幼儿老师教育随笔《老游戏 新玩法》

这是幼儿老师教育随笔《老游戏 新玩法》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿老师教育随笔《老游戏 新玩法》

　　户外活动的时间到了，一说到外面去玩孩子们别提多高兴了，在领着孩子们出来的时候脑子里就在想：今天和孩子们玩点什么呢?一边想着一边嘴里哼着，在想自己小时候玩的游戏，“丢、丢、丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边，大家不要告诉他，快点快点抓住他……”正好此时大班的小朋友从我的旁边走过哼着这首童谣，对今天我们就玩丢手绢，于是我便和孩子们一起来到了活动场地，我讲解了游戏规则后，孩子们便开始玩了，在孩子们玩的过程中我在想老是这样玩，也没什么意思，能不能改变一下思路呢，思考了一会，我决定来个新的玩法，传统玩法是一个小朋友丢手绢，我在此基础上，进行了发展创新，请大家念儿歌，两个小朋友拿不同颜色的手绢，一起丢手绢，在以往的游戏中，都是单人单圈做，为增加游戏的趣味性，可以双人双圈，三人三圈……，游戏的过程中，有一些幼儿往往只把手绢丢给自己的好友，这就会给活动带来不和谐的因素，造成幼儿之间的不团结。多圈组合既增加了游戏的难度，又给小孩子提供了更多的游戏机会，孩子们对于这个新的玩法都很感兴趣，玩的很高兴，回去的路上还和我说：老师下次咱们还玩这个。。

　　我忽然想，其实有很多有趣的老游戏，都可以这样赋予新的玩法，让孩子们在游戏的过程中学会团结合作，何乐而不为呢?

2、中班幼儿教育随笔《幼儿新教师该如何备课》

　　“教师成才备课始”，备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新教师，要想顺利地组织实施教育活动，关键之一在于备课。笔者就曾经因为用心备课而成功组织了一次出彩的观摩活动，也曾遇到过因为备课不周而造成教育活动失败的案例，我真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要意义。那么，新教师在备课中存在哪些问题，应该如何备课以及提高备课的能力，笔者将根据一些实际经验，在下文中谈谈自己的思考和建议。

　　一、新教师备课过程中存在的问题

　　新教师工作时间短，经验不足，还没有掌握组织教育教学活动的一般规律，在备课过程中存在以下几个方面的问题：

　　1. 拿来主义：重教参，轻思考

　　教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。新教师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖教参上现成的教案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮助，然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领会活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如，许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话，很大一部分原因就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。

　　2. 形式主义：重过程，轻目标

　　教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每个步骤罗列下来、熟记于心，把每个细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是笔者曾经的亲身经历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。笔者就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦言在撰写活动目标时存在一定的困难，备课时往往是本末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。

　　3. 本位主义：重教法，轻学法

　　新教师在备课时往往以自己为中心，只想到教师该如何把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的经验和技能。例如绘画活动“我给老师画张像”，一位新教师在出示范画后的指导语如下：“你们看，他把整张纸都填满了，所以等会我们小朋友画的时候也要把脑袋画大一点，尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景，也应该涂满颜色，可以画许多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五颜六色，总之整张纸要涂满。”这就像是教师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。如果教师能运用提问的方法，引导幼儿进行观察，进行互动式的探讨，肯定更能激发幼儿创作的兴趣和想象力。

　　另外，新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时也往往缺少对幼儿回应和反馈的预设。许多新教师备课时会把每句要说的话都详细地写下来，但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说，却很少斟酌。例如一位新教师设计的中班活动《我为祖国过生日》，在导入之后她开始提问：“小朋友，你们每年都过生日吗?”大家齐刷刷的回答：“过。”“那你们记得自己的生日是哪月份吗?”话音刚落，就有几位小朋友站起来说：“老师，我不记得我的生日是几月份了?”“我不知道自己的生日，只有妈妈记得。”“我也不知道。” 甚至有一位小朋友问道：“老师，月份是什么啊?”这位新教师没有想到4-5岁的幼儿还不能清楚地记住自己的生日，可以说创设的这一活动情境是失败的。

　　二、新教师备课的要点

　　新教师在备课时之所以会出现以上的问题，归根究底是没有掌握备课的要领。为了保证备课的质量，新教师应该做好以下几方面准备：

　　1、备幼儿

　　幼儿是学习的主体，教育活动应是师幼共同研究、共同创新、共同进步的互动过程，教师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。因此在备课时要避免教师本位主义的影响，把幼儿置于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣与需要，以促进其主动学习为宗旨。这就要求教师活动前要集中更多的时间去了解幼儿，根据其年龄特点及学习需要，分析他们先前的经验和已有的认知过程，确定最近发展区，设计适宜幼儿发展的教育过程和教学方法，达成活动目标。

　　教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。新教师应当意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体，备课前要对全体幼儿做充分的了解，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。新教师对于孩子的了解则需要在日常活动中细心地观察，在理论书籍中不断地积累。

　　2、备活动

　　(1)制定目标

　　目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。教师在分析教学内容的同时，要充分挖掘其多方面的教育价值，确定好本次活动的目标。制定的教学目标要具体明确，并具有一定的弹性，以适应个别幼儿的需要。完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》目标：①理解故事中词语：××、××。②通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。③懂得保护牙齿的重要性。

　　《纲要》指出，教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。《纲要》还分别从健康、社会、科学、语言、艺术五个领域提出了教育教学的目标与要求。因此新教师应仔细研读《规程》和《纲要》，以此为准则，从中领悟幼儿园教育教学的一般规律，掌握制定活动目标的基本方法。

　　(2)确定重难点

　　搞好教学，必须善于把好钢用在刀刃上。也就是说，要努力抓住重难点。

　　①怎样确定重点：新教师在明确活动内容的基础上，应分析过程中哪些环节为关键点应重点进行。对于有教材的活动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具体情况而定。可以这样说：教材重点必然是教学重点;而教学重点不仅仅指教材重点。

　　②怎样确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。难点一方面是由于教材的抽象，幼儿难以理解。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的感性知识，化抽象为具体。另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的孩子，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。

　　(3)设计教学法

　　在解决“教什么”、“学什么”的基础上，要落实“怎么教”、“怎么学”，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。教学方法应包括：根据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学;怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点;如何导入新授，复习巩固;怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新;采用哪些教学手段，教学具的操作和使用等。有效的教学活动，需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”，并达到最佳的组合状态，以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。

　　3、备教师

　　(1)组织语言

　　教育教学活动无论采用哪一种形式，都离不开语言。因此，教师必须充分重视语言技巧。一位教师有着极为渊博的知识，但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达出来，教学效果也会大打折扣。因此，新教师要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容，才能让幼儿透彻地理解、明确地操作，达成最高的活动效益。

　　(2)设计教态

　　教师组织活动时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中幼儿的注意，使幼儿深刻领会所学的知识。如果教态生硬死板，没有什么手势，或者姿势很不自然，幼儿就会感到兴致不高、无精打采。因此，教师在活动前，应该认真设计自己的姿态、表情和手势，研究如何掌握得体的教态。

　　(3)进行试讲

　　教案写好了，是不是就等于备好课了呢?不是的。要想取得好的教学效果，还得下一番”熟悉教案”的苦工夫。为了更好地改进方法，选择语言，备好教态，活动前试讲是一种有效的办法。试讲不一定要人听，也不一定非讲出声音来，利用早晨散步时间边走边讲，或者在临睡前默讲一遍。这对于熟悉教材，改进方法，发现问题，弥补漏洞，都有很大的作用。特别是上岗不久的新教师，最好能在活动前做一二次自我或集体的试讲，看看自己在一节活动的流程与备课是否合拍，看看一节活动的时间掌握得怎么样，以备在正式的活动中获得更佳的效果。

　　三、对新教师提高备课能力的建议

　　对于新教师来说，提高备课能力是提高教育教学水平的重要途径之一。那么新教师应该如何提高自身的备课能力呢?以下是笔者的一些建议：

　　建议一：模仿中要有自己的分析和思考

　　教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案设计是有序、高效的教学实践活动的基础。新教师对于教材解读、教学设计比较迷茫，不妨以学习模仿优秀教案为主。优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于经验教师的备课笔记。新教师可以模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。然而模仿不是抄袭，知其然更要知其所以然。新教师在模仿过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说?”“为什么这一环节要这样做?”，只有这样才能领会教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。对优秀教案的分析和思考，能帮助新教师不断积累备课的经验，提高备课的质量。

　　建议二：在集体备课中汲取经验教师的指导意见

　　建构主义认为，学习是在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而通过集体研究，就可以相互启发，集思广益。集体备课是新老教师互相学习彼此帮助的好形式，尤其对于培养新教师有着十分重要的意义。因此新教师备课时不仅要个人钻研，还应该在集体备课中汲取经验教师的指导意见。集体备课后，新教师要把集体讨论中得到的收获加以消化和巩固，最后再进行个人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体讨论;在集体研究的基础上，再进行个人备课。

　　建议三：敢于创新、发挥自己的聪明才智

　　《纲要》指出，教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。新教师要充分发挥年龄上的优势，在备课中敢于尝试、大胆创新。由于新教师都是刚参加工作或工作年限较短的教师，他们年轻、思维活跃，脑中没有固定的模式和框框，因而备课的特点往往是突发奇想、跳跃式的，容易产生有创意的设计和想法。我们常听这样一句话：“教有教法、而无定法、贵在得法”，新教师要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，在”教有教法”的基础上，在”教无定法”的过程中”创新得法”。

　　建议四：勤反思，多总结

　　许多新教师以为一节活动结束，可以万事大吉。其实不然，要想真正提高教学水平，活动后备课乃是极为重要的一环。这是由于：活动前备课只是教学的准备工作，不等于实际的活动效果。真正反映教学效果的是幼儿掌握的情况如何。教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在活动后才会发现教学中存在的问题;幼儿也只有在学了以后才会知道自己的不足。因而很多有经验的教师，在教案中都有”后记”这一项，根据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课——上课——再备课——再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，备课能力就会日渐完善。

　　总之，备课是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作。活动前通过备幼儿、备活动、备教师，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，在组织活动时就会有条不紊，活动的时间也会相对充裕，取得事半功倍的效果。作为一名新教师，应当重视备课，了解并掌握备课的基本要领，切实提高备课的能力，从而为提升教育教学水平打下坚实的基础。

3、大班幼儿教师教育随笔《我们来玩雪》

　　“老师，雪真美啊!”“老师您看，地上都白了。”今天早上一入园孩子们同我交流的话题都围绕着雪。昨晚的一场雪给孩子们带来惊喜同时也引起了孩子们对雪的探究愿望。

　　为了让幼儿全面了解雪的特征及体验玩雪的乐趣，我们朝阳幼儿园的老师们特组织了一次“我们来玩雪”主题教育活动，这次活动通过让幼儿到雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此来让幼儿同雪做一次近距离的接触，来满足幼儿的好奇心及探究的愿望，也让幼儿在玩雪的过程中了解雪是冰冰凉凉的，雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗，走在上面还会发出咯吱咯吱的声音。同时在活动中老师们还及时教育幼儿雪很脏不能吃。

　　通过本次活动不仅让幼儿亲身体验到玩雪的乐趣，还了解了雪的特征，真正体现了幼儿在玩中学的教育理念。

4、大班幼儿教师教育随笔《从幼儿感兴趣的角色游戏出发》

　　午睡一直是幼儿园比较难管理的环节之一，尤其到了冬天孩子们穿的衣裤多了穿、脱、整理起来就比较麻烦。当教师在帮助某个幼儿时，就照顾不了全体了，这时往往容易发生场面混乱的场景：幼儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，教师一边忙着帮助幼儿脱衣服，一边不停的提醒幼儿如何如何……弄得大家都很累。如何在冬天让孩子赶快摆放好自己的衣、裤、鞋、袜并安静地躺进自己的小被窝就成了急于解决的问题。

　　一天，我正在办公室备课，听到了这样一句话，另我茅塞顿开。活动室里曾老师正在给孩子们讲故事，但是有几个孩子管不住自己一会和旁边小朋友聊天;一会又转到后面;一会偷偷拿出兜里的小玩具玩了起来。当曾老师提问后，几个孩子马上举手了，没有被叫的孩子急不可待了，站起来说自己的答案，场面一下子混乱起来。这时曾老师没有呵斥孩子的行为而是对孩子说：“我来看看，谁能做总司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、脚。”孩子们马上安静下来，小眼睛看着老师，认真的上课，活动结束后曾老师表扬了孩子。

　　午睡时间到了，我以提建议的方式说道：“孩子们早上老师看到你们都在做总司令管住自己做得真不错，现在我们再来比一比看看谁能当衣服、裤子、鞋子的总司令好吗?”这样一来，马上得到了孩子们的共鸣，孩子们睁大眼睛，期待我说开始，见到孩子们兴奋的样子，我也信心大增：“我们中午睡觉的时候要照顾好自己的东西。我想知道球鞋应该放在哪里?”“球鞋放在鞋架上!”孩子们异口同声地回答。“拖鞋放在哪里?”“拖鞋放在小床前面。”“那衣服和裤子呢?”“放在小床上。”借着孩子们的热情：“说得真棒!我们今天就来照顾自己的衣服、裤子、鞋子看谁能把它们送到自己的家里。”在这一情景的感染下，孩子们轻轻地整理自己的物品，并很快睡到自己的被窝里，这一天的午睡管理就在有趣的情境中轻松开展了。第二天，第三天孩子们主动提出要做总司令。

　　从幼儿感兴趣的角色游戏出发运用到生活常规中，教师把握了幼儿的兴趣。让幼儿管理自己的衣服、裤子、鞋子成为它们的总司令，这也体现了寓教于乐的精神，符合纲要精神“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”

5、中班幼儿教师教育随笔《我有玩具大家玩》

　　马东晓是我们班一个漂亮、可爱的小女孩，每次来园总是带一些可爱的小玩具。但是，小朋友们想玩一下他的玩具，他却连碰都不让碰。时间一长，小朋友也就疏远他了。当他想和小朋友玩时，小朋友却开始排斥他。

　　看到他抱着玩具娃娃独自站在院子里难过的样子，我想：怎样才能帮助孩子学会分享呢?怎样帮他尽快融入集体生活中呢?经过思考，我设计了情景游戏“娃娃家”，请马东晓当娃娃的妈妈，激发他照顾别人，为别人着想的愿望。

　　游戏结束，我问孩子们：“你们觉得这次游戏谁表现的好呢?”

　　孩子们一致认为马东晓最棒，“因为他最会照顾娃娃了”

　　“因为他和大家玩游戏了”

　　··。。。。。。一声声赞许久久的回荡在活动室里。

6、幼儿老师教育随笔《老游戏 新玩法》

　　户外活动的时间到了，一说到外面去玩孩子们别提多高兴了，在领着孩子们出来的时候脑子里就在想：今天和孩子们玩点什么呢?一边想着一边嘴里哼着，在想自己小时候玩的游戏，“丢、丢、丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边，大家不要告诉他，快点快点抓住他……”正好此时大班的小朋友从我的旁边走过哼着这首童谣，对今天我们就玩丢手绢，于是我便和孩子们一起来到了活动场地，我讲解了游戏规则后，孩子们便开始玩了，在孩子们玩的过程中我在想老是这样玩，也没什么意思，能不能改变一下思路呢，思考了一会，我决定来个新的玩法，传统玩法是一个小朋友丢手绢，我在此基础上，进行了发展创新，请大家念儿歌，两个小朋友拿不同颜色的手绢，一起丢手绢，在以往的游戏中，都是单人单圈做，为增加游戏的趣味性，可以双人双圈，三人三圈……，游戏的过程中，有一些幼儿往往只把手绢丢给自己的好友，这就会给活动带来不和谐的因素，造成幼儿之间的不团结。多圈组合既增加了游戏的难度，又给小孩子提供了更多的游戏机会，孩子们对于这个新的玩法都很感兴趣，玩的很高兴，回去的路上还和我说：老师下次咱们还玩这个。。

　　我忽然想，其实有很多有趣的老游戏，都可以这样赋予新的玩法，让孩子们在游戏的过程中学会团结合作，何乐而不为呢?