大班老师教育随笔《抓住教育契机》

这是大班老师教育随笔《抓住教育契机》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班老师教育随笔《抓住教育契机》

　　今天在领小朋友准备六一要表演的球操时，由于教室里比较拥挤一点，并排站在董煜佳后面的林晓涵不小心碰到董煜佳一下，林晓涵还不知道的情况下，佳佳就大声斥呵林晓涵说：“你干什么要碰我!”林晓涵这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对董煜佳说：“对不起，我不小心的。”但是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。”把林晓涵吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，晓涵是不小心碰到了你，而且她已经向你道歉了，你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼晓涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续排练，当排完准备休息，收球时，佳佳想用使劲扔球来发泄一下自己的不满情绪时，结果，把球狠狠的扔在了武老师的脸上，武老师疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，我把佳佳叫过来说：“快去跟武老师说对不起。”佳佳乖乖的走到武老师面前怯怯的说：“武老师，对不起，我不是故意的。”武老师虽然很疼，但是还是原谅了佳佳，对佳佳说：“没关系的，我不怪你的。”

　　我一定不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：“佳佳，你看，武老师都那么疼，她还是原谅了你，你也要像武老师那样，学会原谅别人的，如果武老师今天不原谅你的话，你心里一定很难受的是吗?”佳佳点点头。“所以，你也要原谅林晓涵好吗?”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。

2、大班幼儿教育随笔《抓住机遇适时教育》

　　2011年10月18日，这天的最高气温仅有20度，中午吃完饭，我见太阳出来了，便带着孩子们外出散步消食。 秋天的太阳不温不火，微风徐徐，这秋高气爽的天，我和孩子们的心情也好起来，我领着他们观察落在地上的落叶。快回班时，我发现队伍里少了几个孩子，放眼望去，几个男孩手脚很快地爬到了不远处的网球网上，他们兴致正浓，没有发现我们班的队伍已经走远了。 我想了想，不急着制止，而是看着他们不说话，有几个女孩子很懂事，见老师没了笑容，便跑到仍挂在网上的两个男生那里，拍拍他们，悄悄地说：“快下来，徐老师生气啦!”于是，其中一个男孩子见情形不对，赶紧下来，非常难堪地回到了队伍中，而另一个男孩却大声哭了起来，我将队伍带到网球网下，来到这个男生面前，用手托住他的小屁股，他边哭边说：“老师，我不敢下来。”我笑了笑，问他：“以后还做这么危险的事吗?”他赶紧摇摇头，我接着说：“如果今天老师不在，那你就得一直这么费劲地待在这网上了，那可是件又辛苦又可怕地事。”他认真地点点头。 我将他抱下来，拍拍他的头，请他归队，他跑到队伍里，回班的途中不断回头胆怯后怕地看着那高大的网球场铁网。 在遇到类似问题时，只要在老师的视线管辖内，教师或许可以不要立即阻止或大声呵斥，反而可以静观其变，让孩子自己遇到问题并且意识到问题的严重性，这加深了犯错孩子的记忆，知道教训，印象还特别深刻。当然，这要在保证幼儿身心安全的前提下。

3、大班幼儿教师教育随笔《及时抓住孩子兴趣 适时调整活动目标》

　　阅读活动《天上有个雷公公》教学有感

　　今天，我在给孩子们上幼儿园本课程里的儿歌《天上有个雷公公》的时候，我根据预设的教案顺利地进行着。刚开始我提问"现在是什么季节?你看到了那些变化?"孩子们都很配合，积极地回答老师的提问。当我引入儿歌后，每次念到"轰隆隆，轰隆隆，天上打雷响咚咚"时，孩子们就很兴奋，不由自主地用两只小手敲打着桌子，有的孩子还两只小脚也用上了，个个都打得很欢，整个教室里发出的刺耳响声完全淹没了我的讲课声，这可是我预设教案时所根本没有想到的情景。此时的我有些着急了，活动还要不要继续进行呢?

　　随即我在脑海里迅速调整后半部分的教学方案。我想：既然孩子们喜欢"打雷声"，喜欢用动作来模仿"响雷声"那索性就让他们打过够吧!毕竟孩子的表现反映出孩子的需要，我们应该"以幼儿为本"去发展幼儿的情绪体验，我本次活动的目标之一就是"让幼儿正确认识打雷是一种自然现象，消除幼儿对打雷的恐惧心理，培养幼儿对大自然的热爱"。于是我作了一个暂停的手势，孩子们立即停了下来。我说，你们刚才都打得很好，但就是有点不整齐，还有你们仔细观察过吗，打雷的声音是有时大有时小，你们还想打得更好吗?(想)那胡老师来教你们打吧!接着我又告诉他们要想"打好雷声"我们还要把儿歌大声读出了效果会更好，听了我的话孩子们都很配合地跟着我学起儿歌来……之后，我又组织孩子们玩了一个"打雷"的音乐游戏，孩子们随着音乐声的高低起伏用不同大小的拍打声来表现自己对雷声理解，个个玩得都非常投入。下课了，孩子们还意犹未尽的样子，三个五个地聚在一起叽叽喳喳地讨论着。

　　通过该次活动，让我更加明白教师教学活动的预设固然重要，但并不是一成不变的，教师在教学活动中应当根据幼儿的表现做一些相应的调整，以积极灵活的思想去指导自己的教学，像今天当出现情况后我通过调整后半部分的教学方法，结果目标的达成度比我预设的效果还要好。

4、大班教师教育随笔《抓住每一次教育机会》

　　“李老师快看，我抓到一个小毛毛。”随着呼喊声，孩子们都拥到国华吉祥面前。“什么东西?让我看看 ”。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，国华吉祥把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。

　　我问小朋友：“这是什么?” “羽绒服里的小毛毛”“小鸟身上的羽毛”…… 孩子们七嘴八舌的说着。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，国华吉祥说：“它像小伞。” “它是白色的” “小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。” 在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

　　借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。

5、大班老师教育随笔《及时抓住孩子的闪光点》

　　今天我们进行了艺术活动——片片树叶，就是让孩子们把黄颜色的纸撕成小片，贴到白色的大树上面。活动很吸引孩子们，每个孩子都积极地投入到活动当中，而且效果也非常好。看到这些，我感到非常高兴。就在我收集孩子们的作品准备挂出来的时候，忽然看见熠熠趴在地上，我禁不住又生起气来：跟他们不知道说过多少次了不可以趴在地上玩，现在又……我走过去刚想批评，忽然发现，熠熠正专心致志地趴在那捡掉落在地上的纸屑呢，我顿时心头一热，别看熠熠平时挺调皮捣蛋的，原来这孩子还挺细心的呢，看到旁边的孩子们，我立即表扬道：“看熠熠多棒，做完手工还知道把掉在地上的纸屑捡干净，真是个爱清洁的好孩子，不过熠熠，我们可以蹲着捡，不要趴在地上，那样很脏。好吗?”熠熠立刻改变了姿势。一旁的孩子们看到我表扬熠熠，也都蹲下来捡纸屑了，不一会，地上的纸屑全没了。

　　看来这次的艺术活动又有了新的收获!

　　午饭后，一些孩子们在娃娃家玩。小枫把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活动室内推来推去，还不时的低下头和她的“宝宝”说上几句，我看她玩的相当的投入，也没有防碍到别的幼儿的游戏所以没有制止。这时小俊发现她在推椅子，赶紧跑过来和我说：“老师，你看呀，小枫她在推椅子!”并在边上看着我对这事的反应。于是我走到小枫的前面，和她说：“小枫，你的娃娃在哭了，是不是不爱坐在这小车上呀，你还是抱抱他吧。”小枫听了我的话抱起了娃娃走了，小俊看到了我处理的结果后也走开了。可显然接下来的游戏小枫玩的没有前时那么开心。

　　班里有一段时间孩子们突然喜欢上玩推椅子的游戏，推着个椅子满活动室的跑，出于安全方面考虑，我和孩子们定下了在活动室内不能推椅子活动常规，为这事还批评过几位仍玩这游戏的孩子，所以小俊来告诉我的目的很明确，那就是希望我制止小枫的行为。而小枫她今天能接受我的提议自愿的成分很少，更多的只是对我或者是对师威的妥协，那不是我想要的结果。班内孩子年龄又小，对与小班的孩子很难和他们说清其中的道理，不知大家有没有遇到过类似的情况，你有好的处理方法或建议请支招。

6、大班教师教育随笔《抓住教育契机打倒“日本鬼子”》

　　9月1日开学这天，我们大四班的三位老师可真是忙得热火朝天：齐老师站在班级门口迎接孩子和家长，不停地打招呼，不停地指导完成交接手续;生活老师刘老师站在宿舍门口引领家长给孩子铺床;我呢，一边解答家长的各种问题，一边关注着入班的孩子，让他们有序的走动、安静的玩。此时，真恨不得我们老师有三头六臂才好。

　　一个小时过去了，通过清点人数和点名，孩子终于到齐了。我们都长长地呼了一口气，准备组织孩子入厕、喝水、上课。正在这时，园长推门而入，后面跟着一对母女。一看，我明白了，迎着园长走了过去。我接过学费条，看了一眼，知道了小姑娘叫倩倩，很好听的名字。园长在进行了一番简单的交待之后离开了。我看了看小姑娘，打扮得挺漂亮的。可我的目光与她对视的一瞬间，我从她的目光中读到了敌意。她妈妈不停地在一旁让她给我打招呼，她不但不说反而扭身冲出了教室，边冲边大声的哭叫：“我不，我要回家!”看到这种情况，孩子的妈妈很不好意思，紧紧地拉住要跑下楼的女儿，急切地对我说：“老师，不好意思，你拉住她，我走了她也就没事了。”我只好走上前去，边哄她边把她往教室里拉。可事情没有我想的那么简单。这孩子不但声音大，而且力气也大，我用了很大的劲才把她连拉带拽弄进了教室，我也使得出了一身的汗。

　　到了教室，本想着她妈妈走远了，她也应该在陌生的环境中安静下来了。可是，又完全出乎了我的意料。她不但不有所收敛，反而更加张狂：一屁股坐在地上，不停地蹬着双腿，不停地用书包砸着地板，边砸边大声尖叫。全班的小朋友看得目瞪口呆，不知所措。年轻的齐老师本来看到我累得气喘吁吁，急忙过来想帮我哄一哄她，可看到她居然是这幅模样，一下子也不知道怎么办才好。看到这种情况，我火了，一把把她从地上拉了起来，想通过我的严厉震住她。可是，我又一次想错了。此时的倩倩已是不顾一切的样子，把头发也抓乱了，小脸上挂满了眼泪和鼻涕。我刚想伸手去给她把鼻涕和眼泪擦一擦，谁知她突然伸出手来抓我的腿，我眼疾手快地躲了过去，她一看没有抓到我，马上张开嘴巴对着我的胳膊就来了，我一下子从椅子上跳上起来。还好，她没有伤到我。还没等我回过神来，突然她冲着我的脸骂了一句特别难听的脏话。全班的小朋友一听，全都乐了，也跟着学了起来。也许她受到了鼓舞，又一连串地骂了好几句。全班的小朋友顿时乱作一团。我的天，这还了得!我大声地对全班小朋友说：“安静!别吵了!”看到老师真的生气了，小朋友们全都不出声了。我对站在一旁的齐老师说：“你先看住孩子，我去找园长，了解一下情况，看看有什么办法。”齐老师一听，赶忙站到倩倩的身边，试图去接近她。谁知，此时的倩倩完全像一头发怒的豹子，突然猛举书包就朝着齐老师的头上砸了过来。幸亏齐老师用手挡住了。此情此景，我真有点欲哭无泪的感觉。

　　我刚打开门就遇到了来班级巡视的园长，我想通过交流了解一下她介绍的倩倩究竟是什么情况，以便找到解决问题的办法。于是，我就对园长简单说了一下情况，谁知园长一听，就马上说：“哎呀，她刚才在办公室，我刚夸她真漂亮，她就冲着我的脸骂了我一句。”接着园长又说：“这孩子以前不在咱园上，今年才来，并且是个二胎的孩子，估计是在家溺爱惯了。”我一听，对园说：“你再去试试看，看她听你的不?”园长装着生气的样子，走到她的身旁，又是哄又是批评地说了一通，谁知她突然非常牛气地冲着园长大声说了一句：“我爸是日本鬼子。”全班的小朋友又一次哄堂大笑。此时此刻，我明白了，这孩子的家庭教育环境肯定有问题：家长高兴时溺爱孩子，不高兴时对于孩子的错误就暴力解决。家长暴力的、武断的处理问题的方法在孩子的心目中扎下了根，就好像“日本鬼子”一样可以在中国到处“横行八道”、“唯我独尊”。孩子在自己的意识里认为“日本鬼子”算牛气极了，可以“所向披靡”了。只听园长大声地对倩倩说了一句：“日本鬼子都让好人打死了，你爸还日本鬼子?!”谁知这句话居然起了作用，倩倩顿时流露出了胆怯的表情。

　　看到这情况，我一不做二不休，站在全班小朋友的面前，大声地问孩子们：“你们说，我们中国现在还有日本鬼子吗?”“没有!”孩子们异常兴奋。我紧跟着问：“那日本鬼子哪里去了?”“全叫我们中国人打跑了!打死了!”“全枪崩了!”有几个孩子还哈哈大笑，做出夸张的表情手舞足蹈。我用眼角的余光去看倩倩，此时的她完全没了刚才的嚣张与无理。紧紧地闭着小嘴，站得端端正正，还悄悄地用袖子擦了擦眼泪，紧张地看着大家。我面向她说：“请你回到座位上去。”并指了指她座位的位置。倩倩与刚入班时完全判若两人，小心翼翼地走到座位旁边，轻轻地坐了下去，一幅怯生生、胆小怕事的样子。震是震住了，可不能吓住了孩子，我对齐老师示意了一下，齐老师马上心领神会，走到倩倩的身边，帮她整了整衣服，理了理头发，倩倩非常配合，此时的她完全是淑女的样子。借此机会，我也对孩子们说：“倩倩现在不闹了，听话了，那我们是不是要热烈地欢迎她呢?”“是。”孩子们响起了热烈的掌声。

　　第二节集体教育活动结束时，倩倩的妈妈来给她送被褥，我及时地跟她沟通了情况，她妈妈非常明理，表示以后会完全配合我们的工作，把孩子的坏毛病全部改掉。有了家长的理解与支持，我信心倍增。回到教室，我把倩倩叫到我身旁，问东问西的，我有问她必答，我大喜，鼓励她的同时当着全班小朋友的面表扬了她。当园长第二次巡视再来观察时，也满意地笑了。

　　两天过去了，又一星期过去了，倩倩表现得非常好，一切都按老师的要求去做。上课坐得端端正正，能在老师的指导下大声地使用普通话，安静进餐，及时入睡。

　　看来，只要老师善于抓住契机，从孩子身上找到问题的切入点，并具体情况具体对待，针对它分清利弊，让孩子认识到事情的是非曲直，就一定能改掉孩子身上的毛病，打掉藏在孩子身上的“小日本鬼子”，让孩子在一个清新的成长空间里健康、快乐地生活。