幼儿教师教育随笔：小农场大收获

这是幼儿教师教育随笔：小农场大收获，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育随笔：小农场大收获

　　幼儿园的小农场里种着常见的山芋、南瓜、黄瓜、花菜、萝卜、棉花等，水培着具有苏州特色的“水八仙”(茭白、莲藕、水芹、芡实、茨菰、荸荠、莼菜、菱角)、水稻和睡莲。在这里，孩子们可以自主、自由、自发地开展各项活动，演绎一个个成长故事……

故事一：不放弃的小蚂蚁

　　虎虎和方方对萝卜地旁的蚂蚁和西瓜虫产生了浓厚的兴趣，他们抓住以后放在手心里玩着。方方说：“我们把它们放在水里吧，看看它们会不会游泳。”这个提议得到了虎虎的支持，他俩将手中的蚂蚁和西瓜虫放进了养殖睡莲的低矮水缸中。不一会儿，方方便大叫着：“快看，西瓜虫沉下去了!我再去抓一只!”虎虎认真观察着水缸中的蚂蚁，只见蚂蚁不停地用腿脚划动水面，不久也沉入了水底。

　　过了一会儿，他俩再次将捉来的蚂蚁、西瓜虫放入水缸中。这一次，西瓜虫和蚂蚁仍快速地沉入水底。虎虎对方方说：“你抓蚂蚁太用力了，蚂蚁都被你捏死了。”

　　虎虎和方方第三次去花坛搜寻西瓜虫和蚂蚁，这一次，他们的动作非常轻，以免捏死西瓜虫和蚂蚁。他俩轻轻地将西瓜虫和蚂蚁放入水缸，只见西瓜虫沉入了水底，蚂蚁则拼命地用腿脚在水面上划动，不时地打着圈儿，眼见就要被水淹没了，蚂蚁仍用力划动腿脚，拼命向一片莲叶划去。在水面挣扎了半分钟后，蚂蚁终于划到了一片睡莲叶边，并借助莲叶离开了水面……

　　看到蚂蚁安全了，方方和虎虎露出了开心的笑容。虎虎一本正经地对我说：“我总结出了两点：一是西瓜虫和蚂蚁是不会游泳的;二是只要不放弃，就一定能成功救活自己。”

故事二：会游泳的潮虫

　　孩子们把刚抓到的西瓜虫摊在手心里来到了管理农场的爷爷面前：“爷爷你看，这是我们抓到的西瓜虫。”爷爷看了看说：“它像西瓜虫，但不叫西瓜虫，它叫潮虫。那边的砖头下有很多。”孩子们顺着爷爷手指的方向来到了花坛边。方方立刻开心地搬开花坛边的砖头，用相机拍摄砖头下的潮虫。其他幼儿见了也纷纷用放大镜或相机对准潮虫。我问：“潮虫都在哪里?”逸逸说：“潮虫都在砖头下。哇!好多呀!”我又问：“砖头下的泥土看上去都是怎样的?”“有点湿湿的。”方方说。逸逸说：“原来潮虫喜欢湿湿的地方呀。”

　　方方抓起一只潮虫，丢进了种植睡莲的水缸里，潮虫快速沉入水底。他低头看了看，自言自语：“看不见了!”我走近一看，原来，水缸里有黑黑的淤泥，由于光线原因，当潮虫沉到水底时，身影很难被发现。

　　方方捉来第二只潮虫想丢入水缸，遭到了小宇的反对。小宇生气地说：“方方，你不爱护小动物!”方方笑着说：“我想看看潮虫会不会游泳。”小宇大声说：“你要爱护它们，它们是小动物!”方方噘着嘴，转身离开了。不一会儿，他跑到农场入口处一只里面只有清清雨水的水缸边，把潮虫丢了进去。只见潮虫快速沉入水底，并不停地用腿脚在水底滑行。方方像发现新大陆似地急切地跑来告诉我：“老师，它没有死，它会游泳，会在水底走路。你快来看!”他拉着我的手，跑向水缸边，并用相机对准游动的潮虫拍照。

　　看着他认真观察的模样，我想起小宇的话，便提议：“既然你已经知道潮虫会游泳了，我们把它捞出来。好吗?”方方点点头，准备伸手捞潮虫，却发现水的深度超过了手臂的长度。他转身低头寻找工具，先找了一根手掌长的树枝，比划了一番，发现有点短，便扔掉树枝，从不远处找来一根差不多有手臂长的树枝。他将长树枝放进水缸，让树枝的一头慢慢靠近潮虫。当潮虫碰到树枝时，他抬起树枝并放在草地上，让潮虫自己离开。

故事三：数了又数的黄瓜

　　秋季，农场里的小黄瓜成熟了。管理农场的爷爷对孩子们说：“黄瓜熟了，你们可以摘了，但是不能用力扯，否则，藤条断了，就不会再生小黄瓜了。要用剪刀顺着黄瓜的茎剪下来。”

　　晨晨拿着剪刀，就近剪了一根手指长的小黄瓜。爷爷连忙说：“这根黄瓜太小了，不要摘。要找像这样的黄瓜。”爷爷指着一根又长又胖的水果黄瓜，示意晨晨剪下来。

　　晨晨弯着腰，剪下这根又长又胖的水果黄瓜。好朋友森森已经找来草编花篮等待晨晨手中的黄瓜了。晨晨开心地将黄瓜放人森森的花篮中，不一会儿，花篮里就装满了十来根黄瓜了。“老师，装不下了。怎么办?”森森捧着花篮问我。“哦，装不下了，那可以怎么办呢?”我重复着森森的话。森森说：“要再找一个大一点的篮子。”不一会儿，他便找来了一个圆形塑料篮，继续跟在晨晨身后接黄瓜。很快，塑料篮也装满了。

　　晨晨和森森开心地对我说：“老师!你看，好多黄瓜呀!”我笑着说：“今天班上来了多少位小朋友?”晨晨说：“来了38个小朋友。”“那我们一起看看黄瓜够不够每人一根吧。”大伙儿将黄瓜搬到农场的一角，泽泽和晨晨蹲下身你一根我一根地数着，并把数过的黄瓜放在桌子上，桌上的是数过的，篮子里的是没有数过的。

　　由于两个人各数各的，还没数到20，大家就发现这样根本数不清楚。于是，他们把黄瓜放回篮中重新数。只见晨畏拿起一根黄瓜放在桌上说：“1。”泽泽紧跟着拿起一根黄瓜放在桌上说：“2。”晨晨继续拿一根黄瓜说：“3。”泽泽随后拿一根黄瓜说：“4。”就这样交替着数。数到30多根时，一旁的阳阳忍不住了，拿起一根黄瓜放在桌上说：“35。”由于突然增加了一个人，打破了原有的秩序，孩子们数得有点不太顺利，但最终还是把黄瓜数完了。我默默地清点了桌上的黄瓜，笑着对孩子们说：“你们数的和我数的不一样哦。”

　　于是，孩子们又开始第三次数黄瓜。这一次，孩子们用了三个人轮流数数的方法，数完之后，他们开心地对我说：“老师，是不是42根黄瓜?”我摇摇头：“还是和我的数字不一样。”到底是哪里不对呢?孩子们不得其解。最后涵涵提议：“还是一个人数吧。”

　　第四次数黄瓜开始了。这一次大家一起站着看晨晨数黄瓜。“1、2、3、4……”，数到“16”时，泽泽蹲下身拿好一根黄瓜放在桌上说“17”，晨晨拿着黄瓜愣了一下，继续说：“18。”就这样你单数，我双数，他俩把黄瓜数完了。孩子们对我说：“老师，是不是41根?”我点点头说：“终于和我数的一样多了!”孩子们开心地喊道：“今天摘了41根黄瓜。”“我们可以吃黄瓜了!”……

　　大自然是孩子们成长的摇篮，在幼儿园的课程中紧密结合自然资源，不仅有利于开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，更能培养幼儿的探究能力。我们在陪伴幼儿探究自然的过程中也获得了些许感悟：

　　1.做一个安静的教师，给予幼儿充分探究的机会

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”幼儿带着问题摆弄物体、探索物体，试图通过动手动脑的方式解决问题和寻找答案，正是“好探究”的表现。当我们看到孩子沉浸于探究的过程中时，我们要做到“管住嘴、管住手、睁大眼睛、竖起耳朵”，不打扰幼儿探究时的思路，不急于告诉幼儿科学的知识，而是给予幼儿充分的时间、空间和材料，让幼儿通过实践操作获得直接经验。

　　2.做一个会观察的教师，支持幼儿的探究行为

　　教师观察幼儿并不只是为了知道他们做了什么、做了多少，重要的是要了解他们是怎样做的，在做的过程中用了什么方法，付出了怎样的努力，最后是怎样达到目的的。当幼儿专注地操作时，当幼儿相互交流时，当幼儿向教师提问时，教师可以倾听、了解幼儿的想法，并运用自己的专业知识正确地识别、回应幼儿的行为，支持、引导幼儿进一步探究，鼓励幼儿运用已有的经验解决问题。

　　3.做一个宽容的教师，允许幼儿犯错

　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。”当幼儿根据自己的想法探究时，出错是在所难免的，教师应当尊重、接纳幼儿的错误行为，支持幼儿不断尝试、积极探究，让幼儿在失败中吸取经验，修正错误，获得成功。

　　小农场的每一次活动对孩子们来说都是一种享受，他们在宽松、自由、平等的氛围中形成了善于观察、勤于思考、乐于实践的品质。孩子们不断地与自然互动，在体验学习的快乐中保持着强烈的探究欲望，形成对他人、事物、生活的积极态度。

2、幼儿教师教育随笔：教育幼儿爱护小动物

　　下课后，一群孩子围在花园边，我怕他们踩了花草，就让他们走开。可是孩子们恋恋不舍的不肯离去，我问他们那里有什么，他们立刻说：有只小青蛙。

　　我立即走过去，组织孩子们观察青蛙的外形特征，例如：它有几条腿，是什么颜色的，眼睛是什么样的等等，孩子们兴趣很高。每当院子里有青蛙，我就带领他们去观察，教育他们青蛙是人类的好朋友，是保护庄稼的能手，要爱护它们，不要伤害它，也要爱护其它的小动物，做一个有爱心的好孩子。

3、幼儿教师教育随笔：在秋天你收获了吗？

　　又是树叶飘落时，看到院子里的树叶被秋风一吹，片片树叶像一只只蝴蝶在翩翩起舞。于是我带孩子们走到院子里，一面欣赏落叶飘落时的美丽情景来感受秋天的美丽，一面带孩子捡拾树叶。并教他们利用手中的树叶做树叶面具。让他们知道落叶大人用它烧饭、做沼气;小动物用它当船、当伞;我们小朋友用它做粘贴画、面具等。

　　当看到孩子们戴上面具在树下追逐嬉闹，玩的如此开心时，让他们真正体会到了秋天是收获的季节的真正含义。是啊，不但农民在秋天收获丰厚，而且孩子们在秋天也收获颇丰。

4、幼儿教师教育随笔：选择小老师

　　王小雪一直是班上比较能干的孩子，用通俗的话说，是一个有灵性的孩子，老师的一个动作，一个眼神她都能明白老师要干什么，因此老师们都喜欢请她帮忙做点事。比如：拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话筒等等。因为她在全班幼儿中的这种"威信"，所以我经常请她当"小老师"，负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏，在休息时间负责"整顿"纪律。

　　有一天，问题出来了，这天，我照例请出王小雪做"小老师"，王小雪走到台前，和大家玩起了"木偶人"的游戏，她一边带着大家玩，一边不时的用眼神与不听话的幼儿对视，像个老师样的睁大眼睛盯着别人，不守规则的孩子也就不敢再动了。看到形势被她控制得很好，我就到寝室去拿点东西。就这么一会儿的功夫，教室里却传来了整齐的"徐振宇加油，徐振宇加油"的叫声。我赶快回到教室，想看看究竟发生了什么事情，只见王小雪就在徐振宇座位旁两人剑拔弩张，互相怒视，都有点怒发冲冠了，谁也不让谁。"发生了什么事?怎么啦?"我赶紧平息了大家的情绪，准备了解事情的经过。小朋友们七嘴八舌的说起来，王小雪更是大声叫着："老师他不守纪律，不听我的话。"眼中充满了让我帮助她的目光。原来是王小雪发现刘英豪自己在下面讲话，就叫他到台前"罚跳"，必须她说停的时候才能停下。刘英豪果真按照王小雪的要求不停地跳了起来，这时徐振宇发出了"不要听她的话"，引起了李文丽的极大不满，她没想到还有人敢不听自己的话。她非常生气，径直去找徐振宇理论，谁知徐振宇不甘示弱："哼!就是不听你的"，两人就争执起来，谁也不示弱，就出现了刚才的情况。

　　我赶紧平息事态，心想：徐振宇真烦，但是为了表示公平还是当着全班的面教育了王小雪，叫她对小朋友们要好，不能用惩罚的方法来解决问题，如果碰到难题可以请老师帮忙并让她给徐振宇道歉，小雪很委屈的样子，眼泪直打转，但她还是表示今后再也不对小朋友凶了。事情解决了，接下来到了洗手的时间，大家都在洗手洗脸，却传来了很大的哭声。不时有幼儿告诉我"小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上"，看来事情还没结束，我把小雪从地上扶起来，并询问事情的原因。原来徐振宇看到小雪动手打别一个孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪这次终于哭了。

　　这件事引起了我的反思，"小老师"的选择不应该是随意的，不能以自己轻松为目的。应该让每个孩子都有锻炼的机会。在后面的日子里，我在选"小老师"时，不再是只选某一个人，而是注重发现谁有进步就选谁当"小老师"。孩子是祖国的未来，一切都要从小开始培养，这样才能会让他们更好的健康成长!

5、幼儿教师教育随笔：小农场大收获

　　幼儿园的小农场里种着常见的山芋、南瓜、黄瓜、花菜、萝卜、棉花等，水培着具有苏州特色的“水八仙”(茭白、莲藕、水芹、芡实、茨菰、荸荠、莼菜、菱角)、水稻和睡莲。在这里，孩子们可以自主、自由、自发地开展各项活动，演绎一个个成长故事……

故事一：不放弃的小蚂蚁

　　虎虎和方方对萝卜地旁的蚂蚁和西瓜虫产生了浓厚的兴趣，他们抓住以后放在手心里玩着。方方说：“我们把它们放在水里吧，看看它们会不会游泳。”这个提议得到了虎虎的支持，他俩将手中的蚂蚁和西瓜虫放进了养殖睡莲的低矮水缸中。不一会儿，方方便大叫着：“快看，西瓜虫沉下去了!我再去抓一只!”虎虎认真观察着水缸中的蚂蚁，只见蚂蚁不停地用腿脚划动水面，不久也沉入了水底。

　　过了一会儿，他俩再次将捉来的蚂蚁、西瓜虫放入水缸中。这一次，西瓜虫和蚂蚁仍快速地沉入水底。虎虎对方方说：“你抓蚂蚁太用力了，蚂蚁都被你捏死了。”

　　虎虎和方方第三次去花坛搜寻西瓜虫和蚂蚁，这一次，他们的动作非常轻，以免捏死西瓜虫和蚂蚁。他俩轻轻地将西瓜虫和蚂蚁放入水缸，只见西瓜虫沉入了水底，蚂蚁则拼命地用腿脚在水面上划动，不时地打着圈儿，眼见就要被水淹没了，蚂蚁仍用力划动腿脚，拼命向一片莲叶划去。在水面挣扎了半分钟后，蚂蚁终于划到了一片睡莲叶边，并借助莲叶离开了水面……

　　看到蚂蚁安全了，方方和虎虎露出了开心的笑容。虎虎一本正经地对我说：“我总结出了两点：一是西瓜虫和蚂蚁是不会游泳的;二是只要不放弃，就一定能成功救活自己。”

故事二：会游泳的潮虫

　　孩子们把刚抓到的西瓜虫摊在手心里来到了管理农场的爷爷面前：“爷爷你看，这是我们抓到的西瓜虫。”爷爷看了看说：“它像西瓜虫，但不叫西瓜虫，它叫潮虫。那边的砖头下有很多。”孩子们顺着爷爷手指的方向来到了花坛边。方方立刻开心地搬开花坛边的砖头，用相机拍摄砖头下的潮虫。其他幼儿见了也纷纷用放大镜或相机对准潮虫。我问：“潮虫都在哪里?”逸逸说：“潮虫都在砖头下。哇!好多呀!”我又问：“砖头下的泥土看上去都是怎样的?”“有点湿湿的。”方方说。逸逸说：“原来潮虫喜欢湿湿的地方呀。”

　　方方抓起一只潮虫，丢进了种植睡莲的水缸里，潮虫快速沉入水底。他低头看了看，自言自语：“看不见了!”我走近一看，原来，水缸里有黑黑的淤泥，由于光线原因，当潮虫沉到水底时，身影很难被发现。

　　方方捉来第二只潮虫想丢入水缸，遭到了小宇的反对。小宇生气地说：“方方，你不爱护小动物!”方方笑着说：“我想看看潮虫会不会游泳。”小宇大声说：“你要爱护它们，它们是小动物!”方方噘着嘴，转身离开了。不一会儿，他跑到农场入口处一只里面只有清清雨水的水缸边，把潮虫丢了进去。只见潮虫快速沉入水底，并不停地用腿脚在水底滑行。方方像发现新大陆似地急切地跑来告诉我：“老师，它没有死，它会游泳，会在水底走路。你快来看!”他拉着我的手，跑向水缸边，并用相机对准游动的潮虫拍照。

　　看着他认真观察的模样，我想起小宇的话，便提议：“既然你已经知道潮虫会游泳了，我们把它捞出来。好吗?”方方点点头，准备伸手捞潮虫，却发现水的深度超过了手臂的长度。他转身低头寻找工具，先找了一根手掌长的树枝，比划了一番，发现有点短，便扔掉树枝，从不远处找来一根差不多有手臂长的树枝。他将长树枝放进水缸，让树枝的一头慢慢靠近潮虫。当潮虫碰到树枝时，他抬起树枝并放在草地上，让潮虫自己离开。

故事三：数了又数的黄瓜

　　秋季，农场里的小黄瓜成熟了。管理农场的爷爷对孩子们说：“黄瓜熟了，你们可以摘了，但是不能用力扯，否则，藤条断了，就不会再生小黄瓜了。要用剪刀顺着黄瓜的茎剪下来。”

　　晨晨拿着剪刀，就近剪了一根手指长的小黄瓜。爷爷连忙说：“这根黄瓜太小了，不要摘。要找像这样的黄瓜。”爷爷指着一根又长又胖的水果黄瓜，示意晨晨剪下来。

　　晨晨弯着腰，剪下这根又长又胖的水果黄瓜。好朋友森森已经找来草编花篮等待晨晨手中的黄瓜了。晨晨开心地将黄瓜放人森森的花篮中，不一会儿，花篮里就装满了十来根黄瓜了。“老师，装不下了。怎么办?”森森捧着花篮问我。“哦，装不下了，那可以怎么办呢?”我重复着森森的话。森森说：“要再找一个大一点的篮子。”不一会儿，他便找来了一个圆形塑料篮，继续跟在晨晨身后接黄瓜。很快，塑料篮也装满了。

　　晨晨和森森开心地对我说：“老师!你看，好多黄瓜呀!”我笑着说：“今天班上来了多少位小朋友?”晨晨说：“来了38个小朋友。”“那我们一起看看黄瓜够不够每人一根吧。”大伙儿将黄瓜搬到农场的一角，泽泽和晨晨蹲下身你一根我一根地数着，并把数过的黄瓜放在桌子上，桌上的是数过的，篮子里的是没有数过的。

　　由于两个人各数各的，还没数到20，大家就发现这样根本数不清楚。于是，他们把黄瓜放回篮中重新数。只见晨畏拿起一根黄瓜放在桌上说：“1。”泽泽紧跟着拿起一根黄瓜放在桌上说：“2。”晨晨继续拿一根黄瓜说：“3。”泽泽随后拿一根黄瓜说：“4。”就这样交替着数。数到30多根时，一旁的阳阳忍不住了，拿起一根黄瓜放在桌上说：“35。”由于突然增加了一个人，打破了原有的秩序，孩子们数得有点不太顺利，但最终还是把黄瓜数完了。我默默地清点了桌上的黄瓜，笑着对孩子们说：“你们数的和我数的不一样哦。”

　　于是，孩子们又开始第三次数黄瓜。这一次，孩子们用了三个人轮流数数的方法，数完之后，他们开心地对我说：“老师，是不是42根黄瓜?”我摇摇头：“还是和我的数字不一样。”到底是哪里不对呢?孩子们不得其解。最后涵涵提议：“还是一个人数吧。”

　　第四次数黄瓜开始了。这一次大家一起站着看晨晨数黄瓜。“1、2、3、4……”，数到“16”时，泽泽蹲下身拿好一根黄瓜放在桌上说“17”，晨晨拿着黄瓜愣了一下，继续说：“18。”就这样你单数，我双数，他俩把黄瓜数完了。孩子们对我说：“老师，是不是41根?”我点点头说：“终于和我数的一样多了!”孩子们开心地喊道：“今天摘了41根黄瓜。”“我们可以吃黄瓜了!”……

　　大自然是孩子们成长的摇篮，在幼儿园的课程中紧密结合自然资源，不仅有利于开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，更能培养幼儿的探究能力。我们在陪伴幼儿探究自然的过程中也获得了些许感悟：

　　1.做一个安静的教师，给予幼儿充分探究的机会

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”幼儿带着问题摆弄物体、探索物体，试图通过动手动脑的方式解决问题和寻找答案，正是“好探究”的表现。当我们看到孩子沉浸于探究的过程中时，我们要做到“管住嘴、管住手、睁大眼睛、竖起耳朵”，不打扰幼儿探究时的思路，不急于告诉幼儿科学的知识，而是给予幼儿充分的时间、空间和材料，让幼儿通过实践操作获得直接经验。

　　2.做一个会观察的教师，支持幼儿的探究行为

　　教师观察幼儿并不只是为了知道他们做了什么、做了多少，重要的是要了解他们是怎样做的，在做的过程中用了什么方法，付出了怎样的努力，最后是怎样达到目的的。当幼儿专注地操作时，当幼儿相互交流时，当幼儿向教师提问时，教师可以倾听、了解幼儿的想法，并运用自己的专业知识正确地识别、回应幼儿的行为，支持、引导幼儿进一步探究，鼓励幼儿运用已有的经验解决问题。

　　3.做一个宽容的教师，允许幼儿犯错

　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。”当幼儿根据自己的想法探究时，出错是在所难免的，教师应当尊重、接纳幼儿的错误行为，支持幼儿不断尝试、积极探究，让幼儿在失败中吸取经验，修正错误，获得成功。

　　小农场的每一次活动对孩子们来说都是一种享受，他们在宽松、自由、平等的氛围中形成了善于观察、勤于思考、乐于实践的品质。孩子们不断地与自然互动，在体验学习的快乐中保持着强烈的探究欲望，形成对他人、事物、生活的积极态度。

6、幼儿小班教育随笔：小花生，大收获

　　经过寒假，班级里的自然角因为缺少照顾慢慢缺少了生机，每到开学的时候我们都会继续发动家长带一些植物来幼儿园，因为老师们都觉得让小班的孩子动手种一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我们的主观意识往往会让我们代替孩子做一些决定。近来天气不错，幼儿园里鲜花盛开，孩子们看着我们教室里那几盆不太好看的植物有些不满。“老师，我们去花园里吧，那里漂亮。”“老师，我们把花园里的花采一点到教室打扮一下吧。”“花园里的花又不是我们种的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么办?我们的教室里的小花都不好看的。”这些都是孩子们的话语，从中我感受到孩子们迫切希望我们的自然角也能美起来。

　　“我们自己来种一盆小植物吧。”我的话音刚落，搭班的阿姨就觉得我在异想天开“他们能行吗?”小家伙们听到我的话都来了劲头，呼声一个比一个高。“我们行的。”“我们自己种。”“我们种什么呢?”“种在哪里啊?”……孩子们又开始了七嘴八舌的讨论，对种植充满了兴趣。看到孩子们那么起劲，阿姨也加入我们的行列中：“我家里有一些花生，能种吗?”“当然可以，我们就来种花生。”我定下了种植的内容，孩子们开始期待明天，盼望这明天快点来，回家的时候都不忘记提醒阿姨明天一定要带花生来。

　　明天很快就到了，一些孩子早早来到幼儿园，大家看到阿姨为我们带来的花生后都别提多兴奋，不停催促我快点种，快点种。搭班的张老师为大家提供了回收来的大小一样的塑料小杯子，并且都细心的在杯底钻了小洞洞，有的孩子看着杯底的洞洞有些不满：“老师，杯子是坏的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一个声音出现在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的。”这下大家都放心的拿走小杯子。

　　“我们去放泥土。”我一声令下，孩子们都争前恐后的来到户外，有的孩子迫不及待用手抓着泥土放在小杯子里，但是好像不太方便。“我来帮帮你们吧。”我一边说，一边用小铁铲翻动泥土，把硬硬的泥土铲松了，这些孩子们装泥土方便了许多，有的孩子找来工具，用废旧的小勺子来装泥土，你用好了给我用，我来帮你加一点，一勺勺的泥土很快装满小杯子。大家都装快装满一杯泥土的时候，有的孩子意识到花生还没有放进去，于是大家立刻去找阿姨，每人从阿姨那里要来4、5颗花生，小心翼翼放在小杯子里。

　　“浇点水吧，没有水，小种子不会发芽的。”阿姨在一边建议着。张老师也为大家端来一盆水，拿来几个小杯子。“我来帮你浇点水。”“我用好小杯子再给你啊。”孩子们轮流给自己的小种子浇着水。大家都迫切希望自己的小种子能快点喝水，但是用来浇水的小杯子数量却不多。“排好队，等一等。”“排好队很快就能轮到的。”“我棒你浇水，把你的杯子给我吧。”孩子们互相帮助给小花生种子浇着水。“你的水浇太多了，倒掉一点吧。”“你浇点太少了，我再帮你加一点。”孩子们的帮助合作行为充分体现。

　　每人一盆，大家都种好了，张老师细心的为孩子们准备了头像标记，在每个小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨认和照顾。这下自然角又热闹起来。每天早上早来园的孩子都会第一时间去看看小种子有没有发芽，看看是不是需要浇水，浇完自己的还帮朋友的也浇点水……

　　“小班的孩子不会合作，他们都是自我为中心，根本不会和同伴一起共同使用一样材料”，这些话经常在我们的耳边响起。也许小班上期，我们的孩子真的是这样，不太会和同伴合作，一起游戏，共同使用材料，但是随着孩子年龄的增长，随着我们日常教育过程中的慢慢引导，到了小班下期，你会发现我们的孩子在无意中流露出和同伴合作的意识和行为。

　　在种植花生的过程中，我们看到了孩子渐渐发展起来的合作意识，也许那只是简单的帮助的行为，但是关注到同伴，愿意帮助别人不也是我们对孩子培养的方向吗?善于捕捉孩子的无意行为，进行大大的引导教育是我们老师需要做的，所以在种植过后，我对在活动中帮助他人、会和同伴一起使用工具的孩子们大大表扬，强化孩子们帮助他人的意识，与他人合作的意识。这样一来孩子们就会主动加入到帮助、合作的行列中，对自然角的关注也会更多。

　　小花生，给孩子带来的收获是大大的，在没有收获花生发芽的喜悦之前，我们的孩子已经收获了和同伴一起种植的快乐，收获了帮助同伴的快乐，收获了种植的经验，让我们与孩子一起在等待中体会收获的快乐。