幼儿园老师教育随笔《让孩子想说就说》

这是幼儿园老师教育随笔《让孩子想说就说》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园老师教育随笔《让孩子想说就说》

教育随笔：让孩子想说就说

　　我班有一些这样的孩子，他们聪明活泼，思维活跃，常会有许多令人意想不到的主意，老师教的知识他们都会，他们一直是我眼里的“智多星”，可也有一个问题总会令我头疼――回答问题总是不会先举手，虽然我也时常对他们进行教育和提醒，但总也不见改善。

　　这一天，我们在上阅读课，我特别提醒课堂上不太经常回答问题的小朋友要加油，积极回答问题，老师会更喜欢你。但在课堂上还是那几个经常回答问题的孩子在举手，与我期望的大相径庭。半堂课下来，与以前的课堂气氛差不多，不发言的还是不发言。我转机对积极举手的孩子们说：“请举手的小朋友把手放下， 有些小朋友他是已经学会了，但就是不愿意到小朋友面前表现，老师今天要听不举手的小朋友来读儿歌。”抛出这句话后，我观察有的小朋友开始往小朋友的身后藏;有的低头脸红;有的故意把手举起……

　　开始请的几位小朋友是虽然自己不想到集体面前读儿歌，但是出于无奈，硬着头皮读了，不对的地方我及时引导并大加鼓励，目的就是为几个“金口玉言”的孩子树立榜样。

　　之后，我请了王佳，她不语;又请了慧慧，她撅嘴(以往，请他们回答问题时，她们都是这种表现，作为老师怕惹孩子不高兴，就不再“难为”她们了)。这次，我改变了以前的方法，用较强硬的口气告诉孩子们：“今天我们必须把这个问题解决掉”。在看到孩子们撅嘴、掉眼泪时，我没有心软，还是反复引导他们把这件事情进行到底。出乎我意料的王佳、慧慧，从不在集体面前表现的两个孩子也在我的“强迫”下用胆怯的声音读出了儿歌。我在内心为我的孩子欢呼“你真了不起”。我还及时对他们进行了物质奖励――小贴画。这天我奖励的十几个孩子都是在课堂上发言不积极的孩子，在全班小朋友面前表扬鼓励，从孩子们的表情看出，他们都在偷着乐。

　　下午，接孩子时，我和几位家长做了交流，家长也认可应该让孩子走出这一步，让他们的性格张扬一些。他们回家还告诉妈妈：“老师给我一个最大的贴画”。说明孩子还是很希望得到老师的表扬，也能从成功中找到自我，树立信心，只是不敢走出这一步。

　　通过很多这样的问题，我深深的体会到因材施教的含义。我要对我的孩子们说：“孩子，想说就说吧!”

2、幼儿园中班教师教育随笔《让孩子来当“小老师”》

　　我班有一个小朋友非常聪明，他叫董建昊，他有一个令人头疼的“毛病”就是，没等你说完，他就插嘴。有时，我刚讲个开头，他就叽里呱啦的讲个不停，若连其他小朋也一起上。在课堂上，有时根本不听我的话。

　　这一天，我们喝水的时间到了，我刚说：“小朋友我们喝水的时间到了。”我还没说完，董建昊就大声喊：“男孩别去，女孩去。”可是全班小朋友并不听他的。一齐涌上了保暖桶。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我让董建昊来当“小老师”。孩子们见状都觉得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，董建昊大声喊：“女孩先去喝水”他的话音刚落，根本没有一个人听他的，我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎么能比上我班的那么多人的声音呢?老师上课的时候，你老讲话，别人还听得见吗?只听你说了。董建昊听了以后，红了脸低下了头。从此以后，董建昊改掉了他的坏毛病。

　　针对孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

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3、幼儿园小班教育随笔《“懒老师”有时对孩子来说也是一种教育方式》

　　今年我带的是蒙氏小班,近一年的时间了，我深深感到小班的孩子们对老师的依赖性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，我脱不下来”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，但是蒙氏班的孩子开始就是这些生活方面的练习，应该比别的班的孩子自理能力更强一些。如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力、动手能力怎么能提高呢?好长时间，这个问题始终困扰着我。 一天，午睡起来后，能力强的孩子们仍像往常自己穿鞋、入厕、洗手、喝水，但有几个孩子始终坐在床上不穿鞋，张妈妈沉不住气，又要过去帮他们穿，我制止了。过了一会儿，孩子们准备吃点心了，几个平时一直要我穿鞋子的孩子，竟然也穿“好”了。虽然，有的穿反了，但毕竟是他们自己穿的。 还有几个孩子前段时间在幼儿园已经做得很好了，因为生病在家长时间不来幼儿园，爸爸妈妈爷爷奶奶包办承做了所有的事情，来园后退后到自己不会吃饭，我们细心引导，及时鼓励，两三天后又做得很好了。我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。 经过一段时间的锻炼，绝大多数孩子都能自己做了，但仍有少数几个孩子拿着衣服、鞋子坐在椅子上一言不发。我知道这些孩子肯定是不会做。于是，我告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头。我也和家长交谈，让家长认识到自己的教育误区。 对于如何提高孩子们的自理能力长时间困扰着我，经过这些小事，我也有了一些新的见解。有的时候，我想做一个“懒老师”逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。

4、幼儿园小班教育随笔《对孩子说大声说“你能行》

　　在生活中，我们经常可以听见孩子说：“你帮帮我行吗?”“我不会!”“我总也画不好!”等等对自己缺乏信心的话。归结起来，一是家长和老师帮助的太多，没有给他们自由发展的空间;二是孩子缺乏自信心，不敢轻易尝试，缺乏说“我能行”的勇气。

　　记得带小班时，昊昊就经常哭着说“老师，我不会。”有一次，我特别观察了一下，他在说不会之前自己还没有尝试过，没有动手去做就向他人发出了求助的信息。还有大班的远远，有一次老师布置作业，要求晚上回家练习写数字。第二天早上一看，明显是家长写的。在这种情况下，孩子怎能有信心自己做好事情呢?

　　现在的孩子都是独生子女，因此家长娇惯、溺爱的现象相当普遍。孩子不能做的事，家长去做;孩子能做的家长也去帮着做，甚至连孩子的兴趣也要由父母来选择，造成许多幼儿缺乏独立性、交往能力差、依赖心理很强。

　　要改变这种情况首先要做好家长工作，要让我们的家长和老师多一些鼓励表扬、少一些批评指责。在家中要让孩子自己动手，家长尽量放手，让孩子去探索。家长还要特别注意不要以成人的眼光去要求孩子，只要孩子认真去做了，就应该给与表扬。要在尊重、理解孩子的前提下，引导孩子放手去做，使孩子在丰富有趣的活动中认识到自己能行，自己的存在是举足轻重的，进而能肯定自我，增强自信。

　　生活中要学会说，“孩子，你能行”，孩子就真的会创造出奇迹和惊喜。

5、幼儿园小班教育随笔《别让孩子以“哭”替代“说”》

　　家长观点：

　　1、不哭的男孩子才是男子汉

　　皮皮快5岁了，小帅哥一个，但是却有爱哭鼻子的毛病。皮皮妈说，2岁以前的皮皮是不爱哭，很乖，可是现在越大却越爱哭，稍不如意就哇哇大哭，和小朋友在一起玩的时候也是经常哭。小男生之间免不了会打打闹闹，但打闹的结果永远是皮皮最后哭得稀里哗啦地跑回家找妈妈。皮皮妈的脾气也很暴躁，哭烦了也免不了打几下皮皮的小屁股，最后干脆就把皮皮甩在一边，哭到足够自动停止。时间一长，皮皮有了委屈也不在妈妈面前哭了，每次都憋着个红红的小眼睛撅着嘴，一声不吭地自己跑到房间里去看图画书。皮皮妈对于这样的结果感到十分满意，以为儿子开始学会坚强地忍住泪水了。

　　“不哭的小男生才是坚强的!”皮皮妈坚持着自己的观点，“爱哭的宝宝长大了以后会很懦弱的。”

　　2、孩子应该宠着、妥协着

　　小宝妈对于自己的宝贝丫头绝对是疼爱到家了，漂亮的小宝可是幼儿园公认的“小公主”。但是小宝也因此被妈妈惯出了爱哭的毛病，每次有什么要买的衣服和零食，如果妈妈没有帮她买的话，小宝就会一屁股坐在地上放声大哭。小宝妈心疼宝宝，不想让小宝哭得一把鼻涕一把眼泪的，小苹果一样的脸蛋哭得没了血色多难看啊。所以每次小宝一哭，妈妈就妥协了，马上给小宝买来她喜欢的裙子和零食。看见自己喜欢的东西到手，小宝这才破涕为笑。

　　为此小宝妈很是伤脑筋，爱哭的宝宝，小时候还可以哄哄，要是长大了一直都是这样的话那麻烦就大了。但自己又实在不忍心看宝宝哭成那样，忍不住还是会妥协。

　　分析问题：多听孩子说为什么哭

　　实际上，皮皮的妈妈在处理宝宝爱哭的问题的时候是有很多的误区的。面对爱哭的宝宝，妈妈们绝对不能采用冷处理的方式。年龄小的宝宝的个人表达能力并不强，只能通过哭的方式来表达自己的感情。像皮皮这样的宝宝则更多的体现为对于父母的依赖性。不哭的宝宝并不代表坚强。如果把委屈憋在心里，这对于宝宝的成长是很不利的。

　　所以在皮皮哭的时候，皮皮妈应该多抚摸和拥抱孩子，并且帮皮皮学会用语言来表达心里想要说的话。比方说宝宝因为妈妈不同意带他去吃麦当劳而哭闹的时候，妈妈可以说：“你现在一定很想去吃麦当劳，可是我们约定一周才能去一次，今天去不了，真遗憾，我也替你感到很伤心。”这样帮宝宝说出心里话来，宝宝心里就会感觉好受一些。或者可以鼓励宝宝学会用语言表达自己的感受，说出为什么会不开心，为什么要哭，妈咪们此时要耐心地倾听，不要作太多的批评。逐渐地，宝宝也能够学会用语言代替哭泣来表达情绪。

　　相比之下，小宝妈的“爱妥协”的麻烦就稍微大一些了。小宝爱哭的习惯的养成某种程度上小宝妈有一定的责任哦。小宝妈对于宝宝纵容了一些，心疼宝宝是一方面，但把宝宝培养成坚强性格也是必须的。所以当小宝出现通过哭的方式来换得自己喜欢的东西的时候，小宝妈应该“坚定立场不心软”，并且很明确地告诉宝宝：“你这样做是不对的，”并把自己不买的理由说给宝宝听。不能因为宝宝的眼泪而心疼，更不应该因为面子而纵容宝宝。这样对宝宝的成长会有误导作用。

6、幼儿园中班教师教育随笔《孩子拿别人东西要和别人说一声》

　　孩子小不太懂的是非对错，这时候就需要家长老师去慢慢告诉孩子什么是对的，什么是不对的不应该做。

　　班上有个叫成成的小朋友，成成一直都很懂事，没让老师操太多心，老师一直对他都很放心。一天老是拿了许多粉笔教小朋友画画，画完画后老师顺手把粉笔放在了黑板槽上。第二天老师再从黑板槽里拿粉笔时发现粉笔不见了，老师问：“有没有小朋友看到老师的粉笔偷偷跑到哪里去了?”有个小朋友说：“成成拿去了。”当时老师一脸疑惑问：“成成老师的粉笔偷偷跑到你那里了吗?”成成点点头，他不敢看老师的眼睛低下了头。老师捧着成成的头说：“你承认拿了粉笔是个诚实的好孩子，但是拿别人的东西要跟别人说一声这样才是好孩子。”成成点点头说：“老师我以后用别人东西你一定和别人说。”

　　孩子不懂事要慢慢教导不能一味纵容孩子的错误行为，一味纵容孩子的错误行为这样对孩子成长不好。

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7、幼儿园老师教育随笔《让孩子想说就说》

教育随笔：让孩子想说就说

　　我班有一些这样的孩子，他们聪明活泼，思维活跃，常会有许多令人意想不到的主意，老师教的知识他们都会，他们一直是我眼里的“智多星”，可也有一个问题总会令我头疼――回答问题总是不会先举手，虽然我也时常对他们进行教育和提醒，但总也不见改善。

　　这一天，我们在上阅读课，我特别提醒课堂上不太经常回答问题的小朋友要加油，积极回答问题，老师会更喜欢你。但在课堂上还是那几个经常回答问题的孩子在举手，与我期望的大相径庭。半堂课下来，与以前的课堂气氛差不多，不发言的还是不发言。我转机对积极举手的孩子们说：“请举手的小朋友把手放下， 有些小朋友他是已经学会了，但就是不愿意到小朋友面前表现，老师今天要听不举手的小朋友来读儿歌。”抛出这句话后，我观察有的小朋友开始往小朋友的身后藏;有的低头脸红;有的故意把手举起……

　　开始请的几位小朋友是虽然自己不想到集体面前读儿歌，但是出于无奈，硬着头皮读了，不对的地方我及时引导并大加鼓励，目的就是为几个“金口玉言”的孩子树立榜样。

　　之后，我请了王佳，她不语;又请了慧慧，她撅嘴(以往，请他们回答问题时，她们都是这种表现，作为老师怕惹孩子不高兴，就不再“难为”她们了)。这次，我改变了以前的方法，用较强硬的口气告诉孩子们：“今天我们必须把这个问题解决掉”。在看到孩子们撅嘴、掉眼泪时，我没有心软，还是反复引导他们把这件事情进行到底。出乎我意料的王佳、慧慧，从不在集体面前表现的两个孩子也在我的“强迫”下用胆怯的声音读出了儿歌。我在内心为我的孩子欢呼“你真了不起”。我还及时对他们进行了物质奖励――小贴画。这天我奖励的十几个孩子都是在课堂上发言不积极的孩子，在全班小朋友面前表扬鼓励，从孩子们的表情看出，他们都在偷着乐。

　　下午，接孩子时，我和几位家长做了交流，家长也认可应该让孩子走出这一步，让他们的性格张扬一些。他们回家还告诉妈妈：“老师给我一个最大的贴画”。说明孩子还是很希望得到老师的表扬，也能从成功中找到自我，树立信心，只是不敢走出这一步。

　　通过很多这样的问题，我深深的体会到因材施教的含义。我要对我的孩子们说：“孩子，想说就说吧!”