大班老师教育随笔《及时抓住孩子的闪光点》

这是大班老师教育随笔《及时抓住孩子的闪光点》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班老师教育随笔《及时抓住孩子的闪光点》

　　今天我们进行了艺术活动——片片树叶，就是让孩子们把黄颜色的纸撕成小片，贴到白色的大树上面。活动很吸引孩子们，每个孩子都积极地投入到活动当中，而且效果也非常好。看到这些，我感到非常高兴。就在我收集孩子们的作品准备挂出来的时候，忽然看见熠熠趴在地上，我禁不住又生起气来：跟他们不知道说过多少次了不可以趴在地上玩，现在又……我走过去刚想批评，忽然发现，熠熠正专心致志地趴在那捡掉落在地上的纸屑呢，我顿时心头一热，别看熠熠平时挺调皮捣蛋的，原来这孩子还挺细心的呢，看到旁边的孩子们，我立即表扬道：“看熠熠多棒，做完手工还知道把掉在地上的纸屑捡干净，真是个爱清洁的好孩子，不过熠熠，我们可以蹲着捡，不要趴在地上，那样很脏。好吗?”熠熠立刻改变了姿势。一旁的孩子们看到我表扬熠熠，也都蹲下来捡纸屑了，不一会，地上的纸屑全没了。

　　看来这次的艺术活动又有了新的收获!

　　午饭后，一些孩子们在娃娃家玩。小枫把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活动室内推来推去，还不时的低下头和她的“宝宝”说上几句，我看她玩的相当的投入，也没有防碍到别的幼儿的游戏所以没有制止。这时小俊发现她在推椅子，赶紧跑过来和我说：“老师，你看呀，小枫她在推椅子!”并在边上看着我对这事的反应。于是我走到小枫的前面，和她说：“小枫，你的娃娃在哭了，是不是不爱坐在这小车上呀，你还是抱抱他吧。”小枫听了我的话抱起了娃娃走了，小俊看到了我处理的结果后也走开了。可显然接下来的游戏小枫玩的没有前时那么开心。

　　班里有一段时间孩子们突然喜欢上玩推椅子的游戏，推着个椅子满活动室的跑，出于安全方面考虑，我和孩子们定下了在活动室内不能推椅子活动常规，为这事还批评过几位仍玩这游戏的孩子，所以小俊来告诉我的目的很明确，那就是希望我制止小枫的行为。而小枫她今天能接受我的提议自愿的成分很少，更多的只是对我或者是对师威的妥协，那不是我想要的结果。班内孩子年龄又小，对与小班的孩子很难和他们说清其中的道理，不知大家有没有遇到过类似的情况，你有好的处理方法或建议请支招。

2、大班老师教育随笔《帮助孩子发现同伴的闪光点》

　　一段时间以来，我发现大班的孩子，自主意识强了许多，他们会就班上的一些事物发表许多看法，并且主动把自己的一些观点讲给老师听。看到孩子们象个小大人似的，我觉得他们真的长大了，心里感到由衷的高兴。但这种高兴的心情维持的时间不长，几次下来，我感觉他们都象在打小报告，说的大多是别人怎么怎么不好。　　一次，我试图采用民主评议的方式评比“小红花”，小朋友们对此反响强烈，各自发表了许多看法。有的说“××往小朋友身上吐口水”，有的说“××刚刚欺侮了小班小朋友”，有的说“××昨天扔饭菜”……孩子们说起别人的缺点来不遮不掩，头头是道，有的甚至一口气说出10多位小朋友的不足来。眼瞅着“评比”就要变成“揭短”，成批判大会了，我赶紧启发他们：“哪些小朋友最近有进步，请小朋友们也来说说!”想不到班上顿时鸦雀无声。我请了几个小朋友来说可他们都抓耳挠腮，说不出个子丑寅卯。我觉得问题有点严重了，在孩子们的眼中，他们看到的只是同伴的缺点，而看不到优点，作为一种学习的榜样作用就会失去意义。这种认识的狭隘对他们的成长是不利的。　　为了引导孩子善于发现别人的闪光点，我有意识地选择了一些故事，如《骄傲的大公鸡》、《他比我好》等，并组织幼儿把它们编排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小观众”，除了寻找主人公的不足之外，还要留心主人公有哪些长处。另外，我还根据孩子们爱“打报告”这一特点在班上多次强调：“我最想知道发生在小朋友当中的好人好事和小朋友进步的消息。”在晨间谈话的时候，安排了“夸夸我班的好人好事”小栏目。这样，孩子们纷纷关注起周围小朋友的长处和进步。我将这些信息核实后，及时予以宣传，并告知强调这是谁告诉老师的，同时对他表示感谢。　　就这样，孩子们寻找同伴优点的积极性空前高涨 ，在寻找的同时自己也有意识地学习，越来越多的幼儿成了大家学习的榜样，孩子们渐渐地在这种良好的氛围中健康成长。

3、大班教师教育随笔《皮孩子也有闪光点》

　　孩子是活泼可爱的，他们有时很调皮，有时很懂事，每个孩子都有他们的闪光点，调皮的孩子也有闪光点，只要你细心观察，就能发现。冷宇小朋友，他好动，喜欢在教室里跑来跑去，吃饭喜欢讲话，这几天我比较关注他，可今天发生了一件事，让我对他刮目相看。

　　今天，吃过午饭后，有几个小朋友吃完后没收拾桌子就走开了，等我一转身，看到冷宇择小朋友吃好了，正在用调羹把桌子上的饭菜等东西划到碗里，他一张一张桌子划过去，还把碗收起，看他是那样认真，有几个能干的小朋友都难为情地低下头，我看了心里很欣慰，他现在就很棒，不是吗?我走到他面前，笑着对他说;谢谢你，你真能干!

　　说完我在她额头上贴了一颗五角星，他看着我，高兴的笑着出去玩了，事后，我慢慢回味，每个孩子的脾气不同，但他们都有讨人喜欢的地方，对于皮孩子，我们往往看到他调皮的一面，而忽了他的闪光点，我们很武断地认为不按老师的要求去做，就是不对的，对于这些皮孩子，我们常常很严厉，少了许多宽容和理解，而让他们产生抵触心理，皮孩子也有闪光点，让我们多深入观察了解他们，多从正面鼓励加以引导，多给他们表扬和鼓励，让他们的闪光点像星星一样闪闪发光。

4、大班幼儿教师教育随笔《及时抓住孩子兴趣 适时调整活动目标》

　　阅读活动《天上有个雷公公》教学有感

　　今天，我在给孩子们上幼儿园本课程里的儿歌《天上有个雷公公》的时候，我根据预设的教案顺利地进行着。刚开始我提问"现在是什么季节?你看到了那些变化?"孩子们都很配合，积极地回答老师的提问。当我引入儿歌后，每次念到"轰隆隆，轰隆隆，天上打雷响咚咚"时，孩子们就很兴奋，不由自主地用两只小手敲打着桌子，有的孩子还两只小脚也用上了，个个都打得很欢，整个教室里发出的刺耳响声完全淹没了我的讲课声，这可是我预设教案时所根本没有想到的情景。此时的我有些着急了，活动还要不要继续进行呢?

　　随即我在脑海里迅速调整后半部分的教学方案。我想：既然孩子们喜欢"打雷声"，喜欢用动作来模仿"响雷声"那索性就让他们打过够吧!毕竟孩子的表现反映出孩子的需要，我们应该"以幼儿为本"去发展幼儿的情绪体验，我本次活动的目标之一就是"让幼儿正确认识打雷是一种自然现象，消除幼儿对打雷的恐惧心理，培养幼儿对大自然的热爱"。于是我作了一个暂停的手势，孩子们立即停了下来。我说，你们刚才都打得很好，但就是有点不整齐，还有你们仔细观察过吗，打雷的声音是有时大有时小，你们还想打得更好吗?(想)那胡老师来教你们打吧!接着我又告诉他们要想"打好雷声"我们还要把儿歌大声读出了效果会更好，听了我的话孩子们都很配合地跟着我学起儿歌来……之后，我又组织孩子们玩了一个"打雷"的音乐游戏，孩子们随着音乐声的高低起伏用不同大小的拍打声来表现自己对雷声理解，个个玩得都非常投入。下课了，孩子们还意犹未尽的样子，三个五个地聚在一起叽叽喳喳地讨论着。

　　通过该次活动，让我更加明白教师教学活动的预设固然重要，但并不是一成不变的，教师在教学活动中应当根据幼儿的表现做一些相应的调整，以积极灵活的思想去指导自己的教学，像今天当出现情况后我通过调整后半部分的教学方法，结果目标的达成度比我预设的效果还要好。

5、大班教育随笔《抓住孩子的心灵闪光点》

　　大班的孩子正是人生观、价值观初步形成的年龄，这个时候若是能够正确引导，对孩子将来的一生都会产生积极的影响。

　　今天中午饭时，大部分孩子们都吃饱了，孙昊雅来到我身边，小声说：“老师，对不起，都是我不好”，说的我莫名其妙，“昊雅，怎么了?”我耐心地问。她说：“老师今天上午，你拿的那圆东西是我的，让你着急了，都是我不好，当时我没说是我的，真的不好意思呀!”听完后，我才明白她说的是什么意思。原来上午的时候，在我桌上有好几张小朋友玩的卡片，我就问：“孩子们，这是谁的呀，放在老师这里，以后不要拿来了”。可能他们认为这是乱扔垃圾不好，承认了要受到批评的吧，就没有人承认。我又问了一遍，还是没有人承认，就说，“老师给你收起来，诚实的孩子一定会知道是谁的，知道错了，能改正的孩子才是好孩子”。于是，就出现了孙昊雅过来道歉那一幕。

　　我及时表扬了她敢于承认错误，是个诚实的孩子。上课后，在班上郑重地表扬了昊雅!希望其他的小朋友也像她那样，知错就改，做个诚实的孩子。

　　本来这是小朋友犯的一个小错误，通过积极的引导、处理。在孩子的心里知道了“知错就该就是好孩子”，形成了争取的价值观。相信，通过这件事，其他孩子以后也一定对自己做错的事敢于承认的。

6、大班老师教育随笔《及时抓住孩子的闪光点》

　　今天我们进行了艺术活动——片片树叶，就是让孩子们把黄颜色的纸撕成小片，贴到白色的大树上面。活动很吸引孩子们，每个孩子都积极地投入到活动当中，而且效果也非常好。看到这些，我感到非常高兴。就在我收集孩子们的作品准备挂出来的时候，忽然看见熠熠趴在地上，我禁不住又生起气来：跟他们不知道说过多少次了不可以趴在地上玩，现在又……我走过去刚想批评，忽然发现，熠熠正专心致志地趴在那捡掉落在地上的纸屑呢，我顿时心头一热，别看熠熠平时挺调皮捣蛋的，原来这孩子还挺细心的呢，看到旁边的孩子们，我立即表扬道：“看熠熠多棒，做完手工还知道把掉在地上的纸屑捡干净，真是个爱清洁的好孩子，不过熠熠，我们可以蹲着捡，不要趴在地上，那样很脏。好吗?”熠熠立刻改变了姿势。一旁的孩子们看到我表扬熠熠，也都蹲下来捡纸屑了，不一会，地上的纸屑全没了。

　　看来这次的艺术活动又有了新的收获!

　　午饭后，一些孩子们在娃娃家玩。小枫把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活动室内推来推去，还不时的低下头和她的“宝宝”说上几句，我看她玩的相当的投入，也没有防碍到别的幼儿的游戏所以没有制止。这时小俊发现她在推椅子，赶紧跑过来和我说：“老师，你看呀，小枫她在推椅子!”并在边上看着我对这事的反应。于是我走到小枫的前面，和她说：“小枫，你的娃娃在哭了，是不是不爱坐在这小车上呀，你还是抱抱他吧。”小枫听了我的话抱起了娃娃走了，小俊看到了我处理的结果后也走开了。可显然接下来的游戏小枫玩的没有前时那么开心。

　　班里有一段时间孩子们突然喜欢上玩推椅子的游戏，推着个椅子满活动室的跑，出于安全方面考虑，我和孩子们定下了在活动室内不能推椅子活动常规，为这事还批评过几位仍玩这游戏的孩子，所以小俊来告诉我的目的很明确，那就是希望我制止小枫的行为。而小枫她今天能接受我的提议自愿的成分很少，更多的只是对我或者是对师威的妥协，那不是我想要的结果。班内孩子年龄又小，对与小班的孩子很难和他们说清其中的道理，不知大家有没有遇到过类似的情况，你有好的处理方法或建议请支招。

7、大班教育随笔大全《善于发现每个孩子的闪光点》

　　每个孩子都有他不同的特点，有的活泼，有的任性，有的调皮，有的做事认真细心等等，无论什么特点的孩子，都有他的闪光点。今天下午放学时，我发现平时不爱学习的柳杰，能主动帮助小朋友穿衣服，由于天气冷，每个幼儿都有外套，老师一边鼓励幼儿自己穿，一边不时地帮助个别自理能力差的幼儿，确实有点忙，柳杰小朋友自己穿好了，还对杨雅迪说：“老师很忙，我帮你穿上吧。”虽然动作有点笨拙，但还是给杨雅迪穿好了。小小的一件事情，但对我来说是非常感动的，虽然柳杰在学习上不是很主动，但他主动帮助小朋友，品德还是很好的。通过今天这个小事情，作为幼儿教师，要善于发现每个孩子的闪光点。

8、大班教师教育随笔《发现孩子的闪光点》

　　本学期我们班加入几个新成员，其中家辉小朋友是最让我们感到头疼的小男孩。刚开学就从别的老师那里听说是个非常调皮的孩子。我听了有点怕怕的，同时也很好奇到底调皮到什么程度。开学初期，我们特别关注他，注意他的一举一动，也许是刚到一个陌生的集体，接触陌生的老师，调皮没有表现出来，我们的结论是：家辉长大了，懂事了，不做调皮鬼了。

　　在我们老师高兴之余，家辉的调皮捣蛋开始了。上课坐不住，手脚乱伸，一会儿去拍旁边小朋友的头，一会用脚踢别人的凳子。举手到很积极，可总喜欢边举着手边插嘴，有时还喊着：“老师，我知道!老师，我知道!”。提醒几次，可效果甚微，一会又忘了。课间活动更闲不住，“老师，家辉打我!”“老师，家辉抢我的书!”“老师，家辉把我绊倒了!”“老师，家辉在厕所里玩水!”十几分钟的课间休息，会又这么多的告状，而我也不得一遍遍地告诫：“家辉，你要和小朋友聊天时，不要拍别人身上!”“脚不要伸得这么开，小朋友走不过得!”“你拿人家的书看，要得到别人的同意!”……

　　“孺子不可教也”，我总是一边告诫，一边叹气，这孩子怎么一刻也不安静，稍不留意就整出点事来。每次，我去追究谁对谁错的时候，他还自己不承认，总找出理由把过错推给别人。直到有一天，一件小事改变了我对他的看法。

　　一天早上，我刚走进衣帽间，看到家辉蹲在地上摆弄木头积木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到这里来玩了。我马上对他说：“家辉，到教室里玩积木去，不要蹲在这里玩，小朋友来得时候会碰到你的。”家辉说：“老师，我不是在玩，是在整理积木。”我仔细一看，他正在认真地叠放积木，把大积木和小积木分开摆放在两个柜子里，而且个个叠放得整齐齐。我又问：“是谁叫你整理积木的?”他回答：“没人叫我整理，我来的时候，看见玩具柜里很乱，就开始整理了。”听了家辉的回答，我心头一热，赶紧说：“谢谢你为大家整理积木，整理得真整齐，真是个能干的孩子!老师选你做建构区管理员吧，这里的积木由你整理好不好。”家辉的脸竟然红了，不好意思地说：“好!”晨间谈话的时候，我当着全体小朋友的面再次表扬了他，并且选他做建构区的管理员。这天，来有关家辉告状比平常少了很多，他似乎挺看重这个管理员头衔的，他在努力改掉招惹别人的坏习惯。我也开始委派给他一些小任务，如每当午餐后，我会请他来排碗，他排得很整齐，把每个碗都刮干净放到桶里，而且是有始有终，尽责地等到最后一个小朋友的碗拿过来并排好。

　　这一件小事让我看到了一个不同以往的家辉，是家辉变了?还是我的眼光变了?或者是两者都变了?原来是我一直看到他的缺点，却忽略了他的优点。也许，他还有其他更多的优点没有被发现。每一位孩子都会有自己的闪光点，问题就在于我们是否有一双慧眼去发现。

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