大班教育随笔《允许孩子说“不”》

这是大班教育随笔《允许孩子说“不”》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班教育随笔《允许孩子说“不”》

　　今天，美术课内容是“布娃娃，我边示范边意志盎然的问：“我画得好看吗”?“好看”孩子们几乎异口同声地说，“不好看”在众多的肯定声音里，我听到了一个持有否定的声音，很快，有孩子告诉我说：“老师，是程佰佰说‘不好看’。”程佰佰是我班最聪明，想象力也丰富的孩子。我说：“哦，我想，程佰佰的意思是他比我画得更好看，对么?程佰佰”。他使劲点了点头，眼里闪烁着欣喜的光芒，孩子们也向他投去佩服的目光。

　　反思：事实上，我们每个人都希望听到他人肯定的评价，连孩子的评价也不例外。但是，我想我们和孩子的交流是平等的，对孩子的否定评价也应坦然面对。今天，我的一句话，不仅仅是对程佰佰持不同意见的尊重，更是希望我这平心静气的一句话，能让更多的孩子不畏惧于教师身份的“权威”性，敢说真话、感受平等。

2、幼儿园大班教师教育随笔《“不听话的孩子”面面观》

　　在中国式传统家庭教育中，听话是评价孩子懂事与不懂事的基本标准。似乎，听话的孩子将来必定有出息，不听话的孩子一定是有问题。然而，这样的说法在现代家庭教育中观念中并没有被肯定。而是说：听话的孩子可能是有问题的，不听话的孩子将来或许很优秀。所以，对那些不听话的孩子，我们不妨做一下研究和分析。我认为可以分为下面四种：

　　1、对于家长的危险告诫表现出的不听话——尝试型。一般来说，这是早期幼儿很正常的表现。这一期间正是幼儿积累生活经验的阶段，是带着对大千世界极度好奇的前提下，出现在许多儿童身上的一些比较共性的表现。如，刚会爬的儿童，兴奋之下就往床边爬去。父母告诉他们会掉到地板上摔疼的，可他们不会简单的接受这样的告诫，甚至你越去恐吓他们越是要尝试，直到真的摔倒了地板之后，摔疼了，哭了，才算结束这次体验。又如，父母告诉孩子，水杯里的水很热，别动，会烫着手。可他们却非要碰一碰，烫完了才明白。由此，我们不必对孩子们及早用“不听话”去下结论。因为，他们正处于“尝试期”，而且，一当这个时期过去之后，问题就会好得多。

　　2、随心所欲不管不顾表现出的不听话——自我型。这更是一种比较常见的现象，是当下家庭，是伴随着“独二代”的出现越发严重的问题。这一问题的因由很简单，就是因为娇宠而至，因为诸多成人围着一个孩子转圈圈，使孩子从小就建构了一种极其强烈的自我中心意识。具有自我中心意识的表现就是任性，就是不管不顾，自己想干什么就跟什么，一切都以实现自我的欲望为主，不听别人说什么，也从不去关注别人的任何感受。这样下来的不听话问题很严重，特别是长大之后，走出家庭之外的群体时，便不会与人相处、沟通和与人合作。而且，这个问题属于情商缺陷，是危及终生的问题。

　　3、有时不接受成人要求表现出的不听话——主见型。有些孩子是在一些问题上表现出不听家长的要求，而不是遇到所有的要求都这样。所以，我们要区分对待。比如，儿童在玩游戏，而且全身心的浸入其中，兴致正高。这时家长却要求儿童停下来，一同外出。于是，儿童会毫不质疑的提出反对意见。再如，周末的时候，家长要带儿童到郊外野餐，可儿童却有自己的想法，想去儿童乐园。于是，尽管家长说野餐如何如何好，可儿童就是坚持要去儿童乐园。所以，家长就说这就是不听话。这种不听话我们应当再商量，我认为这是儿童有自己主见的表现，不能简单的用家长意志来取缔儿童的权利。而且，应该从中看出，将来成人后，或许这将是一种难得的品质，属于敢于坚持并有主见的做事品质。当然，若是不管不顾，过度坚持的儿童可能就属于性格问题，属于那种天生就很犟的性格。所以，如果是这样，做为家长更不要硬来，要学会退步，留给儿童一个时间和一份宽容。

　　4、总是跟家长的说法相左而表现出的不听话——挑战型。只要家长说东他就往西，这是通常所说的幼儿叛逆问题。但实际上，幼儿的叛逆和少年以及成人后的叛逆是不同的，是需要用另一个角度来认识的问题。经验表明，这样的问题一般出现在四岁到五岁的时候，而这一期间正是儿童的第二次行为独立期。在此期间儿童的行为表现是在基于成长的前提下，用事件为由和家长进行挑战。所以，对于这样的不听话我们应当予以一定的宽容，也需要一定时间的等待，不必操之过急。或许，正是因为有这样“不听话”的“种子”被埋在当下，等一旦长大成人之后，表现出的品性便是敢于向权威挑战。

　　总之，对于家长而言，除了上述的第二种情况必须高度关注和及时的纠正之外，其它三种情况都应该理性对待，并以宽容心态去等待，而不必大惊小怪，也不能就此而否定孩子。

3、大班老师教育随笔《年龄偏小的孩子上大班该不该》

　　首先来谈谈思维上的发展：中班幼儿跟大班幼儿年龄上也许只差一岁，但在思维特点上却有着很大的不同，很多在大班孩子看来浅显易懂的东西到了中班孩子的眼里就变成了高深莫测了，我们总说：“跳跳就能够得着”，可是当孩子天天跳，时时跳却总也够不着时，他就会失去学习的主动性甚至兴趣了。孩子从学不会到不会学，直接影响到孩子能力的发展。

　　再从技能发展水平上来谈谈：大班幼儿能根据主题较好地完成一幅美术作品，而中班幼儿则在涂色、布局、背景、画法上都有一定的差距;大班幼儿能认识更多地字，而大部分中班年龄的幼儿则在速度、数量上都相对吃力;再比如，大班孩子在自理上已经基本上完全不用老师操心了，而中班年龄的幼儿有时还常常需要别人或老师的帮助，所有的这些都让幼儿的自尊心受挫、有压力，从而产生失落感。更严重的是：孩子会觉得老师不喜欢我，所以我也不需要做好，反正我还小这样的想法。一旦有了这种想法是非常可怕的，因为孩子从内心深处就失去了各方面发展的动力和兴趣，当然也就不可避免地让自己处处落后于人。

　　当大班的孩子连中班孩子的水平都达不到时，是孩子的悲哀、老师的悲哀、更是家长的悲哀。真希望这个问题能尽快得到解决,是对孩子的负责,也是对家长的负责,更是让我们不负于"老师"这个称号!

4、大班教育随笔《爱“节约”的孩子》

　　现在天气比较热了，很容易出汗，尤其是在活动后，得及时给孩子们补充水分。喝水次数增加了，不免有的孩子浪费，每次喝水我都提醒他们注意节约。一天，我正在组织他们排队接水，一个孩子大声说：“老师，帅帅在喝地下桶里的水。”这怎么可以，里面的水不能喝，我赶紧制止他。“老师，我在节约用水呢。” 我笑着摸了摸他的头，对他说：“保温桶里的水是经过高温消毒的，没有病菌，而地下桶里的水有很多病菌，变脏了，不能喝”他听后点了点头，多天真的孩子!我借着这件事向孩子们讲明了节约水和讲卫生的道理。 在这件事上，说明孩子的思维还是很形象具体的，只不过经验少，常常误认为自己做的对。如果站在他们的角度上看问题，会发现孩子眼中的世界如此清纯、美丽。孩子的所谓“缺点”，根本不值得我们“大动干戈”，他们正处在学知识、长身体、判别对错时期，作为幼儿的老师，应以童心对童心，正确引导和帮助他们健康快乐的成长。(

5、大班教育随笔《允许孩子说“不”》

　　今天，美术课内容是“布娃娃，我边示范边意志盎然的问：“我画得好看吗”?“好看”孩子们几乎异口同声地说，“不好看”在众多的肯定声音里，我听到了一个持有否定的声音，很快，有孩子告诉我说：“老师，是程佰佰说‘不好看’。”程佰佰是我班最聪明，想象力也丰富的孩子。我说：“哦，我想，程佰佰的意思是他比我画得更好看，对么?程佰佰”。他使劲点了点头，眼里闪烁着欣喜的光芒，孩子们也向他投去佩服的目光。

　　反思：事实上，我们每个人都希望听到他人肯定的评价，连孩子的评价也不例外。但是，我想我们和孩子的交流是平等的，对孩子的否定评价也应坦然面对。今天，我的一句话，不仅仅是对程佰佰持不同意见的尊重，更是希望我这平心静气的一句话，能让更多的孩子不畏惧于教师身份的“权威”性，敢说真话、感受平等。

6、大班教育随笔《“黑孩子”》

　　今天是我值班，我早早地来到了园里，迎接孩子们入园。送孩子们来的大多是爷爷、奶奶，他们骑着电动三轮车，有的后面还有篷子，防止风吹日晒雨淋，这也体现了她们对孩子的爱护程度。孩子们都很有礼貌，一下车就笑着对我说：“老师好!”我的心情也像初升的太阳一样渐渐灿烂起来。

　　这时，刘子君来了，下车后她奶奶领着她来到我面前，对我说：“老师，那个‘黑孩子’又打俺了!”哦!“黑孩子”是哪个?虽然我心里明白，班里有个生得特别黑的，但我故意问子君：“老师不知道黑孩子是谁，你能告诉老师吗?”子君马上说：“就是我们村的刘子建。”我对子君说：“你看他有名字，以后可不能告诉奶奶是个‘黑’孩子了。老师告诉他不能打小朋友了。”听了我的话，子君蹦蹦跳跳地走了，子君奶奶也不好意思了，她嘿嘿地笑了笑就骑着电动车走了。

　　孩子和我们一样都是平等的，我们要尊重他们的人格，作为长辈更应该给孩子作出榜样，怎能随便叫人家“黑孩子”呢?我想，再开家长会时应该和家长沟通一下了，要学会尊重每一个孩子。

7、大班幼儿教育随笔《对于“不听话”的孩子》

　　现在的孩子都不好管，打一下骂一下都不行，我们应从理解孩子的心理特点出发，我们再来处理孩子“不听话”的行为，就有了更加明确的目标了。既然孩子具有自我中心性，教师就要帮他们学习从他人的角度来看问题，体会别人的感觉，认识到自己的行为对别人的影响。当然了，这种学习不能通过说教，而应通过适当的情境来进行，故事、游戏、表演，还有日常生活中的小冲突，都是学习的好机会。