大班老师教育随笔《培养幼儿求异思维点滴》

这是大班老师教育随笔《培养幼儿求异思维点滴》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班老师教育随笔《培养幼儿求异思维点滴》

　　求异思维是创新思维的核心，他需要孩子凭自己的智慧，积极独立思考问题，主动探求知识，能从多方面、多角度创造性地解决问题。作为人交流的工具——语言，与思维直接相连。任何思维没有语言是很难进行的。因此，利用语言教学培养幼儿求异思维是最有利的条件。

　　在实际的语言教学中，我感到对幼儿求异思维的培养，应注意以下几点：

　　一、注意遵循由浅入深，由易到难的原则

　　幼儿学习语言是一个大脑运动的过程，语言的发展将直接影响到思维的发展。因此，最初的语言学习必须由简单开始，先丰富幼儿的词汇量，扩展知识面，多进行一些“组字连词”的语言游戏，在逐渐的学习儿歌(包括续编儿歌、创编儿歌)，练习讲述(看图讲述、选图讲述、排图讲述)，最后学编故事(由听故事到讲故事，再到编故事)。这样由浅入深，层层深入，会更有利于幼儿求异思维的发展。

　　二、注意遵循启发式教学原则

　　无论何种教学活动，启发式提问都为幼儿想象提供了广阔的空间，促进其求异思维的发展。特别是语言教学活动，教师的启发式提问更为重要。

　　我看过这样一节语言教学活动——看图说一句话。开始时，教师出示图片，请幼儿观察图片上有什么，是什么地方(孩子看说是草地上、公园的草地上;再出示一个小男孩的名字叫东东，老师问：“想想，小东东在花园的草地上怎样的做什么?”)孩子针对问题的深入，通过想象，说出了多种的完整话。如：小东东在绿绿的草地上高兴地踢球、小东东在绿绿的草地上快快乐乐的玩等等。所以说教师的启发式提问很重要，将会影响整堂课的效果，同时也影响着幼儿求异思维的发展。

　　三、注意采用游戏教学法

　　爱玩是孩子的天性。在“玩”的过程中，孩子的大脑在不停的、积极地运动，创造力也会随之而来。因此，游戏是培养孩子求异思维的最佳方法，老师在教学中要改变“注入式”、“填鸭式”教学，要采用游戏教学法让幼儿在玩中抵制思维惰性，积极的开展想象，追求“独创"让求异思维得到发展。如：语言游戏”打电话“组字连词”、“接龙”等，孩子在玩的过程中，通过语言刺激，快速的做出反应，展开想象，回答出问题，让幼儿的口语表达能力、想象力、敏捷性均得到发展的同时，求异思维得以形成。

　　以上是我在语言教学中培养幼儿求异思维的几点感悟和体会。总之，作为幼教工作者，我们应利用一日活动的各个环节注意培养幼儿的求异思维，为培养具有创新精神和实践能力的21世纪人才奠定基础。

2、大班幼儿教师教育随笔《幼儿自信心培养她笑了……》

　　我一直把叫孩子起来读书当作培养孩子的胆量和锻炼幼儿的途径之一。所以，我常请孩子们起来背古诗、读儿歌。今天，当我请小朋友们起来背古诗时，许多孩子都争着起来背。只有咏琪把头低得很低，我知道她又想躲避背诗。咏琪是一个性格内向、胆子比较小的一个女孩子。以往每次我请她起来念，她都很紧张，声音也很轻。为了让她得到更多的锻炼，我还是请了她。刚开始她很紧张，但在我的鼓励下，她终于站了起来将古诗背了出来。这次我没要求她把声音抬高，而是微笑着对她说：“你背得很好，能不能再背一遍让我们听听。”咏琪受到了鼓励，不自觉中大声地背了起来……我和小朋友们给了她以热烈地掌声，她笑了…..其实，咏琪不是不会背，而是不敢勇于表现自己。以前当我要求她大声说时，无意中强化了她的弱点，使她变得更加紧张。今天，我换取了一种表达方式，增强了和培养了她的自信心，使她在不知觉中超越了自我。

3、大班教师教育随笔《培养幼儿爱护环境的情感》

　　社区教育的开发和利用，越来越受到人们的重视，而社区教育的优越性在于其通过社区内的环境布置，人文气氛，以及所组织的各项大型专题活动，对生活在其中的孩子产生巨大而深远的影响。那么，在日益蓬勃发展的幼儿园环境教育中，如何开发，利用园外环境――社区教育活动，从多方面多渠道地对幼儿进行自然而然的环境教育，拓宽幼儿的环境保护的视野，从而自发地产生爱护环境的情感呢?在此谈谈我班的一些做法。

　　一、让幼儿到社区宣传环境知识，萌发爱惜一草一木的意识。

　　实践，永远是锻炼幼儿，培养良好行为习惯的最好方法。在不断的学习中，孩子们已经掌握了一定的环境知识，并逐渐地表现出向同伴以及弟弟妹妹介绍环境知识的热情。惜逢我园地处江湾桥南纺织路，隶属中海名都小区。我决定利用这一无意识的行为，组织幼儿大胆地向名都小区里的居民们，路人宣传环境知识，在实践中进一步培养孩子爱惜环境的情感。

　　于是，我们班里首先开展了“名都环境宣传员”的竞选活动，让幼儿自己评比谁是最佳宣传员。孩子们在小组内展开了激烈的竞赛，选出代表在班上比赛，终于选出了几名“环境宣传员”。我们要求他们以自己是一名“环境宣传员”的身份向小区居民或路人宣传节约用水，讲卫生等知识;向阿姨们讲垃圾分类放的重要性;向吸烟的叔叔宣传香烟的害处多;向公公婆婆讲爱护草木等，共同营造小区美丽的环境。

　　小小“宣传员”稚嫩的话语，简单而生动的讲述，既赢得了周围群众的赞许，也增强了孩子宣传环境知识的信心。自此以后，班上的幼儿形成了一个你追我赶的局面，不但积极学习新的环境知识，还大胆地向别人宣传，对不良的破坏环境的行为习惯敢于提出批评，孩子爱护周围环境的意识在不断增强。

　　二、发动家长共同参与社区公益活动，共同提高环保观念。

　　家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家长的言行举止，兴趣爱好，都在孩子中起着潜移默化的作用。因而设法让家长共同培养参与社区活动，争取家长参教、议教、助教，进而识教，懂教，共同培养环保观念，是非常有必要的。

　　为了做到这一点，我们邀请父母和孩子一起共同利用废旧物品制作玩具。家长们帮助孩子收集了各种各样的废旧物品，共同制作出各种各样的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶;有利用食品盒制作的玩具车;还有栩栩如生的杯子娃娃……，大大锻炼了家长幼儿的动手制作能力。

　　经过和家长一起参加社区活动，使孩子们对参加社区环保活动的热情进一步提高，幼儿园、家庭、社会三位一体，形成金三角的合力作用。生活垃圾即会变宝，极大地激发了幼儿利用废物制作的兴趣，不断地增强了幼儿的变废为宝的观念。可见，一个孩子带动一个家庭，一个家庭影响一方社区的辐射作用，在我们的教育中已初见成效。

　　利用社区活动进行环境教育的效果是显着的，孩子们明白了自己什么行为对环境好，什么行为不好，慢慢地把学习环境知识的兴趣升华对环境问题的兴趣。他们开始关注周围社区环境，不断地在社区中交流与分享环保信息，逐渐萌发了利用自己力所能及的实际行为保护周围社区环境的情感，真正理解了环保的意义。在强调素质教育的今天，怎样更好的开发和利用社区活动资源，带领幼儿在“走出去”中丰富环境知识和经验，创设理想的教育环境仍是我们今后探索的方向。

4、幼儿园教师大班教育随笔《幼儿自理能力的培养》

　　由于幼儿年龄比较小，自理能力比较弱，加上家长包办代替的现象又很多，为了鼓励和培养幼儿形成良好的生活习惯，让家长们平时多注意给孩子提供自理自立的良好机会。我们幼儿园开展了“自己的事情自己做”为主题的幼儿自理能力比赛活动，活动内容为比赛“叠衣服”。目的是通过竞赛活动的开展，逐步培养幼儿的自理能力。

　　10月14日下午，幼儿自理能力大比拼活动在加油和鼓励声中开始了，比赛过程激烈异常，每位参赛的幼儿都卯足了全力，出色地完成了任务，坐在四周观看的幼儿个个不甘示弱，为参赛的幼儿呐喊助威，加油声震耳欲聋，整个赛程进行得如火如荼。随着老师的一声令下，孩子们都井然有序的开始了自己的“工作”，瞧，孩子们一个个动作迅速忙着叠衣服，一会儿便把自己的衣服叠的整整齐齐，一个个迫不及待地把成果报告给老师，小手举得高高的，小脸上充满自豪的笑容。

　　此次活动不仅锻炼培养了幼儿的自理能力，也让幼儿在活动中体验到自己劳动的快乐，整个活动进行地非常成功。幼儿良好生活自理能力的培养应渗透在一日生活的各个环节中，也需要家长的支持与协作，相信在家园共同努力下，孩子们的自理能力会得到良好的发展。

5、大班教师教育随笔《培养幼儿的卫生习惯》

　　幼儿的年龄小，自理能力差，特别是刚入园幼儿，养成了一些不好的卫生习惯，总是喜欢用衣袖或用手擦脸和鼻子，手脏了又擦在衣服上，一天下来，衣服就很脏了，倘若不及时纠正幼儿的坏毛病，将会直接影响幼儿今后的卫生习惯。

　　就针对幼儿的这些习惯进行教育，要求幼儿每天携带一条干净的小手绢，教幼儿学习折叠手绢，联系擦眼睛、擦汗、擦鼻子的正确方法。在日常活动中随时随地的指导幼儿正确使用手绢，每天检查幼儿带手绢的情况，利用小手绢培养幼儿爱东西讲究卫生的良好习惯。

6、大班老师教育随笔《培养幼儿求异思维点滴》

　　求异思维是创新思维的核心，他需要孩子凭自己的智慧，积极独立思考问题，主动探求知识，能从多方面、多角度创造性地解决问题。作为人交流的工具——语言，与思维直接相连。任何思维没有语言是很难进行的。因此，利用语言教学培养幼儿求异思维是最有利的条件。

　　在实际的语言教学中，我感到对幼儿求异思维的培养，应注意以下几点：

　　一、注意遵循由浅入深，由易到难的原则

　　幼儿学习语言是一个大脑运动的过程，语言的发展将直接影响到思维的发展。因此，最初的语言学习必须由简单开始，先丰富幼儿的词汇量，扩展知识面，多进行一些“组字连词”的语言游戏，在逐渐的学习儿歌(包括续编儿歌、创编儿歌)，练习讲述(看图讲述、选图讲述、排图讲述)，最后学编故事(由听故事到讲故事，再到编故事)。这样由浅入深，层层深入，会更有利于幼儿求异思维的发展。

　　二、注意遵循启发式教学原则

　　无论何种教学活动，启发式提问都为幼儿想象提供了广阔的空间，促进其求异思维的发展。特别是语言教学活动，教师的启发式提问更为重要。

　　我看过这样一节语言教学活动——看图说一句话。开始时，教师出示图片，请幼儿观察图片上有什么，是什么地方(孩子看说是草地上、公园的草地上;再出示一个小男孩的名字叫东东，老师问：“想想，小东东在花园的草地上怎样的做什么?”)孩子针对问题的深入，通过想象，说出了多种的完整话。如：小东东在绿绿的草地上高兴地踢球、小东东在绿绿的草地上快快乐乐的玩等等。所以说教师的启发式提问很重要，将会影响整堂课的效果，同时也影响着幼儿求异思维的发展。

　　三、注意采用游戏教学法

　　爱玩是孩子的天性。在“玩”的过程中，孩子的大脑在不停的、积极地运动，创造力也会随之而来。因此，游戏是培养孩子求异思维的最佳方法，老师在教学中要改变“注入式”、“填鸭式”教学，要采用游戏教学法让幼儿在玩中抵制思维惰性，积极的开展想象，追求“独创"让求异思维得到发展。如：语言游戏”打电话“组字连词”、“接龙”等，孩子在玩的过程中，通过语言刺激，快速的做出反应，展开想象，回答出问题，让幼儿的口语表达能力、想象力、敏捷性均得到发展的同时，求异思维得以形成。

　　以上是我在语言教学中培养幼儿求异思维的几点感悟和体会。总之，作为幼教工作者，我们应利用一日活动的各个环节注意培养幼儿的求异思维，为培养具有创新精神和实践能力的21世纪人才奠定基础。

7、幼儿园教育随笔大班《培养幼儿思维的韧性》

培养幼儿思维的韧性

　　岔河中心社区幼儿园 郑旭

　　培养幼儿思维的韧性，这是培养思维深刻性的关键。在实际教学中，鼓励孩子“打破沙锅问(纹)到底”、不达目的不罢休的钻劲，引导孩子养成良好思维习惯，培养孩子永不满足的意识。只要条件允许，都要尽量引导孩子将其所提出的问题弄清楚，孩子一时难以理解和接受的，也要激发孩子的探索欲望，留给孩子想象空间。那种遇事满足于让孩子一知半解，分析问题习惯于浮于表面的教育方式，对于培养孩子思维的深刻性无疑是十分有害的。