幼师随笔“坏事大王”的转变

这是幼师随笔“坏事大王”的转变，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼师随笔“坏事大王”的转变

　　小孩哪有不淘气的，这一点相信幼师最有体会，班上总有那么几个调皮鬼，进而成为大家告状的对象。一旦发生不愉快的事情，你看吧，当事人准是他。渐渐地，他，成为了大家心目中的“坏事大王”。

　　【案例分享】

　　在我们班里丁丁小朋友就是这样的孩子。从小班起每天给他告状的事情就没有停过。不是抓破了小朋友的脸就是碰倒了别人的积木。大家开始不愿意和他玩，甚至远离他。

　　晨间区域活动时间，灿灿因为吃饭常规最好，被给予了一个“特权”：可以自己选叁个人和他一起去建筑区盖房子，很多小朋友都想去，最终灿灿选了叁个小朋友。但是，没有丁丁。

　　我看到丁丁有些失落，因为他最近生病休息了几天，应该很久没有玩过这个区了。看他期待的眼神我也有些不忍，就和灿灿商量说：“让丁丁和你去玩吧。”

　　灿灿勉强答应了。可是活动刚刚开始灿灿就找到我，一脸不情愿的和我说：“老师，你把丁丁弄走吧!”我看了看其他区域活动的孩子，这时他们似乎明白了我的想法，也对我说：“我们也不和丁丁玩!”

　　我的心一下子紧张起来。虽然丁丁有着这样那样的不对，可今天他彻底在同伴心中变成了“坏事大王”。这该怎么办?

　　【案例分析】

　　在“坏事大王”这件事上，存在两个问题：?对这类孩子爱与尊重的缺失。?日常生活中对孩子的评价不当。

　　《纲要》中指出幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。

　　因此教育是面向全体幼儿的。爱每一个孩子、尊重每一个孩子不应该只是一句空话。或许平常老师们只关注到那些听话、懂事、聪明、乖巧的孩子，忽视了这些像丁丁一样的孩子。

　　所以，每当看到丁丁做的一些“坏事”就失去了理智和爱心。就是这样的批评和职责往往在其他小朋友面前给予了一次次的暗示，也许这就是丁丁成为同伴心中“坏事大王”的塬因。

　　● 全面了解幼儿，防止片面性对这类幼儿来说，成人往往把目标集中在他的不足和缺点上，屡次的批评教育并没有改变一个人，反而使他更倾向于“破坏”，同时同伴也对他失去了信任和关爱。成人的不当评价易引起幼儿自身的消极情绪，同时也降低了在同伴心中的地位。

　　● 找到塬因、采取措施改变大家心中“坏事大王”的形象。就要调整对待他的态度和方式，努力发现其闪光点是个不错的方法。

　　【案例延伸】

　　同样是区域活动时间，建筑区积木又倒了，只见丁丁第一个冲过去主动帮忙收拾整理。其实在我看来他真的不知道积木应该摆放在什么位置，就看着阳阳把圆柱体往一个格子里放，于是他集中了所有的圆柱体一个个的摆放在相同的格子里。

　　结果积木被他整理的格外整齐。我把所有幼儿集中到建筑区，请大家猜一猜这是谁这么的能干，当我说到是丁丁的时候令所有孩子大吃一惊。“孩子们，你看丁丁今天多棒，其实他是很能干的，老师相信丁丁还有很多我们没有看到的优点”。

　　随后的日子里，我便听到了有人这样说：“丁丁现在不揪我的小辫子了，他说我的辫子好看!”……看来“坏事大王”的形象在小朋友心中一天天的在改变。