大班教育随笔《在实践中成长》

这是大班教育随笔《在实践中成长》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班教育随笔《在实践中成长》

　　我所任教的班级是幼儿大班，他们的年龄大都在五六岁。在这个年龄阶段的孩子大多具有基本的生活能力，作为一名幼儿教师，我们应该鼓励孩子做他们力所能及的事情，对他们大胆的尝试与努力给予肯定。让孩子在尝试中获得经验;在鼓励中迈步前进;在肯定中收获喜悦。

　　这学期教学课程多了资源包，让我欣喜让我忧。欣喜的是能让孩子自己动手实践，忧的是大多孩子不爱自己实践，如何激起孩子动手兴趣成为一道难题。

　　有一次，我来到教室，打开资源包，看到里面还分为了五个小包，每个小包还分为几个课题。这么多该如何合理分配呢?“老师，这个我会”。正在我思索时，突然听到张馨怡小朋友这样说。我欣喜地看着她，灵机一动，心想：何不让幼儿自己动手试一试。于是，我看着小朋友，大声说：“哪位小朋友可以把它打开呢?”小朋友们都积极踊跃地举手，我便随机叫了一个小朋友，让我惊喜的是，她很快就顺利地完成了。并把里面的东西拿出来了，我又对她说她：“小朋友你真棒，那你能不能把它又装上呢?”她自信满满地说：“老师，我可以!”，不一会儿，她真的做到了。我惊讶地问她是如何让做到的，她回答道：“我妈妈在家也让我这样做过。’’我奖励了她一朵小红花。于是我邀请她示范给全班小朋友看，再把资源包递到每个小朋友的手中。小朋友都积极动手，饶有兴趣，我看到有的小朋友很认真，一会儿就完成了，还有的小朋友完成后，主动当起小老师，帮助未完成的同学，还认真讲解。他们不仅取得了进步，而且收获了友谊。

　　这件看似平凡的事情，却让我明白不平凡的道理，教学需要的不仅是老师讲解得多，更重要的时候放开手，很多宝贵的东西，不是靠教出来的，而是要给孩子们创造条件和机会，让他们自己去实践，去探索，去收获，这样的效果比传统的“教“好得多。

2、大班教育随笔《让孩子在自信中成长》3篇活动

　　带着几分喜悦，带着几分遗憾，我与孩子们一起告别了中班，共同步入了在园生活中值得珍惜的最后一年。

　　从幼儿园迈向小学，需要孩子们在心理品质等诸多方面适应这一质的变化。为了帮助他们实现从幼儿园到小学的过渡，找到幼小衔接的结合点，我学习了相关研究成果，并在开学前与大班组的老师走访了小学一年级的老师们，这些都使我更具体地了解了孩子们在升入小学后将要面临的困难。

　　我想：送给大班幼儿最好的礼物，是帮助他们在任务意识、规则意识、独立意识、自我决策等方面做好准备。

　　活动一：好朋友欢迎你——让孩子在自主决策中增长自信

　　活动前的思考：九月一日开学，随着这一天的开始，孩子们就要步入大班，成为幼儿园的大哥哥姐姐了，为帮助孩子们亲身体验“我长大了”，并能有自信地成长，我和假期中留守幼儿园的孩子们共同策划了“好朋友欢迎你”的活动。开学第一天，我和班里留守幼儿园的十几位小朋友相约早早来到幼儿园，开始了我们共同策划的《好朋友欢迎你》的神秘活动。

　　孩子们戴上自制的《欢迎你——小小引导员》的绶带，拿着准备好的锣鼓镲等乐器，抬着事先画好的《好朋友欢迎你》的黑板报，信心百倍地来到幼儿园大门口，他们要以大班哥哥姐姐的身份，迎接幼儿园的弟弟妹妹们，迎接班里重返幼儿园的小朋友们。

　　一阵阵锣鼓声响起来了，小乐队的乐手们由于有了昨天的练习准备，今天个个表现得身手不凡，配合默契;做引导员的小朋友更是胸有成竹，她们用灿烂的笑容和温馨的话语主动迎接着每一位小朋友和家长，并把他们一一带入我们大一班的新教室。 　　我们的举动为开学营造了温馨、愉快、热闹的节日氛围，也深深地吸引了每一位来园的小朋友和家长，让新入园的弟弟妹妹们也止住了哭声。

　　“谢谢!谢谢你们!”“这个幼儿园多好呀，哥哥姐姐这么欢迎你，一会儿我们也要高高兴兴到班上去。”“你也去问一问哥哥姐姐，我们一班在哪个教室呀?”来自于家长的感谢、称赞、鼓励和询问，让孩子们更是信心十足地主动服务。担任引导员的王梓说：“今天我在幼儿园大门口迎接小朋友，我对他们说欢迎你们回来，以后我们又可以在一起玩了，他们听了特别高兴，我更高兴。”担任小鼓手的高哲说：“我喜欢打鼓.喜欢像哥哥一样欢迎弟弟妹妹。”受到同伴热情接待的张家晨由衷地说：“我没有想到小朋友会在大门口欢迎我，又把我送到新教室里，我高兴得都不知道说什么了”…… 　　短短的欢迎活动所带来的良好情绪一直在班里延续着，它让久别重逢的孩子们多了一份亲近，多了一份感动，多了一份自信。我相信，这种感受会帮助他们做一个有自信的哥哥姐姐。 　　活动后的反思 　　近一个小时的欢迎活动，虽然不很长，但是，它却给了孩子们一个新的开始，让他们实实在在感受到自身的价值所在。作为接待者的孩子们，从活动策划，任务分工，制作绶带，准备乐器，合练节奏型，布置黑板，准备欢迎问候语，熟悉幼儿园各班的地理位置等活动准备，到一一把它们呈现给同班好友和不相识的弟弟妹妹们，他们经历了策划、准备和实施的全过程，家长、老师和全园小朋友鼓励肯定的反馈，让他们感觉到“我长大了，我能行，我能干，我们能干好”。同时，也让重返幼儿园的小朋友，感受到了来自于集体和同伴的思念和期待。

　　情感是行为的沃土，这种积极的情感体验，会滋养孩子们主动积极的学习行为，帮助他们敢于和乐于尝试新的学习任务，接受新的挑战。

　　活动二：自主选座位——让孩子在自我选择中学会自主

　　活动前的思考：孩子们进入新环境前，教师要做的第一件事就是为他们安排座位。我想，如果能把这个权力交给孩子们，把孩子们自选同桌、自选座位的过程变成既能满足个人愿望，又能照顾他人需要，学习多角度思考问题，体验自我选择的过程，那么，这既是孩子们学习的过程，又是教师教育的过程。

　　为了尊重和保证孩子们的选择，自选座位前，我把“你认为在选择座位时我们应该注意什么等问题抛给了孩子们。于是，一个个融入自己愿望和以往经验的主意不绝于耳，有的说，我们可以选自己的好朋友坐在一桌;有的说，应该男孩子一桌，女孩子一桌;马上有小朋友反对说，应该按照个子的高矮找一个桌子的朋友;还有的小朋友根据中班游戏时出现的问题提出，应该吃饭快的小朋友坐在一起，这样，游戏的时候，我们就不用等桌子了。经过一番热烈的争论，最终，孩子们达成的共识，被我一一记录在黑板上：

　　1、个子高的找个子高的，个子矮的找个子矮的，矮个子小朋友坐1-2桌，高个子小朋友坐7-8桌，这样，小朋友之间不会遮挡;

　　2、吃饭快的小朋友坐在靠玩具柜一边，吃饭慢的坐在没有玩具柜的一边，以免游戏时影响别人活动;

　　3、好朋友坐在一起要互相帮助，以后看一看哪一桌的小朋友进步得快。

　　请孩子们自选伙伴和座位并不难，但是依据一定的要求来选择伙伴和座位，他们能行吗?这是我渴望了解的。

　　只见他们中有的人在这个座位上坐坐，又在那个座位上坐坐，始终犹豫不定;有的人刚坐下就被同桌的小朋友提出质疑而坐到了后面的桌旁;有的小朋友不但自己很快找到了座位，还忙着安排其他小朋友;还有的桌的小朋友站在一起比个子，可能是受到了这一举动的启发，在高哲的提议下，全班孩子按高矮站成一队，这样就更便于每个孩子找到和确认自己在集体中的高矮排序了。

　　一会儿，孩子们都按照自己的选择笑眯眯地坐好了，不用说结果令所有人满意。让我没有想到的是，他们居然对自己在集体中吃饭的速度也能把握，吃饭速度比较慢的孩子们都能主动按照大家的约定，选择坐在没有玩具柜的一边。

　　一个个小集体就在孩子们的自主选择下形成了。我不禁对大家说：“老师真是很佩服你们，你们自己说到的标准每个人都做到了，你们真的是长大了。接下来，我们还要按照自己说的做，看看哪个桌的小朋友互相帮助一起进步，老师相信你们一定能做得很好。”平心而论，我这番话不是鼓励、不是要求，而是由衷地称赞和信任。

　　活动后的反思：自选座位需要在一定的要求和范围申做出适宜的选择，它需要孩子们把自己放在集体中，与他人比较个子的高矮，比较吃饭的速度，并在比较的基础上，确定自己应该坐在哪一排、哪一桌。这正是他们经历走出自我，学习从多个角度分析自我、评价自我、接纳自我，并学着依据外在条件做出适宜选择的过程。当他们坐在自选的座位上时，我相信：他们会从内心感受到被信任感和被接纳感。

　　活动三：从“课间十分钟”开始——让孩子在自由中学会自律

　　活动前的思考：孩子们参观小学，带着自己的疑问与小学生对话时，我发现大家最感兴趣的话题就是小学生的课间十分钟：“上课了，你们没有玩够怎么办?”“没有来得及上厕所，上课时还可以去吗?“”下课时，你们可以玩什么呢?”“下课时，老师为什么不和你们一起玩?“……

　　孩子们的疑问代表了他们当前的思考和需要，要让他们学会在短短的十分钟中自主安排好需要自己做的事和自己需要做的事，对孩子来说应该是很有意义的。于是，在我的提议下，开始了每天教学活动后到课间操之间的课间十分钟活动。

　　今天，孩子们第一次向小学生那样，自主掌控课间十分钟的活动。活动前，我没有做过多的提示，目的是想看看孩子们会有怎样的表现。有意思的是，盥洗室里排满了小朋友——他们依然“自主”地重复着过去的程序，只有少数几个孩子在教室外玩得不亦乐乎。

　　十分钟很快就过去了，当我和孩子们坐下来一起回顾刚才的十分钟里我们都做了什么的时候，他们个个有话要说。有的说，小便、洗手、喝水总是有这么多人排队，没有时间玩;有的说，我还没有搭完积木，十分钟就到了;有的说，我看盥洗室人多，想先玩一会儿，忘了喝水、小便;还有的说，我看见盥洗室人多就先到外面玩了一会儿，看见人少时才进盥洗室做事……于是，孩子们带着体验、问题和经验，开始了“课间十分钟我可以做什么?怎么做?玩什么?怎么玩?”的讨论。

　　通过相互交流孩子们明白了，课间十分钟应根据自己的需要和现场人员的多少来决定自己先做什么，后做什么，同时还要有时间意识，要抓紧时间做事和游戏。

　　为了丰富大家的游戏活动，我们还约定在班上开设一个小小游戏培训班，请小朋友轮流当小老师，教大家玩一些徒手游戏和适宜课间十分钟玩的游戏。

　　在接下来的几天里，课间十分钟已成为孩子们有目的、有意识地在学着安排自己事情的时间了，十分钟里的活动内容也在孩子们的相互交流中不断地丰富。但是我发现，许多孩子在十分钟里不断地跑进教室看时间，特别是做操时间还没有到，已经有数十位小朋友站在做操的位置上等着我了。原来他们怕耽误大家的时间，也怕自己落后，索性就早早做好了准备。在每天固有的“十分钟我做了什么”的分享中，怎么能更好地把握时间，充分利用时间游戏又成为我和孩子们共同要解决的问题了。

　　大家献计献策之后，最终我们决定，每天由值日生和老师在下课时共同用计时器在课间8分钟时提醒一次，计时器响起的时候，就是我们应该抓紧时间做事和结束游戏的时间了。

　　从此以后，每当我按时走到教室门口准备做操的时候，都会让我兴奋不已，因为那个时刻，可以看到孩子们都在相互提醒着主动整理玩具，然后，齐刷刷地站好，在我们值日生兼领操员的带领下，随着音乐进入了做操环节。而我感觉自己就是他们中平等的一员，与他们共同进行做操前的放音准备。在那个时刻，没有教师的要求与组织，有的只是孩子们的自我管理、自我约束。从他们的行为和眼神中我可以读到自信。

　　活动后的反思：当让孩子们安排自己的课间十分钟的时候，我才发觉给了孩子自主自律的时间，并不等同于他们就会自主自律了，其间需要他们明确自己的任务和需要，建立时间意识和任务意识，并在不干扰他人的情况下，合理地选择、安排和调整自己的活动。这种任务意识、责任意识、规则意识不是通过外部的要求能达到的，它一定是孩子们在自由自主的活动过程中逐渐积累形成的，因为只有在自由自主中，才能让他们学会选择、学会决策.自由才可能拥有真正的自律。

　　自信是孩子的心理感受，要让孩子们在自信中成长，教师应该相信孩子，相信他们有能力解决自己的问题.同时，“相信”本身就能带给孩子们力量，让他们能有自信地做事。

3、大班下学期教育随笔《宝宝成长秀》

　　今天发《宝宝成长秀》时发现少了一本，我就在桌子上、抽屉里找了个便也没找到，我感到很奇怪，因为我桌子上的东西从来就没少过，而且每次用完了孩子们都会把它整齐的摞到我的桌子上，我也从来没有检查过，这次也许是小朋友用完了忘了把它交上来。于是我问：“小朋友，谁的《宝宝成长秀》没交上来，”孩子们大声的说：“我的交上去了，”“那就怪了，都交上来了怎么就少了一本，”我自言自语的说。或许谁放到书包里忘了，我又说：“现在请小朋友们自己看看书包里有没有，”孩子们都认真地看了看自己的书包也说没有。虽然没有找到，但是我想这本书一定在孩子们的手上，因为每次发书时孩子们都特别喜欢，或许是因为喜欢而不把它拿出来了吧。没有找到宝宝成长秀看来今天的活动要改一下了，于是我说：“好了，今天我们先不找了，也不做宝宝成长秀了，”听了我的话孩子们感到很失望，为了不影响孩子们的情绪，我又说：“今天老师给你们讲一个好听的故事，故事的名字叫《长腿的橡皮》，听了我的话孩子们又兴奋起来，因为他们特别爱听我讲故事。等孩子们安静后我开始讲故事，有两个小朋友小红和小燕，她们在一起画画，小红拿出一块非常好看的橡皮用，小燕看见了也非常喜欢，小红就借给他用，小燕拿在手里用完以后也舍不得放下，当她回家的时候，就把那块橡皮悄悄地放进自己的书包带回家，晚上睡觉的时候，她又拿出那块橡皮看了又看，然后把它放在枕头底下睡着了，她做了一个梦，梦见那块橡皮长上翅膀飞了起来，小燕赶紧追出去，这时那块橡皮说话了：“小燕，你别追了，因为我不是你的，我是小红的，我要回到我的主人那里，你要记住不是自己的东西不能要，这样才是好孩子。”小燕醒了，她知道自己错了，于是第二天，她把那块橡皮还给了小红。故事讲完了我问：“小朋友，你们说小燕是不是个好孩子，”“是好孩子，”孩子们大声的说，我又接着说：“那么我们的小朋友也都是好孩子，老师也希望我们的《宝宝成长秀》长上翅膀飞回来，重新回到它的家，”我说这话时认真的看着每一个孩子。希望那个孩子能勇敢的站起来，把书拿出来。

　　果然，只见张志轩小朋友从书包里拿出那本书，来到我跟前说：“老师，是我没有把《宝宝成长秀》交上去，”我接过书赶紧说：“张志轩真是个好孩子，知道自己错了，让《宝宝成长秀》长上翅膀飞回来了，我们大家来为他鼓掌，”听了我的话孩子们都热烈地鼓起掌来。张志轩也高兴的回到座位上。

　　作为一名幼儿教师，在面对对与错还分不太清的孩子来说，就应该更加细心、耐心的去想办法解决看似简单的问题，才不至于伤害每个孩子的自尊心。使他们能够健康快乐的成长。

4、大班教育随笔《有实践才有发言权》

　　程子豪、李明泽、郝舒涵各自拿了自己喜欢的橡皮泥开始制作菜煎饼。程子豪和郝舒涵都想像模像样的制作起来先把橡皮泥搓成长条，再撕成一块一块的，团成团，用小棍压成圆形的饼状。程子豪还在白色的饼上撒上了绿色的葱花。

　　而李明泽只是拿着橡皮泥搓着玩，我问他增怎么没做饼，他说：“我又没见过菜饼，我不会做。”而程子豪爽快地说：“我奶奶经常给我做菜饼，我知道怎么做，我教你。”

　　然后程子豪就像一个小老师一样，一板一眼的教起李明泽来。

5、大班教育随笔《研修中，我与孩子共成长！》

　　现在的孩子独生子女越来越多，家长的溺爱使孩子什么事情都由家长包办代替，在自理能力方面的发展受到了严重制约。我为了锻炼中班宝宝的自理能力，通过主题活动《幼儿园里好事多》让孩子们把自己力所能及的事情，在区域活动时身体力行的去实践。通过擦桌、扫地、搬凳子、摆水杯、摆手绢、叠被子等活动，让孩子们得到了很好的锻炼。

　　借助这一活动，我们又开展了“我会做……”“我能做……”，让孩子回家去体验自己劳动的快乐，收到了很好的成效，赢得了家长的一致好评!

6、大班老师教育随笔《在实践中成长》

　　我所任教的班级是幼儿大班，他们的年龄大都在五六岁。在这个年龄阶段的孩子大多具有基本的生活能力，作为一名幼儿教师，我们应该鼓励孩子做他们力所能及的事情，对他们大胆的尝试与努力给予肯定。让孩子在尝试中获得经验;在鼓励中迈步前进;在肯定中收获喜悦。

　　这学期教学课程多了资源包，让我欣喜让我忧。欣喜的是能让孩子自己动手实践，忧的是大多孩子不爱自己实践，如何激起孩子动手兴趣成为一道难题。

　　有一次，我来到教室，打开资源包，看到里面还分为了五个小包，每个小包还分为几个课题。这么多该如何合理分配呢?“老师，这个我会”。正在我思索时，突然听到张馨怡小朋友这样说。我欣喜地看着她，灵机一动，心想：何不让幼儿自己动手试一试。于是，我看着小朋友，大声说：“哪位小朋友可以把它打开呢?”小朋友们都积极踊跃地举手，我便随机叫了一个小朋友，让我惊喜的是，她很快就顺利地完成了。并把里面的东西拿出来了，我又对她说她：“小朋友你真棒，那你能不能把它又装上呢?”她自信满满地说：“老师，我可以!”，不一会儿，她真的做到了。我惊讶地问她是如何让做到的，她回答道：“我妈妈在家也让我这样做过。’’我奖励了她一朵小红花。于是我邀请她示范给全班小朋友看，再把资源包递到每个小朋友的手中。小朋友都积极动手，饶有兴趣，我看到有的小朋友很认真，一会儿就完成了，还有的小朋友完成后，主动当起小老师，帮助未完成的同学，还认真讲解。他们不仅取得了进步，而且收获了友谊。

　　这件看似平凡的事情，却让我明白不平凡的道理，教学需要的不仅是老师讲解得多，更重要的时候放开手， 很多宝贵的东西，不是靠教出来的，而是要给孩子们创造条件和机会，让他们自己去实践，去探索，去收获，这样的效果比传统的“教“好得多。

7、大班教育随笔《在探索中不断成长——报纸龙的发现》

　　这周的龙狮馆要制作报纸龙，我投放报纸、即时贴、彩纸等，孩子们一下子被色彩丰富的新材料给吸引了，我还在展示区里放了一条制作完成的“报纸龙”。孩子们看到这条“龙”一下子兴奋起来，个个跃跃欲试。我没有告诉幼儿这报纸龙狮如何制作的，而是请他们自己先去观察，然后和好朋友一起合作完成。活动开始了，通过协商后，几名幼儿先做了分工，文文负责卷报纸，杰杰负责粘，迦迦负责最后的收尾工作——装饰。过了一会儿，问题发生了。

　　“用报纸怎么才能卷出“神龙”弯曲的造型呢?”文文有疑问了。

　　“用手弯出龙的造型不行吗?试一试吧。”他们开始尝试，但发现并不能将造型固定住，看来这个方法失败了。

　　“把报纸弯起来，用透明胶粘住行不行?”迦迦提出了建议。“那试试吧”几名幼儿又开始尝试，但是粘好后发现制作成的“龙”看起来是一段一段的，不自然，看来这个办法也不可行。孩子们有点气馁了，坐在椅子上不知道怎么办。

　　“怎么样，你们成功了吗?”我走过去说。

　　“我们试了好几种方法，可是龙的造型拗不出来。”迦迦无奈的说。

　　“你们去看下老师是怎么做的吧。”在我的启发下，孩子们都围到了展示区。

　　“我发现了，应该要把报纸卷起来，卷得紧紧的，头往上卷，身体往下卷，尾巴再往上卷，翘翘的，一边卷一边固定造型，不知道是不是这样的?”“那我们试一试吧，说不定就是这样的呢。”孩子们又开始了新的尝试……

　　大班幼儿喜欢尝试有难度、有挑战性的活动，所以在制作前我并没有告诉他们报纸龙制作的方法。从活动中可以看出，孩子们对新材料十分感兴趣，而且在制作时能够协商、分工、合作、探索，当遇到问题时，他们能自己想办法解决，这是非常值得表扬的。在幼儿的探索无果，兴趣低下时，老师的引导是非常重要的，正确、适时的引导能让孩子们产生新的方法，提高制作兴趣。这个活动利用报纸制作龙，不仅使幼儿产生了极大的兴趣，而且让我再次体验到：玩具材料不一定是最贵的才是最好的，价格不等于价值。在孩子们的世界里尤其如此，有时候，一块小石头胜过一辆汽车……因此，教师应充分发挥废旧材料的作用，制作出多种玩具，让孩子从玩中得到发展，满足幼儿需求。