你的时候，你知道他是怎么想的了，那你该怎么办?”张津铭：“我跟他玩!”，问题这才彻底的解决了!

　　其实，在日常生活中像这样的例子有很多很多。尤其是孩子们互动的过程中，只因为不懂得沟通的技巧，不知道怎么跟同伴表达自己的想法，才导致了各种矛盾和误会的产生。作为老师的我们只有适时地帮孩子们搭起一座沟通的桥梁，在这些不同情境中，帮助孩子们一点点的积累人际交往的经验和技巧，才能为孩子们形成正确的人际交往方式奠定基础。

7、幼儿大班教师随笔：对孩子，不会批评，甚至不敢批评

　　偶然间看到这样一句话：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”

　　可是，对于现在的大多数家长或老师来说，“批评”却是一件“难事”。

　　为什么这样说呢?不知道从什么时候开始流行“好孩子是夸出来的”，还有些家长和老师甚至不敢批评孩子，怕孩子接受不了。

　　看来，“批评”这事还真得好好琢磨琢磨。先来看两个案例。

　　1·在英国亚皮丹博物馆中，有这样两幅图画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是一个名叫约翰·迈克劳德的小学生的作品。约翰·迈克劳德是一个好奇心很强的孩子，对周围的事物充满着兴趣。

　　·一天，他突发奇想，很想亲眼看看狗的内脏是怎样的结构。于是，他找来一条狗并且鼓足勇气把它杀死，把狗的内脏一点点地分割观察。谁知，这条可怜的狗是校长韦尔登养的宠物。

　　·心爱的狗被杀死了，他决定给迈克劳德一个处罚。这真是一个别出心裁的处罚：罚他画两幅图画。

　　·于是就有了我们今天见到的博物馆收藏的两幅画。迈克劳德后来成为了著名的解剖学专家，并于1923年获得诺贝尔奖。

　　2·苏霍姆林斯基任乡村中学校长时，一天，他和孩子们一起参观花房。就在这时，他看到一个小女孩摘下了花房中最大的一朵玫瑰。

　　·他微笑地问：“你能告诉我拿这朵花去做什么吗?”小女孩不好意思地说：“我奶奶病了，她不能出门，没有办法看到这么美的花。

　　·所以，我想把这朵花拿回家给奶奶看一眼就还回来。”校长被感动了，他又摘下两朵送给她：“这一朵送给你，因为你有一颗善良的心，也像花一样美;这一朵给妈妈，感谢她养育了你这样的好孩子。”

　　? 看完案例，我们不难发现，同样是批评，可以更加人性化，更好地让孩子接受。 那么，作为幼儿教师，如何实施有效的批评呢?

　　批评的态度

　　1、客观公正

　　教师应客观公正地对待每一位幼儿，不带偏见地进行教育，既看到幼儿的缺点，又看到其长处。

　　2、上下一致

　　一个人有一只手表时可以知道时间，但如果他同时拥有两只走时不一的手表却无法确定时间。两只表并不能提供更准确的时间，反而会使看表的人失去对准确时间的信心。这就是著名的“手表效应”。教师在教育孩子的过程中要达成共识，协调一致，用统一的目标指导要求孩子。

　　3、尊重儿童

　　教师首先要了解孩子的行为和心理，尊重其想法，了解事实情况，不能想当然地批评孩子。

　　批评的内容

　　1、实事求是

　　应先弄清楚问题的原因，了解幼儿的动机和处境，既明确指出其错误，让孩子意识到错误及由此引发的后果，又要坚持正面教育原则，尊重孩子的权利、人格和自我意识。

　　2、就事论事

　　批评孩子要以他当前犯的错误为内容，就事论事，不可以偏概全，否定孩子的一切，甚至用有色眼镜看孩子，给孩子贴上“标签”。

　　3、合情合理

　　找到错误的内容后，批评幼儿应合情合理，要关心信任孩子，坚信孩子都是善良可爱的，用爱的情感教育孩子。

　　批评的方法

　　1、想一想

　　他为什么出错?我批评他什么?我希望他哪一点能改善?他心里想什么?

　　2、缓一缓

　　教师在情绪不稳定时不宜批评幼儿，情绪状况良好时批评幼儿能更理智更客观。同样，幼儿情绪特别激动时也不宜进行批评。

　　3、避一避

　　适宜的时机和场合的选择也能影响到批评的效果。批评幼儿不宜在进行集体活动时或大庭广众之下进行。否则，一方面有害于幼儿的自尊心，另一方面也往往打乱活动计划，分散其他幼儿的注意力。

　　但需要注意的是，面对集体教育活动中的突发事件，教师不可置之不理。如公开课时，一幼儿无意中碰翻椅子，老师未做出任何反应，结果幼儿相继弄翻椅子，并以此为乐。这种情况下，教师应对幼儿的行为做出反应，可提示他坐好，积极参加活动。

　　4、笑一笑

　　教育家魏书生说：“教师无意中的一次微笑，一个爱抚动作，一句鼓励的话，一次真诚的批评，都可能挽救一个濒临绝望的学生。”同样，对幼儿进行批评时，态度也应委婉、温和，在轻松愉快的气氛中使幼儿认识到错误。