大班老师教育随笔《游戏对幼儿的影响》

这是大班老师教育随笔《游戏对幼儿的影响》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班老师教育随笔《游戏对幼儿的影响》

　　游戏是幼儿生活最快乐的活动，是表现和发展幼儿主动性和创造性最好的生活方式，因此，用游戏的方式进行教育会使幼儿的需求得到满足，从而获得快乐。

　　幼儿非常喜欢游戏，幼儿在听听、唱唱、动动等活动中，能发展幼儿的想象力和创造能力，还可以获得愉快的情趣。

　　总之，丰富多彩的教育坏境，可促进幼儿在德、智、体美方面的发展，培养幼儿对各项活动的积极性和主动性，提高幼儿各方面的能力，认真搞好和幼儿之间的教育活动和环境的重要内容使幼儿对所布置的环境感兴趣有新鲜感。

2、大班幼儿教育随笔《培养大班幼儿的自信心》

　　在活动中经常听到孩子们说：“老师，我不会”、“老师，我干不好”、“老师，我不会画”，我认真观察这些自信心不足的孩子，发现他们有共同的特点：1.上课很少举手，发言不积极。2.注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”，“老师，怎么弄呀?”“我学不好。”缺乏主动精神和创造勇气。3.在自选活动中，总是挑选最容易的任务。4.情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。5.喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。6.极少提出意见建议，有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。7.家庭中一些不良的环境因素。家庭中父母对自己的子女总是竭尽全力为其解决困难，什么都包办代替，又或者不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩，对自己缺乏信心。

　　孩子在幼儿时期往往会表现出非常强烈的独立意识和自主愿望，什么都要自己来，虽然常常自不量力，但这种“我自己干”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的寻求自我肯定的需要，这时我就巧用妙法，帮助孩子树立自信心。

　　1. 心理暗示法

　　当孩子对某件事缺乏信心，有畏难情绪时，我总会对他讲，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。平时我也经常对他们进行肯定，在这种长期的积极暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试新鲜事物。

　　2. 独立完成法

　　有时，我放手让孩子独立完成一些事，比如插图、计算操作活动、穿鞋等等。如果孩子自己做了，无论结果怎样，我都给予鼓励，使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。

　　3. 示范法

　　幼儿模仿性强，尤其爱模仿成人的行为。因此，当有些事情孩子不会做或做不好时，不要责备他们。我就通过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增强自信，敢于尝试。

　　4. 让孩子自己选择法

　　允许孩子做出简单的选择，比如对他说：“今天你是到积塑区去还是到折纸区活动?”当没有选择余地的事情出现时，应该坚持正确的要求，只要你的要求是合理的，孩子也会对他必须做的事有信心。

3、大班教师教育随笔《玩游戏帮助幼儿学习自我保护》

　　游戏是幼儿最喜欢的活动，也是老师教育幼儿常用的、有效的手段，然而由于小班幼儿年龄小，自控力差、应急反应慢、因此常在游戏中产生散队，走失的现象。为此，我们就开展了“跟着××走”等游戏，让幼儿明白小动物都跟着爸爸妈妈，从不掉队，走路时不推挤。从而激励幼儿在现实生活中也要时刻跟随着父母，在游戏中不掉队，以预防意外伤害的发生。

　　同时交通隐患也是给予我们惨痛教训的启示。于是我还是通过一系列的游戏让幼儿学习和巩固一些自我保护的方法和技能。游戏《开汽车》，我首先将场地布置成街道的样子，分配角色，让幼儿在游戏中明白，扮演司机的应该注意车子和车子不能碰撞，扮演行人过马路的时候走斑马线，认清行、停指示灯，过马路时要看清是红灯还是绿灯，红灯行，绿灯停。

4、大班幼儿教师教育随笔《角色游戏主题个性化的指导》

　　一、生成背景：

　　反思角色游戏的主题往往相差无几，都是娃娃家、医院、点心店、表演游戏等等，这些游戏主题一般都是老师预设而成，如创设一个医院环境，材料的准备等，孩子在这样的氛围中自然而然就玩起来了。但总觉得千篇一律，没有新意。试想：如果把游戏主题的开设交给孩子自己，老师做个细心的观察者、童心的支持者、精心的引导者、耐心的帮助者的话，能否有令人意想不到的效果呢?我就此作了尝试：“大班幼儿游戏主题个性化的研究”，力求使游戏主题具有新意、创意和独特性。

　　二、理论依据：

　　《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育的一项重要原则。

　　《规程》又指出，幼儿园教育活动应“充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。” 强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园教育应充分利用游戏，“促进幼儿能力和个性的全面发展。”

　　以上是从幼儿个性发展与幼儿的教育作用的角度老阐述两者之间的关系，提出了在游戏中培养幼儿良好的个性，注重个体差异，反映出社会对未来人才特征应具备的健康、丰富、和谐的个性需要，也是幼儿教育发展的总趋势，也为游戏的开展指明了方向。那么如何在角色游戏中促进幼儿的个性化发展呢?

　　笔者认为：角色游戏以其自主性、愉悦性、注重过程等活动特点，是幼儿依一定兴趣而自然结成的活动，有利于实施个性教育，激发孩子的自主性、能动性与创造性。因此自选游戏主题作为游戏的开始是个性化的首要体现，幼儿可以在自己选择、感兴趣的活动中接受教育影响。尤其是大班的幼儿，情感、能力、态度和知识等方面个性明显凸现，因此教师更应该顺应其需要，做好指导工作。以几个案例阐述。

　　三、实例分析：

　　案例一：今天我是农民

　　灵感来源：一顶斗笠

　　(我无意中得到的斗笠放在活动室里已有两周了，总想着：可以用来做什么?孩子们看见了常常会戴在头上玩。今天……)

　　生成情况：幼儿自发

　　观察与指导：

　　游戏开始了，周寒拿来斗笠戴在头上，在老师周围转悠。

　　(这时我没有意识到要产生一个新的游戏，也许她也没有意识到自己要做什么，但她的举动明显地想引起老师的注意，一直以来都是如此的爱表现自己。我因为照顾其他游戏，还没有来得及顾上她，但是我看到她了。)

　　看见她的手在做“向下插”的动作。

　　稍后我问她：“你在干嘛?玩什么游戏?”

　　她直起腰，大声说：“我是农民，我在种地!”

　　(她的回答让我惊讶：从来没有过的游戏主题，不知她从哪里得来的经验。直觉让我感兴趣。)

　　我问：“你种的什么庄稼呀?在哪儿?”

　　她着旁边的空地：“这儿，这儿都是，好多庄稼呢!”(“农民”游戏进入正题。)

　　我说：“好棒啊!是什么颜色的呀?”

　　她有点兴奋：“是绿色的!”边说边从附近的材料框里拿出了一段绿色的皱纹纸铺在地上，说：“这是小麦!”

　　“好啊!那你多种点庄稼啊!等会儿我来看它们长得怎样!”

　　(得到老师的肯定使她充满信心。)她去寻来各种材料种庄稼了，有各种颜色的塑料积木，还有画上荷叶的绿纸。我走过来的时候，她忙不迭地向我介绍：“这是小麦、这是西红柿(红色的积木)、这是青菜、这是油菜花(黄色的积木)，蓝色的是我给庄稼浇的水!”她的脸上闪烁着自豪的神采。引来了好多同伴的参观。因为人多，“庄稼”被“踩到”了，这是又开来一两“小汽车”，直冲进“庄稼地”，庄稼地里本来排列整齐的庄稼变得东倒西歪，她顿时急了：“老师，他们破坏我的地!”

　　我说：“是不是你的庄稼地太容易进去啦!赶紧想个办法吧!”旁边的孩子也帮着出主意意，有的说要做个标记，有的说请人看守，有的说用椅子围起来，最后他们商量决定要请建筑工人(建构区)来修一堵围墙。很快，建筑工周杰推来一车(一篮)砖(积木)，在几个人的协助下围墙顷刻完成。周寒高兴的笑了，不停谢周杰他们，几个孩子羡慕的说：“周寒，我也要和你一起玩!”她更开心了，：“好啊!” 说着，眼睛都眯成了一条缝啦!

　　(以后的游戏中还发展出买卖、推销、开店等情节。)

　　评析：大班幼儿开展游戏时往往存在许多未知性，这需要老师能善于捕捉、发现有价值的教育点，做好孩子的引导者，使新游戏主题逐渐完善。其次，我们不妨给孩子一个创造的空间，让他们有机会去发挥自我，在感兴趣的游戏中促进个性发展。我们不得不承认，孩子具有成人无法比拟的另类思维和想象、创造力，我们应善加保护，尤其要珍惜。第三，游戏中材料的投放务必呈开放性，幼儿能根据自己的需要即拿随取，有时会有意想不到的效果发生。

　　例二：精灵王国

　　灵感来源：海洋球

　　生成情况：幼儿自发生成

　　观察与指导：

　　费仪和陈逸超、郑嘉宇、林小美、郑娟等几个孩子拿着一篮海洋球来到走廊的拐角，旁边有十级阶梯通往幼儿园的储藏室。几个人一起闹哄哄的玩在一起，你一句我一句的。郑嘉宇转身进活动室的材料框里找出了几个瓶子，选了红色的海洋球放在瓶口上，摆在一级阶梯的一边，其他一些人也跟着忙碌起来，玻璃瓶不够用就选择塑料瓶，忙碌了好一会儿，楼梯的两侧都摆满了。

　　我很好奇，同时又为如此整齐的摆设而赞赏到：“哇!好美哦!这是什么呀?”

　　郑嘉宇过来拉起我的手，神气地说：“老师，这是灯!你看楼梯上都有的，会发光的，我们放的!”

　　“这是什么地方呀?”我真的觉得好奇。

　　费仪神秘地说：“这是精灵王国!我们都是精灵!”

　　“在这美丽的森林里，精灵在干什么呀?”

　　“我们会唱歌，会跳舞，会边魔法，还会飞呢!”说着费仪挥动着手中的魔棒飞走了

　　“啊!真的!我也想玩!我做谁呀?”

　　郑嘉宇说：“好啊!我是精灵王国的国王，你就做王后吧!林小美你不要当王后，让高老师当吧!”(这不太好吧!老师抢小朋友的角色?)我赶紧说：“我还是当小精灵吧!”国王王后有时会坐在宫殿里观看小精灵的本领表演，有时会去找一些“行头”来装扮自己，如：给自己做顶皇冠戴，手里拿根长筷子做神杖，显得特别神气，看上去还真有点国王王后的样子呢!我呢则跟着精灵们寻找了一样“法物”(孩子们有的拿棒，有的篮子，有的球，还有的是玩具，我找了只筷子)一会儿变法术，一会儿去拯救人类，反正遇到了好多事，什么都难不倒精灵，都能解决，还挺过瘾呢!

　　时间到的时候，我听到他们说：“太好玩啦，下次我们再玩啊!”

　　评析：

　　看到孩子脸上灿烂的笑容，我都被他们感染了，多有趣的游戏啊!游戏中幼儿自发生成游戏主题，自己选择了一片空地，既不影响他人(当然别人也不会影响他们)，尽情的发挥自己的想象，尽情的玩耍嬉戏，自己选择(或同伴分配)游戏角色扮演，同时还为自己的身份选择自己需要的材料进行装扮，自己想象各种发生的事情。整个游戏孩子门都在不停的动手动脑，不停的相互交流，身体在不停的运动，充分调动了自身的主动性、积极性。

　　案例三：套圈

　　来源：小圈若干

　　生成情况：幼儿自发生成

　　观察与指导：

　　娃娃家里，季中铧、阮逸琪、钱颐森等孩子拿着一篮小圈套在手臂上玩，桌上好多的用品，有碗、有杯、有瓶等，这是季中铧顺手将手上的圈套在一个依拉罐上，几次以后，钱颐森也跟着学，阮逸琪看见了就把桌上的东西整理了一下说：“你们两个比谁能套住就赢!”，开始玩起了套圈，全忘了娃娃家游戏了，扮起了裁判和套圈人的角色了!游戏评价时特别请他们做了介绍。

　　第二次：李婧从材料框找来了许多玩具，有布绒的，也有塑料的等，一一摆在活动室的空地上自己开始玩起了套圈。后来玩的人陆续多了起来，李婧便给每人发几个圈，排队套圈。但是套圈的距离远近不一，引来好多争执声。评价时请孩子帮忙想一个解决的办法，陈逸超建议、钱轶泠建议划一条线，在线后套圈，否则就是违反规则。得到了大家的肯定。

　　第三次：在老师的帮助下，用即时贴贴出了距离大概两米远的标线，而且这次拿到圈的人成了老板，也有了新的规则：前来套圈的人要付一块钱，套到的玩具可以拿去玩了。

　　评析：

　　从娃娃家游戏中的一个动作开始，经过前后三次的游戏逐渐蜕变成为一个有规则、有社会现实性、又有娱乐性的一个完整的新的游戏主题，是符合了孩子身心需要的，也是孩子生活经验的写照，充满了个性主义。

　　在我们的游戏中，我们发现了男孩子因为性别差异而生成的一些打斗、输赢游戏，如喜欢玩奥特曼游戏，造飞船，开火枪，打怪兽、埋地雷，神气宝贝卡片决斗等，我们都持关注态度，再不影响同伴游戏的情况下不轻易反对，在尊重他们的同时进行适宜的引导。

　　四、结论

　　综上所述，引导幼儿游戏主题个性化发展的前提是给予孩子一个宽松的游戏氛围，尊重幼儿的选择，产生的游戏主题才会富有童趣，具有闪亮的个性特点。其次是有一颗童心，能站在孩子的立场上做他们的支持者、帮助者，成为他们有力的后盾，游戏才会具有旺盛的生命力。最后要做个睿智的观察者，善于发现问题，及时加以引导，使孩子真正动起来。

5、大班幼儿教师教育随笔《游戏的妙用》

　　四岁的儿子很爱收集东西,糖纸、钉子、扣子、烟花筒……这几天,他总爱把这些东西放在墙角处的沙发上玩,弄的沙发上又脏又乱,像个垃圾堆.丈夫一再大声训他,甚至照屁股大两巴掌,惹得儿子大哭大闹,可最后儿子的垃圾堆又回到原处.

　　晚饭后,我和儿子玩起了游戏:我扮教师,他当学生.我敲门,儿子边开门边问老师好.我坐下后故作惊讶地说:“哎呀!赵鹏家里真漂亮,只是墙角处怎么像个垃圾堆呢?”他说:“这都是我的好玩具.”我接着说: “玩具玩完了,放在沙发上,不卫生也不好看,你说这该怎么办?” “妈妈,咱快把这些东西放到箱子里吧!”儿子蹦跳着找来箱子,我们一起分门别类放好玩具.最后,我们又在那空着的沙发拐角处放上了一瓶美丽的塑料花,儿子高兴得直拍手.

　　这件事的解决,出乎意料的轻松、愉快.这使我想起了陈鹤琴先生说的话: “积极的诱导胜于消极的命令.”

　　丈夫回家见了,伸出大拇指: “还是幼儿教师办法多.”

6、大班幼儿教师教育随笔《从幼儿感兴趣的角色游戏出发》

　　午睡一直是幼儿园比较难管理的环节之一，尤其到了冬天孩子们穿的衣裤多了穿、脱、整理起来就比较麻烦。当教师在帮助某个幼儿时，就照顾不了全体了，这时往往容易发生场面混乱的场景：幼儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，教师一边忙着帮助幼儿脱衣服，一边不停的提醒幼儿如何如何……弄得大家都很累。如何在冬天让孩子赶快摆放好自己的衣、裤、鞋、袜并安静地躺进自己的小被窝就成了急于解决的问题。

　　一天，我正在办公室备课，听到了这样一句话，另我茅塞顿开。活动室里曾老师正在给孩子们讲故事，但是有几个孩子管不住自己一会和旁边小朋友聊天;一会又转到后面;一会偷偷拿出兜里的小玩具玩了起来。当曾老师提问后，几个孩子马上举手了，没有被叫的孩子急不可待了，站起来说自己的答案，场面一下子混乱起来。这时曾老师没有呵斥孩子的行为而是对孩子说：“我来看看，谁能做总司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、脚。”孩子们马上安静下来，小眼睛看着老师，认真的上课，活动结束后曾老师表扬了孩子。

　　午睡时间到了，我以提建议的方式说道：“孩子们早上老师看到你们都在做总司令管住自己做得真不错，现在我们再来比一比看看谁能当衣服、裤子、鞋子的总司令好吗?”这样一来，马上得到了孩子们的共鸣，孩子们睁大眼睛，期待我说开始，见到孩子们兴奋的样子，我也信心大增：“我们中午睡觉的时候要照顾好自己的东西。我想知道球鞋应该放在哪里?”“球鞋放在鞋架上!”孩子们异口同声地回答。“拖鞋放在哪里?”“拖鞋放在小床前面。”“那衣服和裤子呢?”“放在小床上。”借着孩子们的热情：“说得真棒!我们今天就来照顾自己的衣服、裤子、鞋子看谁能把它们送到自己的家里。”在这一情景的感染下，孩子们轻轻地整理自己的物品，并很快睡到自己的被窝里，这一天的午睡管理就在有趣的情境中轻松开展了。第二天，第三天孩子们主动提出要做总司令。

　　从幼儿感兴趣的角色游戏出发运用到生活常规中，教师把握了幼儿的兴趣。让幼儿管理自己的衣服、裤子、鞋子成为它们的总司令，这也体现了寓教于乐的精神，符合纲要精神“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”

7、大班老师教育随笔《游戏对幼儿的影响》

　　游戏是幼儿生活最快乐的活动，是表现和发展幼儿主动性和创造性最好的生活方式，因此，用游戏的方式进行教育会使幼儿的需求得到满足，从而获得快乐。

　　幼儿非常喜欢游戏，幼儿在听听、唱唱、动动等活动中，能发展幼儿的想象力和创造能力，还可以获得愉快的情趣。

　　总之，丰富多彩的教育坏境，可促进幼儿在德、智、体美方面的发展，培养幼儿对各项活动的积极性和主动性，提高幼儿各方面的能力，认真搞好和幼儿之间的教育活动和环境的重要内容使幼儿对所布置的环境感兴趣有新鲜感。