大班教育随笔记录《甜甜的幸福》

这是大班教育随笔记录《甜甜的幸福》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班教育随笔记录《甜甜的幸福》

　　今天在学习故事《最柔软的鸟巢》时，说到鸟先生和鸟太太在一起时是非常幸福的。我便问孩子：你们知道幸福是什么吗?

　　李岳坤说：“爸爸妈妈和我在一起很幸福。”

　　孟佑响说：“妈妈给我买了新衣服，我很幸福。”

　　史宝禾说：“爸爸陪我一起玩积木，我感到很幸福”

　　王旭说：“我每天来上幼儿园，我感到很幸福”

　　宋佳曼说：“高老师给我们上课，我感到很幸福”

　　老师，幸福的味道，就是甜甜的。

　　老师，幸福的味道，就是美美的。

　　老师，幸福的味道，就是暖暖的

　　老师，幸福的味道，就是开心的。

　　孩子们你一言我一语的说着。我不禁感叹：孩子，你们的每一句话，你们的每一个微笑，你们的成长，你们的进步，你们的点点滴滴，都会带给我甜甜的幸福!

2、大班下学期教育随笔《幸福的等待》

　　下午接孩子是一天中最紧张的，无论是从时间还是心理上都感觉好忙，时间过的好快。孩子被一个个陆续接走了，我放下手里的活，终于可以轻松的坐下来了。班里还有小月未接，我把他揽在自己身边，问他：“宝宝，今天谁来接你呀?”

　　小月说：“本来是我姑姑要来，可我不让她来。”说完便用那种很鬼的眼光瞅着我。“能告诉我为什么不让姑姑来接吗?”

　　小月往我耳边凑了凑，轻轻地说：“姑姑来得太早了，我想让妈妈来接。”

　　这下可把我说愣了，怎么和其他孩子恰恰相反?“你这小鬼，妈妈会很晚来的。”

　　他神秘地点点头说：“我妈妈来晚了，我才能和你单独待在一块儿，你不知道吗?陈老师。”

　　孩子的这番话把我震住了，这个问题也把我问住了。我真的没有想到，在孩子的幼小心灵中会有这份隐隐的渴望。如果我今天不去问他，或许永远也不会知道孩子对自己的爱，不会知道孩子心中的这份感觉，我还能说什么呢?是的，可能是太感动、太激动了，我只能把小月紧紧抱在怀里……

3、大班教育随笔记录《让教育更美丽》

　　我 有几个孩子十分调 ，而且“屡教不改，”曾让我感到教育的无奈。 一个星期天的下午，我来到 散步，亲眼目睹了这样一件事：一位年轻的妈妈正 两个双胞胎的男孩在 玩，后来两个孩子在分面包时谁多谁少而争吵起来，年轻的妈妈看见后，并没有责怪孩子，而是心平 和地指 小河中的鱼 说：“你们看，小 多 呀，它们不争吵也不打架，多亲密呀，他们游得可真开心。”两个孩子一听， 上停止了争吵，也去看河中的小 了，就这么一句 细语，竟轻而易举地化解了孩子间的 ，这不得不让我敬佩，教育竟如此简单，却又如此美丽。 一次，当两个孩子为了争抢一张椅子面红耳赤时，我轻轻地走了过去，抚摸 椅子说：“小椅子，你真可怜，他们这样抢来抢去，你一定很疼吧。”没想到，两个孩子听我这么一说，竟放下椅子，不再争抢了，又有一次绘画课，世新不仅不认真画，还大声喊叫，影响同伴画画，于是，我就来到世新 旁，指 上的“小朋友”说：“小朋友你们一定觉得我们教室吵了，让我送你们到大(8) 去吧。”这时世新拉住我的衣服说：“老师，不要把他们送走，我不大声喊叫了。” 我不过是调整了一个思维和语言，没想到竟也享受到了教育的美丽，我很有感触。

4、大班教育随笔记录《情感教育》

一、引言：情感教育的含义

　　情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应教育教学活动，促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。情感不仅仅是成人的专利，幼儿也不例外，我们应该让幼儿懂得人与人、与环境、与动植物和大地间的可持续发展的关系与情感。

　　关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。《指南》对培养幼儿“关爱”品德做出了具体的描述，幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。在二期课改的背景下，孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养，应该充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿关爱的情感。

二、在主题活动中培养幼儿的关爱情感

　　幼儿的情感教育的内容是丰富的，我不是将他们割裂开来，而是有机的将其整合，将情感教育融入到主题活动之中。本学期我班就以“爱，从这里开始”，为主线，对孩子们进行爱的情感教育。这条主线将不同的主题活动中的情感教育都串联起来，并还在继续延续，通过为幼儿创设视觉环境、心理环境，打造爱的环境氛围，为幼儿搭建平台，丰富他们爱的情感。让幼儿在欢快的节日中，学会感恩——感激他人、关心他人、热爱生命，让爱的情感在幼儿心中升华。

(一) 爱同伴、爱幼儿园、关心周围的变化

　　今年暑期我园大修，幼儿园的面貌焕然一新，开学的第一天，家长、孩子都对新校舍赞叹不已，我们抓住契机，生成了二级主题“幼儿园的新变化”，老师引导并带领孩子们一起寻找观察幼儿园里的细小变化，并结合我园的教育早期阅读特色，鼓励幼儿把自己看到的幼儿园新变化用绘画及图夹文等各种形式表现出来布置教育环境。让孩子们从细微之处感受“我爱幼儿园”的情感。

　　作为大班的哥哥姐姐，开学的第一天，园级主题“关爱他人，成长快乐”活动也拉开了序幕。由大班哥哥姐姐戴上红帽子组成的“红帽子礼仪队”开始行动了。从礼仪接待到大班哥哥姐姐带小班弟弟妹妹，“红帽子”随时出现在孩子们周围，帮助有需要的孩子。通过担当“小向导”、“小主人”的角色，体验自我意识;通过活动，激发幼儿爱的情感，增进幼儿与同伴的交往。

(二) 爱家人、爱老师，关爱弱势群体

　　爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，爱是教育的基础，而老师的爱是培养滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉，是幼儿健康成长的阳光。教师节不光是属于老师的节日，同时也是一个对幼儿进行“爱”的情感教育的好机会。为了使幼儿感受到老师的爱，组织幼儿讨论思考：老师是怎样关心爱护小朋友的?从而使幼儿萌发出对老师的爱的情感。我们还组织幼儿仔细观察思考：周围的人为小朋友做了哪些事情?启发幼儿以实际行动向关心自己的人表示谢意，激发孩子爱他人的情感。

　　教师节这天我园邀请了所有的退休老教师来园参加“我爱老师”的活动，新老教师共庆属于自己的节日。活动中，老教师们对后生晚辈和孩子们语重心长、互相共勉的寄语，表达了她们的殷殷期望。孩子们则用诗朗诵、歌表演等形式向这些“奶奶级”的老师们献上了深情的祝福。当全场响起歌曲《我爱米兰》的乐曲，孩子们向全体老师们献上鲜花和贺卡时，老师们都被深深感动，孩子们在被爱的过程中学会了爱，孩子们也能从中体会到爱老师的情感。

　　“九九重阳节”到了，我们对孩子们进行了热爱长辈的主题教育，以实际行动来关爱老人。我们把爷爷、奶奶请进幼儿园，孩子们为爷爷、奶奶表演了精彩的节目，给老人们敲敲腿、捶捶背，并亲手制作了小旗子插在重洋糕上送给爷爷奶奶，祝福爷爷奶奶幸福、安康、长寿。一位婆婆激动地说“这个节过得真开心，和孩子们在一起我们仿佛又年轻了几十岁。

　　作为2007年世界特殊奥运会的一个热身赛，2006年上海世界特殊奥运会国际邀请赛即将在上海举行，在漕河泾社区迎接“俄罗斯”代表团的欢迎仪式上，大班的小朋友们来到漕河泾社区热情参与了欢迎特殊奥运会国际邀请赛俄罗斯代表团运动员入住漕河泾社区的欢迎仪式并进行了文艺演出。借此契机，我班开展了“关爱自己、关心特奥”主题活动，并收集了特奥会的各种小资料布置环境，在园内形成环境导向。

　　通过教育活动，孩子们对特奥会的活动特别都愿意关怀弱势群体，与他们进行交流，用自己的真诚和耐心帮助智障人士融入社会，体验到生命的精彩，同时更感到了心灵的净化。

(三) 爱家乡、爱祖国、衍生真实情感

　　适逢上海旅游节开幕，大二班的孩子们带来的花车照片让人目不暇接，孩子们纷纷赞叹美丽的花车及灿烂的夜景。上海旅游节期间，大二班还特意组织孩子们浦江夜游，在游览途中孩子们纷纷赞叹上海夜景的流光溢彩，也加深了对上海的热爱之情。于是，在家长们的配合下，上海旅游节的建构游戏很快就搭建起来了。你瞧，有龙华宝塔、花车巡游、社区街道等等一一呈现在眼前。孩子们在区域活动中通过游戏加深了对主题的认识。

　　利用“国庆节”这个节日，结合幼儿的认知特点，向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民，使他们充分认识自己的祖国：中国文化是悠久而深厚的，既有像四大发明这样的文化遗产，也有像中国武术这样的精神遗产。有意识地培养幼儿的民族自信心和民族自豪感，使幼儿的心灵萌发爱国情感。

　　我们从情感教育入手，选择与幼儿直接经验相联系的内容，用歌、舞、游戏的形式给幼儿带来欢乐和满足，对幼儿进行爱国情感教育。把幼儿的积极性、主动性、创造性调动起来，孩子们在自己动手、动脑、动眼、动口的欢快活动中，了解我国初浅的国情，潜移默化地萌发幼儿爱祖国的情感倾向。

　　节日期间，利用多媒体向幼儿介绍天安们、万里长城与名胜古迹、名山大川，使幼儿有身临其境的感受。使幼儿了解到家乡的美和祖国的伟大，从而感到生长在这样的国家的自豪，萌发了热爱祖国的初步情感。由于许多节日孩子大都在家度过，因此，我们应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日的情感教育产生良好的教育效应。国庆节到了，在国庆长假期间许多家长带孩子外出旅游。节后，孩子们纷纷带来了各地明信片和照片。于是一张中国地图就成为了这些照片最好的背景，让孩子们可以在中国地图上寻找自己的去过的地方，引导孩子们共享的过程中感受到祖国的幅员辽阔，激发他们对祖国这一抽象概念的真实情感。

(四) 爱生命、爱成长、体验合作快乐

　　在“寒冷的冬天”主题中，我们以 “动物过冬”、“冬天的树和花”、 “冬娃娃”、等线索开展主题探索活动并展开讨论：说说自己最喜欢的季节。活动“冬眠的动物”，让孩子们用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的动物建造各种各样的“温暖的家”，培养幼儿关爱动物的情感;活动“给大树穿冬衣”，让幼儿用稻草为小树穿上冬衣，抵御严寒，培养幼儿关爱植物生命的情感。从情感方面入手，以拟人的方法，让孩子认识动植物，了解冬季动植物过冬方式，积累相关经验，深切感知到动植物与我们人类的生活息息相关。

　　活动“新年的礼物”，让幼儿利用各种材料给父母、老师、长辈、好朋友做新年礼物，制作新年愿望树，在相互的祝福中体验关爱他人的快乐，在实际的行动中表达自己对他人的关爱情感……和孩子一起制作新年的礼物来打扮新年树;一起制作贺卡，送给自己的长辈、老师和好朋友，一起剪贴窗花，孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。

　　我们“爱”的情感教育主题活动还在延续，喜气洋洋的春节，张灯结彩的元宵节;怀乡祭祖的清明节即将到来……，其中都蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。在主题活动开展过程中，我们遵循和提倡始终坚持“儿童参与”的原则，幼儿在感知事物与富有动态环境的互动中，提升审美经验，体验审美情趣，享受成功的快乐。我们通过主题活动，节日环境熏陶，节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养，孩子们学会了分享，学会了尊老爱幼，逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德。我们希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱，包括爱自己及爱所爱的人、爱家乡、爱祖国。使幼儿都能成为一个富有爱心，至情至性的孩子。

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5、大班教育随笔大全《甜甜的批评》

　　最近一段时间我发现班上有几个孩子，爱从家里带一些零零碎碎的东西入园，有时还是一些不安全的小东西，如珠子，鞭炮，火柴-------等。集体活动时他们不但不参与，还召集周围的小朋友玩他们的东西。特别是舒心，我给他说过很多此，叫他不要带来，他就是不听，也曾没收过他的东西，还是不管用， 难道就没有别的办法了吗?　　今天早上，舒心 的妈妈对我说：“李老师，她感冒了，我叫她不要来幼儿园，但她一定要来，请你多关注他，发现有什么不对的就给我打电话。”我 不时的走过去询问她舒服吗?要喝水吗?一会儿摸摸她的头，看看烫不烫。孩子见我对他这样关心，满脸欢喜。中午休息时间，当孩子们躺下时，我开始来回巡视给他们盖被子，来到舒心 的身旁, 发现窗户是开着的，外面 天气很冷。我轻轻地关上窗子，伏在舒心 的耳边悄悄地说：“今天天气冷，开窗睡觉容易感冒，以后不能开窗睡觉知道吗?”“嗯，知道了。”孩子小声说。时间一分一秒地过去，许多孩子都进入了梦乡，只有舒心 还在那里瞪着他的大眼睛，一点睡意都没有。我小声问：“舒心，睡不着吗?”孩子点点头。“那你起来吧!”“不，我怕影响别人。”“你悄悄地走出去，就不会影响别人了。”“老师你真好，我以后听话，再也不带危险东西来幼儿园了” 舒心 边走边说。看着舒心 的背影， 我思绪万千，这不是我一直想要但用批评教育不管用的结果吗?是什么东西让孩子变化这么大呢?是爱，是我对孩子的爱让他感动，是我对他的关怀让他受到感染。所以说要教育好孩子就必须先爱孩子。

6、大班教育随笔记录《甜甜的幸福》

　　今天在学习故事《最柔软的鸟巢》时，说到鸟先生和鸟太太在一起时是非常幸福的。我便问孩子：你们知道幸福是什么吗?

　　李岳坤说：“爸爸妈妈和我在一起很幸福。”

　　孟佑响说：“妈妈给我买了新衣服，我很幸福。”

　　史宝禾说：“爸爸陪我一起玩积木，我感到很幸福”

　　王旭说：“我每天来上幼儿园，我感到很幸福”

　　宋佳曼说：“高老师给我们上课，我感到很幸福”

　　老师，幸福的味道，就是甜甜的。

　　老师，幸福的味道，就是美美的。

　　老师，幸福的味道，就是暖暖的

　　老师，幸福的味道，就是开心的。

　　孩子们你一言我一语的说着。我不禁感叹：孩子，你们的每一句话，你们的每一个微笑，你们的成长，你们的进步，你们的点点滴滴，都会带给我甜甜的幸福!

7、大班教育随笔记录《我看家庭教育》

　　父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。孩子将来素质的高低，对社会贡献的大小，乃至他本人的幸福，取决于我们今天的学校教育和家庭教育的质量。而家庭教育的作用是任何老师和任何学校所不能代替的。有些家长却意识不到这一点，认为教育孩子是学校的事情。在孩子面前说脏话的家长大有人在，给孩子灌输“胜者为王、不吃亏”的家长也不算少数，更可怕的是有些家长把孩子将别人的东西拿回家认为是自己的孩子有能力……家长的这些行为都一一说明家长们没有认识到家教的重要性，存在着家教误区。

　　我们班有个叫琳琳的小朋友很活泼，而且聪明过人，唯一的缺点是看到别人的东西就想占为己有。周五早上，我晨检完毕带孩子们小便，把钢笔随手放到了桌子上。可当我带着孩子从厕所回来，桌子上的钢笔不翼而飞了。我问孩子们：“你们看到老师把钢笔放哪儿了吗?”孩子们都说：“没有。”当我怀疑自己放错地方时，忽然听到东西落地的声音，循着声响，孩子们一起把目光集中到了琳琳身上。原来，琳琳出去小便时，经过我的桌子边，顺手将钢笔拿走并藏到袖管里，一不小心钢笔掉地，事情露馅了。当时我没有批评她，只是告诉她别人的东西不能随便拿。我认为孩子就此能认识到自己的错误，可下午发生的事情更令我吃惊，让我不可思议。

　　放学时，孩子们纷纷被家长接走，琳琳小朋友也满心欢喜等着妈妈的到来。终于妈妈出现在了校门口，琳琳飞快地跑过去，投进妈妈怀里。接着孩子从裤兜里掏出什么东西递给妈妈，妈妈脸上立刻洋溢出灿烂的笑容。我由于害怕孩子飞跑，摔倒了伤着也跟了过去，正好看到了这一幕。看到我的出现，琳琳妈妈脸上的笑容顿时变得僵硬。同时我看到她的手迅速插向口袋，但那一刹那我还是看清楚了：她手里握着几支彩色粉笔。此情此景，我还能说些什么?

　　晚上，我经过一番思索。第二天，当琳琳的妈妈送琳琳到园时，我把一本《现代家教》递给了她，并对她说：“您若有时间，多看看这本杂志。”

　　一周后，琳琳的妈妈领着琳琳把一盒彩笔交到我的手上，并向我致谢：“谢谢你让我认识到了家教的重要性，让我知道了怎样正确教育孩子……”

　　孩子是祖国的未来，家庭的希望，教育好下一代是我们每位家长和教师义不容辞的责任，尤其是我们教师，我们有责任引领家长走出家庭教育的误区，积极地与家长一起研究教育的策略。让每一位家长明白，不能过分地迁就孩子，否则将会使孩子成为一个没有责任的人，这对孩子的成长很不利 ，对家庭、社会都是不利的。

　　年幼的孩子并没有“我的”、“你的”这样的所有权概念，见到自己喜欢的东西往往便伸手拿来放进口袋或带回家里。对孩子的这种行为，家长态度不一：

　　1.称赞孩子能干、聪明;(这样做无疑是鼓励孩子拿别人的东西!)

　　2.在他人面前大声斥责孩子，甚至指责孩子为“小偷”;(这样做夸大了孩子行为的严重性，会给孩子的心灵留下阴影。)

　　3.不表示意见，任其自由发展。(这样做可能会助长孩子的不良行为，不利于孩子树立正确的“所有权”观念。)

　　正确的做法应该是：限制孩子的自我中心主义。4岁左右的幼儿正是自我中心的时期，言行中处处表现出占有欲。尤其是给父母宠坏了的独生子女，常认为身边的一切都是自己的，谁的东西都可以随便拿。家长必须限制孩子这种自我中心思想，让他明白并不是任何东西都可以拿。可以将家庭成员的东西分门别类，告诉孩子哪些是爸爸的，如剃须刀等;哪些是妈妈的，如唇膏等。这些专属于爸爸妈妈的东西要得到允许才能拿。而在孩子自己所用的东西上贴上特别的标记，使孩子一看就知道这件东西是属于他的。

　　教孩子区分“借用”与“拿走”小明老是借表哥的铅笔用，却总不记得物归原主，表哥就不肯再把东西借给他。小明认为表哥太小气，一支铅笔用用又有何妨?索性来个不问自取。有时侥幸没有被表哥发现，还洋洋得意，自以为聪明。殊不知，孩子在家随意取用别人的东西，上学后也会拿同学的东西，从而逐渐养成不良的习惯。因此，父母应寻找时机尽早告诉孩子“借用”和“拿走”的区别：借用的东西一定要归还原主，只有属于自己的东西才可以拿走或随意处理。

　　尊重孩子的所有权.孩子也有所有权,有些家长时常提醒孩子尊重别人的所有权，自己却很少注意尊重孩子的所有权。例如幼儿很喜欢收集火柴盒、图片、贝壳等各种各样的小东西，又不懂得保管整理。有些家长觉得这些东西既无用又不卫生，就趁孩子不注意的时候把它们扔掉。其实，很多大人以为毫无价值的东西在孩子眼里是非常宝贵的。不经孩子的同意就扔掉孩子的东西，就是不尊重孩子的所有权。也有些家长不征求孩子的同意就用孩子的东西，这也是一种不尊重孩子所有权的行为。在这种家庭中长大的孩子，要教导他先得到别人的允许再取用别人的东西，自然会加倍困难。

　　调节孩子的心理需求。幼儿容易对新奇的事物产生兴趣，见别人有好玩的东西，自己也想要。得不到的时候，就索性把别人的东西拿走。对此，父母应适时调节孩子的心理需求。小英的朋友有一个很漂亮的洋娃娃，小英也很想买一个。妈妈的做法就是告诉小英：有的东西别人家里有，我们家里没有;有的东西我们家里有，别人家里不一定有。我们不应该处处跟别人攀比。

　　冷静、明确地阻止孩子的错误行为。发现孩子有偷拿别人东西的行为，千万不能叫嚷打骂或冷言讥讽。最好对孩子冷静、严肃、明确地说：这个娃娃是别人的，快拿去还给人家。这件玩具是学校的，送回去给老师。妈妈已经告诉你，要先问过大人才能吃糖。你这次没有问，妈妈很不高兴。家长这样直接表达自己的态度，并给孩子作出明确指示，可以强化正确信息，给孩子留下深刻印象，有利于养成孩子的良好行为习惯。

　　一次，我在帮4岁孩子清理玩具箱时，意外地发现多了24色蜡笔和超人奥克曼玩具，于是找来儿子问明原因，孩子天真、坦率地说：“这都是我从幼儿园拿的。”我追问：“你经过老师允许了吗?”孩子摇摇脑袋，说：“没有，老师都不知道。”看来，孩子所谓的“拿”，其实是一种偷的行为。

　　我急了，呵斥道：“你这孩子，小小年纪怎么就开始偷东西了!”孩子委屈地看着我：“妈妈为什么生气?什么叫偷东西?”听到孩子幼稚的回答，我哭笑不得，原来在孩子的意识里，根本还没有偷的概念。

　　当时，我心想，孩子的这种行为不存在恶意，叫他归还就行了。可没多久，孩子又从幼儿园“拿”回了新“赃物”。看来，孩子的这种“拿来主义”问题并非如我想像的简单，其中蕴藏的深远后果将是我始料不及的。于是，针对纠正孩子的 “拿来主义”行为，我施出了一系列教育措施。

　　满足孩子基本的物质需要。孩子“拿”的思想从何而来?因为没有，所以才“拿”，这就是孩子最简单的逻辑。对于孩子的基本物质需要，我们全都给予满足了吗?儿子曾一度吵着要买蜡笔，我由于工作忙，没及时买给他，后来在儿子的“赃物”里就有蜡笔。经了解才知道幼儿园老师教小朋友画蜡笔画，儿子没有蜡笔，所以才拿别人的。从这件事之后，我开始非常关注孩子的需要，每次儿子闹着要买东西时，我都会耐心询问他购买的理由，如果出于正当的需要，我一定会“慷慨解囊”，对于不必要的购买要求，我在拒绝时，也会耐心地与他说理，让他懂得不买的原因，而不再以沉默或呵斥对待。

　　要限制孩子的物质欲望。人的物质欲望是无止境的，家长从小要控制孩子的物质欲望。若在物质方面对孩子百依百顺，长此以往，一旦他的要求得不到满足，就很容易走向极端，造成不良后果。孩子的“拿来主义”行为，也有这个原因。于是，我对儿子实行“承包责任制”，让他懂得爱惜自己的物品，物尽其用。经过这样的教育，孩子认识到，在要任何东西之前，都要考虑自己是否需要，自己能不能将它们处理好。

　　培养孩子通过劳动获得物质满足的习惯。孩子对于“拿”仅仅是一种单纯的物质渴望，然而当他在这种“拿”的习惯中慢慢成长后，懒惰的习气便已根深蒂固。生活中我有意识教儿子学做简单的家务，培养他的劳动观念。无论他最终做得好不好，我都会及时送上表扬，给予他精神鼓励或物质奖赏。儿子尝到了劳动后的快乐与满足后，经常向我“讨”事情做。在这种良性循环中，儿子渐渐意识到，通过自己的劳动与努力来获得“报酬”是快乐且光荣的。

　　应告诉孩子偷窃是可耻的。孩子之所以“拿”，因为他尚未意识到这是一种不正当的行为。作为家长，应教育孩子懂得明辨是非。一次，我和儿子逛书店，儿子经过千挑万选，决定买《安徒生童话选》，在回家的路上，儿子则紧紧抱住书，生怕丢了。我趁机问他：“不经过允许就拿别人的东西，这样做对不对?”儿子拼命摇头。我摸摸儿子的脑袋说：“这样会给别人带来很多麻烦，我们从小就要做好孩子，不随便拿别人的东西。”儿子点点头。

　　经过以上一系列的引导与教育，孩子再没“拿”过任何“赃物”回家，在不知不觉中改掉了‘拿’的习惯。望着孩子依旧天真可爱的模样，我不禁想到：孩子犯错并不可怕，只要我们用爱关怀，用心教育，就一定能还孩子一片纯真的天空。

8、大班教育随笔记录《一堂爱国主义教育课》

　　国庆节前夕，为了增强幼儿的爱国主义情感，同事也为了让幼儿了解我们祖国地大物博，民族众多，我班上了一堂主题课：我爱我的祖国。当问及孩子们我们国家有哪些城市时，孩子们只知道山东、北京、上海等少数几个城市，有的孩子竟然说出了日本、法国。当问及孩子们我们国家的民族有哪些时，孩子们知道的也寥寥无几。

　　我感到，现在，我们的孩子在家庭中、社会中接受的爱国主义教育真是不容乐观，如果这样发展下去，将是我们国家的悲哀，我们的国家需要的是爱国、爱家乡的下一代。为了提高孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，我们在班内发起了“我说家乡美”主题活动，每一周我们都会有一节课，让每一个孩子都有机会说一说自己家乡的物产、风土人情。幼儿可以通过图片来讲述，也可以和爸爸妈妈一起做成幻灯片来向班里的小朋友展示，看谁说的最好，每周都会有一名爱家乡、爱祖国小明星。通过一系列活动，我们的目的是让孩子们了解我们的祖国、民族，从而热爱自己的国家。

　　“教育应该从娃娃做起”，这话一点儿也不假。孩子们是祖国的未来和希望，只有把他们教育好，让他们从小从心底里热爱自己的家乡和祖国，我们的国家和民族才能振兴、富强!