中班幼儿教育随笔《家园同步更好的开展幼儿的早期阅读》

这是中班幼儿教育随笔《家园同步更好的开展幼儿的早期阅读》，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、中班幼儿教育随笔《家园同步更好的开展幼儿的早期阅读》

　　书，是一颗幸福的种子。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。孩子的小小世界海阔天空，孩子的大大梦想无边无际。

　　苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。

　　在社会和经济飞速发展的今天，阅读能力将是孩子们日后学习的重要能力之一。尤其，早期阅读能力的培养对孩子的一生的发展至关重要。家园同步开展幼儿早期阅读主要包括，培养幼儿养成良好的阅读习惯;围绕故事阅读活动，提高幼儿的阅读能力;激发幼儿对文字符号的兴趣,促进幼儿自主阅读能力的发展;通过电化手段提高幼儿早期阅读能力;在主题活动中渗透早期阅读教育;通过大带小活动开展阅读教育;开展妈妈讲故事活动增进幼儿阅读兴趣;开展周末亲子阅读活动提高幼儿阅读能力;家园之间开展多种形式的早期阅读教育交流活动。

　　一、家园共同树立正确的早期阅读教育观

　　为了达到教育上的同步，使家园共同树立正确的早期阅读教育观，让家长、教师理解什么是早期阅读、早期阅读对幼儿全面发展、终身发展的意义和作用，了解目前国内外早期阅读教育的有关研究内容及研究现状，明确早期阅读教育的培养方向。我们通过开办早期阅读专题讲座、建立家园早期阅读宣传专栏、发放早期阅读宣传材料等，提高家长、教师对幼儿早期阅读教育的认识水平，帮助家长、教师树立正确的教育意识。

　　幼儿阅读能力是一个逐步发展、提高的过程，为了使家长、教师掌握不同年龄段幼儿阅读教育的培养目标，使早期阅读教育有目的、有计划的进行。我们依据《幼儿园教育指导纲要》，参考张明红编写的《幼儿语言教育》一书及美国早期阅读委员会提出的“早期阅读儿童教育目标”，在检索和统整各种有关幼儿阅读能力发展研究的基础上，我们制定出适合我园幼儿发展需要的“幼儿早期阅读教育目标”。该目标成为家园同步开展幼儿早期阅读教育的方向和依据。

　　二、建立有效家园早期阅读教育制度

　　建立家园早期阅读教育制度，是家园有效开展早期阅读教育活动的必要保证。在制定阅读教育制度时，我们坚持遵循家园共同参与的原则，在充分考虑家长、教师的意见和建议下，不断完善同步开展早期阅读教育制度。该制度其中包括：1.家园早期阅读环境创设制度2.家园图书资源共享制度3.家园指导方法交流制度4.定期开展幼儿阅读活动制度5.早期阅读宣传制度。制度的确立，进一步明确了幼儿园与家庭在开展这项研究工作中应尽的义务和责任，使家园开展幼儿早期阅读教育有了必要的制度保障。

　　三、家园共创良好的早期阅读环境

　　(1)幼儿园方面，努力为幼儿提供品种丰富种类齐全的图书资源，积极为幼儿创建多元刺激的阅读环境，如：班级建立图书角、故事表演区、有声图书区，努力为幼儿提供可以随时阅读、取放图书的环境。另外，我们还为幼儿购买了很多幼儿图书，并订阅了适合其年龄特点的多种画报，如：《婴儿画报》、《嘟嘟熊》、《幼儿画报》、《多元宝宝》、《我们爱科学》等，这些图书、画报激发了幼儿的阅读兴趣，为幼儿提供丰富的阅读资源。

　　(2)家庭方面，每个家庭根据自己的条件尽力为孩子提供一个专门放书的地方，如：小书柜、小书架、纸箱、纸盒或抽屉，使孩子有地方摆放自己的书刊，便于随时翻阅图书;家长定期为幼儿补充新的书籍，每月4本以上;班级教师进行了家访，及时指导和了解家庭为幼儿创设早期阅读环境情况。

　　(3)开展家园图书资源共享活动。班级图书区每天向幼儿开放，班内同时设有专门存放幼儿自带图书的地方，供幼儿随时翻阅;教师定期组织幼儿开展自带图书分享活动。图书资源共享活动，既为幼儿提供了丰富的图书资源，又对幼儿进行了分享教育，可以说是一举多得。

　　(4)为幼儿创设固定的阅读时间，让幼儿有时间读书。教师在幼儿早晨来园、区域活动、午点后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻阅图书，每天保证有30分钟自选阅读时间，教师则深入孩子们中间与幼儿共同阅读。在家中我们提倡家长每天与孩子进行20分钟亲子阅读，家园努力为幼儿创设宽松的阅读时间。

　　四、家园共同探索幼儿早期阅读的方法

　　(1)培养幼儿养成良好的阅读习惯

　　在阅读过程中，良好的取放常规、正确的翻阅方法是幼儿阅读能力提高的基础。在早期阅读教育过程中，我们根据幼儿年龄特点为图书和书架，制作对应的标记符号，通过“找朋友”、“送图书回家”等游戏形式，帮助幼儿掌了图书分类取放的方法，另外，通过看图判断正误的方式，帮助幼儿掌握正确的看书姿势，知道在强光下看书、躺着看书等的危害，培养幼儿保护视力的意识。

　　在此基础上，我们引导幼儿逐渐了解图书的构造，知道图书由书名、封底、封面、页码、文字构成。帮助幼儿学会按页码顺序翻阅图书，学会仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的文字符号对应。掌握阅读的一般方式方法，从而培养幼儿养成良好的阅读习惯，初步掌握自主阅读技能

　　(2)围绕故事阅读活动，提高幼儿的阅读能力。

　　故事是幼儿阅读的主要材料，教师通过开展大图书、小图书集体阅读、娃娃讲故事、妈妈讲故事、睡前小故事、续编故事、自制图书、故事表演、等多种形式来调动幼儿阅读的积极性，让幼儿在听听、看看、讲讲、做做、编编、演演的过程中，慢慢帮助幼儿理解阅读内容，提高幼儿阅读能力。

　　幼儿有着强烈的好奇心，因此在阅读过程中我们抓住幼儿这一特点来培养幼儿自主阅读能力，即教师为幼儿讲故事书的开头，留个悬念吸引幼儿带着问题继续往下看，在看的过程中解答悬念。小托班幼儿处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖于行动。因此，在将新的故事书时，教师边讲边引导幼儿根据故事内容运用肢体语言进行表演，帮助幼儿加深对作品内容的理解，在讲演结合的活动中激发幼儿阅读兴趣。在阅读活动中，为幼儿安排阅读交流的时间，让幼儿有机会将自己会讲的图书讲给大家听，这个方法可以及时给幼儿以鼓励，同时还可以提高幼儿阅读的兴趣，让幼儿有成功的体验，。

　　(3)通过电化手段提高幼儿早期阅读能力

　　在早期阅读教育过程中，我们充分利用录音机、投影仪、录像机、电脑等多种电教设备作为开展阅读教育活动的辅助手段。如：在开展小图书集体阅读活动中，教师借助于实物投影机进行教学，通过投影机的放大，使小图书的画面生动清晰地展现在每个幼儿面前。另外，在投放新图书后，教师有计划的组织幼儿观看相应的动画片，借助有声读物帮助幼儿理解故事书中的内容,提高幼儿阅读能力。

　　(4)在主题活动中渗透早期阅读教育

　　主题活动由于具有开放性的特点，因此能够充分调动幼儿学习的积极性和主动性，往往在主题活动中幼儿会提出这样和那样的多种问题，有些问题可以通过幼儿直接观察和探究来获取答案，有些问题却需要借助图书和其它一些信息资料来获取。我们抓住这一有利时机，与家长进行沟通家园共同帮助幼儿获取相关图书和资料，带领幼儿在图书、资料中寻找答案，在寻找的过程中幼儿不但得到了很多知识，同时也激发了幼儿看书的兴趣和愿望，让幼儿在阅读中感受书的用途。同时，教师们注重引导幼儿将获得的主题资料进行归纳和整理，装订为成为幼儿喜欢的自制图书，进一步丰富幼儿的阅读资源。

　　(5)通过大带小活动开展阅读教育

　　在早期阅读教育中，我们通过大带小的活动形式来开展阅读教育活动。、大班与小托班自愿结成对子，隔周五下午开展活动，每一次活动内容由对子班共同制定。其中包括：我教弟弟、妹妹看图书;哥哥、姐姐讲故事等，在活动中大班幼儿阅读能力得到了展示和锻炼，小班幼儿增添了强烈阅读兴趣。因此，大带小活动促进幼儿整体阅读能力的提高。

　　(6)开展妈妈讲故事活动增进幼儿阅读兴趣

　　在幼儿园开展早期阅读教育过程中，我们请家长中的志愿者积极参与幼儿的阅读指导活动。在活动前我们与家长一起分析故事内容，制定阅读教学计划，这项活动一方面激发了幼儿的阅读兴趣，另一方面充分发挥家长参与教育活动的积极性，发挥家长的教育资源作用。

　　五、家园之间开展多种形式的早期阅读

　　为了提高幼儿阅读能力和水平，保证家园双方相互了解、相互配合、相互支持，在开展幼儿早期阅读教育中，我们采用多种途径与家庭进行沟通，并取得了一定的效果。

　　(1)为家长举办阅读观摩指导活动——此活动是以班级为单位开展的集体阅读指导活动。是教师根据幼儿阅读发展的水平，根据家长在指导幼儿阅读时出现的困惑而精心设计的活动。其目的是向家长展示我们研究出的阅读指导策略，给提供家长具体的指导和帮助。

　　(2)编写家园阅读指导手册。其内容包括：“如何培养幼儿阅读兴趣”、“如何为幼儿选购图书”、“怎样培养幼儿的自主阅读能力”等多篇具有指导性文章，指导手册成为家园指导幼儿阅读的好帮手。

　　(3)每月最后一周开展家长沙龙活动。以家长自愿参与各班教师负责组织的形式开展活动，主要围绕早期阅读有关问题进行相互交流。这个活动为家长提供了相互交流及相互沟通的机会，它充分发挥家长的教育资源作用，提高家园指导幼儿阅读的水平和能力。

　　通过家园同步开展幼儿早期阅读教育，引起了教师和家长对幼儿早期阅读教育的高度重视，幼儿园及家庭不但注重为幼儿创设良好的阅读条件，同时注重为幼儿创设良好的阅读氛围，在家园双边的共同努力下幼儿的阅读环境得到极大的改善。与此同时家园之间能够针对早期阅读教育问题有计划、有目的的相互沟通、相互配合、相互补充，家园之间构成了教育的整体，形成教育的合力，找到家园同步提高幼儿早期阅读能力的方法与策略。有效的提高了教师、家长指导幼儿阅读的水平及协作教育幼儿的能。通过家园双边的协作教育，有效地增强了幼儿的阅读兴趣;形成了良好的阅读习惯;幼儿阅读能力得到了提高。

　　让我们和孩子一起，以书为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵，让亲子阅读在每个家庭生根、发芽、开花，让我们的生命之旅一路芬芳。

2、中班教育随笔大全《浅谈幼儿早期阅读》

　　自从园里开展了早期阅读活动以来，小朋友们比以前更爱看书啦!可是只有兴趣还不行，还要学习如何去看。早期阅读这是在传授一种方法，一种读书的方法。而我们也要用幼儿的角度看图画书。那么，我们就不会再忽略封面带给我们的重要信息。往往这最容易被忽略的第一页包含着更多的内容:一本书的标题、主要人物，故事发生的地点，环境，有的甚至还包含着主要的事件。所以，我们要带领幼儿去读懂封面，这是领会这本书的内通的第一步，也是让幼儿萌生兴趣的第一步。因为，当幼儿那道一本图画书后，首先映入眼帘的就是书的封面，幼儿想要马上阅读的冲动也是从封面中获得的。其次，要教会幼儿如何去翻看每一页，对于一本图画书来说，每一页并不是孤立存在的，页与页之间都是相互关联，互为因果的，而且每一页传递给幼儿的信息是重要而且不同的，要让幼儿从上至下，从左往右去观察图画，任务，环境，表情，动作，由此产生联想，推测即将发上的事情。想一想，图中人物会说些什么，然后再翻到下一页，看看自己的推测是否得到了验证。这样一环扣一环，把走马观花式的看图画转变为一种思考，一种表述，一种自己的认识，这回然狗儿在读每一本书的郭崇中都有一种飞跃，得到一份收获。

3、中班下学期教育随笔《如何更好的培养幼儿的午休》

　　学龄前的孩子正处于生长发育的关键期，如果能在中午有一两个小时的睡眠，对促进生长激素的分泌是有好处的。从医学保健角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。那么如何培养孩子养成午睡的好习惯呢?

　　一、创设适宜的午睡环境。安静舒适的睡眠环境，有利于幼儿午睡，让幼儿在舒适的环境中进入睡眠状态。1.光线要适宜。如浅蓝的色调柔和的光线会使人产生睡意，要适当拉好窗帘，保持卧室适宜的光线。2.空气要新鲜。 睡前一小时打开门窗交换新鲜空气，午睡时可开个小窗。3.播放催眠曲。在午睡中我经常播放优美、舒缓的催眠曲。让孩子们躺在小床上，倾听优美的音乐，老师对一些难以入睡的孩子的进行爱抚，这样孩子很快进入了梦乡。

　　二、做好午睡前活动的指导幼儿园午餐后至午睡前这段时间往往被忽略的环节，我在指导午睡活动中本着“以静为主，动静交替”的原则。既避免强烈运动，又不能让幼儿静等。1.组织幼儿听故事和欣赏音乐。 在进餐后，我们也经常让幼儿坐在一起，收听一些录音故事，或让能力强幼儿讲故事，这样可以开阔幼儿的眼界，又能培养幼儿爱好文学及认真听讲的好习惯;其次，我还准备一些符合幼儿年龄特点的乐曲和歌曲，包括一些古典名曲，激发幼儿对音乐的兴趣，学会感受音乐的美。在家的时候父母也可孩子躺下来听你讲故事或听一些优美的音乐。通过这些活动，可以保持幼儿情绪的安定，为午睡做好准备。2.组织幼儿散步饭后要求幼儿做完自己所有的事情，如：上厕所、漱口洗嘴、喝水等。幼儿排着对在楼道内进行走线活动，这样不仅可以使幼儿的心情平静下来，也可以使幼儿得到更好的消化。夏天的时候也可以到院子里散步，呼吸新鲜空气，让孩子们观察花草树木的变化，可在有树荫的地坐一会儿，互相谈一谈自己看到的，听到的，让孩子们在大自然的怀抱里享受无穷的乐趣。睡前散步不仅有助于食物的消化，而且有利于气血的流通，使气顺血和，由此而得到更好的休息和睡眠。此外，睡前在户外散步，大脑会更清醒，心情会更舒畅，吐故纳新的结果会缩短初睡至熟睡的过程，这对幼儿是有益的。3.教给幼儿一些有趣的睡眠儿歌为了提高幼儿对午睡的兴趣，明确在午睡时要做到哪些事情，我教幼儿学习了一些好听的儿歌，如儿歌《午睡》：“树上的小鸟静悄悄，花园里的小花微微笑，鱼缸里的鱼儿睁大眼，看着小朋友来睡觉，脱下衣服叠整齐，脚上的鞋轻轻摆放好，轻轻的盖上小花被，舒舒服服地睡着了。”

　　三、培养幼儿良好的睡眠习惯1.培养幼儿有顺序穿脱衣服、鞋袜的习惯2.培养幼儿正确的睡姿幼儿的睡姿正确与否，关系到幼儿睡眠的质量和身体健康。俯卧压迫心脏，血液循环受影响;蒙头睡会使幼儿不能舒畅地呼吸到新鲜空气，所以必须培养幼儿仰睡或右侧睡的正确姿势。四、加强家园合作 幼儿良好的睡眠习惯的养成，不是在一个小时或几天之内养成，它需要一个长期的过程，因此，光靠幼儿园是不够的，还需要家庭的配合。我们一起提高认识，改变教养态度，从而使家园步调一致，互相配合，共同培养。在培养孩子正确睡眠姿势的问题上，我们首先要让家长明确一个人的睡眠目的就是为了使身心得到最大限度的放松，获得充分的休息，而培养孩子有一个正确的睡眠姿势，就是为了让孩子全身肌肉得到放松，呼吸和血液循环得到畅通。我们可以通过个别交谈等方式了解幼儿在家睡眠状况，对晚睡晚起的幼儿，争取家长的配合，督促幼儿按时睡眠、起床、来园、使幼儿的午睡时间与晚间的睡眠得以协调。在克服幼儿不良行为方面，我们首先引导家长培养孩子独睡的习惯，对不肯独睡的幼儿，与家长共同分析其原因，通过故事让孩子意识到自己长大了，然后采取循序渐进的方法帮助幼儿过渡到一个人独睡，对其间还发生的不良行为，做到及时发现、及时阻止、及时纠正。并要求孩子在幼儿园也如此，在家里也要坚持。另外，要求父母对孩子的吃、睡、拉等进行妥善安排，做个有条理的父母，带孩子出去拜访亲朋好友时，逗留的时间不应错过孩子的睡眠时间，节假日玩耍，不要玩得筋疲力尽，总之，要为孩子建立起合理的生活节奏，养成良好的生活习惯，使幼儿自己知道该上床了，就能很快入睡，达到玩得高兴，睡得踏实，学得有劲的目的。

4、中班幼儿教育随笔《家园同步更好的开展幼儿的早期阅读》

　　书，是一颗幸福的种子。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。孩子的小小世界海阔天空，孩子的大大梦想无边无际。

　　苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。

　　在社会和经济飞速发展的今天，阅读能力将是孩子们日后学习的重要能力之一。尤其，早期阅读能力的培养对孩子的一生的发展至关重要。家园同步开展幼儿早期阅读主要包括，培养幼儿养成良好的阅读习惯;围绕故事阅读活动，提高幼儿的阅读能力;激发幼儿对文字符号的兴趣,促进幼儿自主阅读能力的发展;通过电化手段提高幼儿早期阅读能力;在主题活动中渗透早期阅读教育;通过大带小活动开展阅读教育;开展妈妈讲故事活动增进幼儿阅读兴趣;开展周末亲子阅读活动提高幼儿阅读能力;家园之间开展多种形式的早期阅读教育交流活动。

　　一、家园共同树立正确的早期阅读教育观

　　为了达到教育上的同步，使家园共同树立正确的早期阅读教育观，让家长、教师理解什么是早期阅读、早期阅读对幼儿全面发展、终身发展的意义和作用，了解目前国内外早期阅读教育的有关研究内容及研究现状，明确早期阅读教育的培养方向。我们通过开办早期阅读专题讲座、建立家园早期阅读宣传专栏、发放早期阅读宣传材料等，提高家长、教师对幼儿早期阅读教育的认识水平，帮助家长、教师树立正确的教育意识。

　　幼儿阅读能力是一个逐步发展、提高的过程，为了使家长、教师掌握不同年龄段幼儿阅读教育的培养目标，使早期阅读教育有目的、有计划的进行。我们依据《幼儿园教育指导纲要》，参考张明红编写的《幼儿语言教育》一书及美国早期阅读委员会提出的“早期阅读儿童教育目标”，在检索和统整各种有关幼儿阅读能力发展研究的基础上，我们制定出适合我园幼儿发展需要的“幼儿早期阅读教育目标”。该目标成为家园同步开展幼儿早期阅读教育的方向和依据。

　　二、建立有效家园早期阅读教育制度

　　建立家园早期阅读教育制度，是家园有效开展早期阅读教育活动的必要保证。在制定阅读教育制度时，我们坚持遵循家园共同参与的原则，在充分考虑家长、教师的意见和建议下，不断完善同步开展早期阅读教育制度。该制度其中包括：1.家园早期阅读环境创设制度2.家园图书资源共享制度3.家园指导方法交流制度4.定期开展幼儿阅读活动制度5.早期阅读宣传制度。制度的确立，进一步明确了幼儿园与家庭在开展这项研究工作中应尽的义务和责任，使家园开展幼儿早期阅读教育有了必要的制度保障。

　　三、家园共创良好的早期阅读环境

　　(1)幼儿园方面，努力为幼儿提供品种丰富种类齐全的图书资源，积极为幼儿创建多元刺激的阅读环境，如：班级建立图书角、故事表演区、有声图书区，努力为幼儿提供可以随时阅读、取放图书的环境。另外，我们还为幼儿购买了很多幼儿图书，并订阅了适合其年龄特点的多种画报，如：《婴儿画报》、《嘟嘟熊》、《幼儿画报》、《多元宝宝》、《我们爱科学》等，这些图书、画报激发了幼儿的阅读兴趣，为幼儿提供丰富的阅读资源。

　　(2)家庭方面，每个家庭根据自己的条件尽力为孩子提供一个专门放书的地方，如：小书柜、小书架、纸箱、纸盒或抽屉，使孩子有地方摆放自己的书刊，便于随时翻阅图书;家长定期为幼儿补充新的书籍，每月4本以上;班级教师进行了家访，及时指导和了解家庭为幼儿创设早期阅读环境情况。

　　(3)开展家园图书资源共享活动。班级图书区每天向幼儿开放，班内同时设有专门存放幼儿自带图书的地方，供幼儿随时翻阅;教师定期组织幼儿开展自带图书分享活动。图书资源共享活动，既为幼儿提供了丰富的图书资源，又对幼儿进行了分享教育，可以说是一举多得。

　　(4)为幼儿创设固定的阅读时间，让幼儿有时间读书。教师在幼儿早晨来园、区域活动、午点后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻阅图书，每天保证有30分钟自选阅读时间，教师则深入孩子们中间与幼儿共同阅读。在家中我们提倡家长每天与孩子进行20分钟亲子阅读，家园努力为幼儿创设宽松的阅读时间。

　　四、家园共同探索幼儿早期阅读的方法

　　(1)培养幼儿养成良好的阅读习惯

　　在阅读过程中，良好的取放常规、正确的翻阅方法是幼儿阅读能力提高的基础。在早期阅读教育过程中，我们根据幼儿年龄特点为图书和书架，制作对应的标记符号，通过“找朋友”、“送图书回家”等游戏形式，帮助幼儿掌了图书分类取放的方法，另外，通过看图判断正误的方式，帮助幼儿掌握正确的看书姿势，知道在强光下看书、躺着看书等的危害，培养幼儿保护视力的意识。

　　在此基础上，我们引导幼儿逐渐了解图书的构造，知道图书由书名、封底、封面、页码、文字构成。帮助幼儿学会按页码顺序翻阅图书，学会仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的文字符号对应。掌握阅读的一般方式方法，从而培养幼儿养成良好的阅读习惯，初步掌握自主阅读技能

　　(2)围绕故事阅读活动，提高幼儿的阅读能力。

　　故事是幼儿阅读的主要材料，教师通过开展大图书、小图书集体阅读、娃娃讲故事、妈妈讲故事、睡前小故事、续编故事、自制图书、故事表演、等多种形式来调动幼儿阅读的积极性，让幼儿在听听、看看、讲讲、做做、编编、演演的过程中，慢慢帮助幼儿理解阅读内容，提高幼儿阅读能力。

　　幼儿有着强烈的好奇心，因此在阅读过程中我们抓住幼儿这一特点来培养幼儿自主阅读能力，即教师为幼儿讲故事书的开头，留个悬念吸引幼儿带着问题继续往下看，在看的过程中解答悬念。小托班幼儿处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖于行动。因此，在将新的故事书时，教师边讲边引导幼儿根据故事内容运用肢体语言进行表演，帮助幼儿加深对作品内容的理解，在讲演结合的活动中激发幼儿阅读兴趣。在阅读活动中，为幼儿安排阅读交流的时间，让幼儿有机会将自己会讲的图书讲给大家听，这个方法可以及时给幼儿以鼓励，同时还可以提高幼儿阅读的兴趣，让幼儿有成功的体验，。

　　(3)通过电化手段提高幼儿早期阅读能力

　　在早期阅读教育过程中，我们充分利用录音机、投影仪、录像机、电脑等多种电教设备作为开展阅读教育活动的辅助手段。如：在开展小图书集体阅读活动中，教师借助于实物投影机进行教学，通过投影机的放大，使小图书的画面生动清晰地展现在每个幼儿面前。另外，在投放新图书后，教师有计划的组织幼儿观看相应的动画片，借助有声读物帮助幼儿理解故事书中的内容,提高幼儿阅读能力。

　　(4)在主题活动中渗透早期阅读教育

　　主题活动由于具有开放性的特点，因此能够充分调动幼儿学习的积极性和主动性，往往在主题活动中幼儿会提出这样和那样的多种问题，有些问题可以通过幼儿直接观察和探究来获取答案，有些问题却需要借助图书和其它一些信息资料来获取。我们抓住这一有利时机，与家长进行沟通家园共同帮助幼儿获取相关图书和资料，带领幼儿在图书、资料中寻找答案，在寻找的过程中幼儿不但得到了很多知识，同时也激发了幼儿看书的兴趣和愿望，让幼儿在阅读中感受书的用途。同时，教师们注重引导幼儿将获得的主题资料进行归纳和整理，装订为成为幼儿喜欢的自制图书，进一步丰富幼儿的阅读资源。

　　(5)通过大带小活动开展阅读教育

　　在早期阅读教育中，我们通过大带小的活动形式来开展阅读教育活动。、大班与小托班自愿结成对子，隔周五下午开展活动，每一次活动内容由对子班共同制定。其中包括：我教弟弟、妹妹看图书;哥哥、姐姐讲故事等，在活动中大班幼儿阅读能力得到了展示和锻炼，小班幼儿增添了强烈阅读兴趣。因此，大带小活动促进幼儿整体阅读能力的提高。

　　(6)开展妈妈讲故事活动增进幼儿阅读兴趣

　　在幼儿园开展早期阅读教育过程中，我们请家长中的志愿者积极参与幼儿的阅读指导活动。在活动前我们与家长一起分析故事内容，制定阅读教学计划，这项活动一方面激发了幼儿的阅读兴趣，另一方面充分发挥家长参与教育活动的积极性，发挥家长的教育资源作用。

　　五、家园之间开展多种形式的早期阅读

　　为了提高幼儿阅读能力和水平，保证家园双方相互了解、相互配合、相互支持，在开展幼儿早期阅读教育中，我们采用多种途径与家庭进行沟通，并取得了一定的效果。

　　(1)为家长举办阅读观摩指导活动——此活动是以班级为单位开展的集体阅读指导活动。是教师根据幼儿阅读发展的水平，根据家长在指导幼儿阅读时出现的困惑而精心设计的活动。其目的是向家长展示我们研究出的阅读指导策略，给提供家长具体的指导和帮助。

　　(2)编写家园阅读指导手册。其内容包括：“如何培养幼儿阅读兴趣”、“如何为幼儿选购图书”、“怎样培养幼儿的自主阅读能力”等多篇具有指导性文章，指导手册成为家园指导幼儿阅读的好帮手。

　　(3)每月最后一周开展家长沙龙活动。以家长自愿参与各班教师负责组织的形式开展活动，主要围绕早期阅读有关问题进行相互交流。这个活动为家长提供了相互交流及相互沟通的机会，它充分发挥家长的教育资源作用，提高家园指导幼儿阅读的水平和能力。

　　通过家园同步开展幼儿早期阅读教育，引起了教师和家长对幼儿早期阅读教育的高度重视，幼儿园及家庭不但注重为幼儿创设良好的阅读条件，同时注重为幼儿创设良好的阅读氛围，在家园双边的共同努力下幼儿的阅读环境得到极大的改善。与此同时家园之间能够针对早期阅读教育问题有计划、有目的的相互沟通、相互配合、相互补充，家园之间构成了教育的整体，形成教育的合力，找到家园同步提高幼儿早期阅读能力的方法与策略。有效的提高了教师、家长指导幼儿阅读的水平及协作教育幼儿的能。通过家园双边的协作教育，有效地增强了幼儿的阅读兴趣;形成了良好的阅读习惯;幼儿阅读能力得到了提高。

　　让我们和孩子一起，以书为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵，让亲子阅读在每个家庭生根、发芽、开花，让我们的生命之旅一路芬芳。

5、中班幼儿教师教育随笔《幼儿在运动中的个案》

　　今天的挑战活动我们安排了“救小鸟”的主题活动。教师事先设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河(走梅花桩)，爬山坡(平衡板)，过山洞(钻爬)等最后救得小鸟完成任务。孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。陈昊云小朋友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹梯试了试，感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一点呀。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在竹梯上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是横着前进的。也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张，昊昊在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来。

　　分析：

　　陈昊云小朋友是我班比较内向，胆小的孩子。在平时的来园户外活动中，家长总是帮他挑好运动器械在旁边看着他玩。在其他的运动中，他不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动，带有冒险性的游戏或者是没有尝试过的器械他都不会去玩。在今天的挑战活动中，他没有完成任务。活动对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上。虽然他终于敢尝试，但由于缺乏活动经验，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没有成功。

　　启示：

　　在冒险运动中，我们关注比较多的是一些大胆的孩子，一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼，他们很容易被我们遗忘忽视。对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视。我试想了一下几点措施：1、通过各种途径，如教学活动，幼儿感兴趣的活动材料，我带你等，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，走，跑，跳，平衡等，发展其动作的协调性。2、鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质。3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性。

6、中班幼儿教育随笔《Q群成了家园的传递伙伴》

　　有一次，我到东营二姐家玩，在电脑上发现二年级3班家长教师群，二姐的孩子上小学二年级，每天晚上孩子回家后，老师就会把布置的作业或者有什么活动通知发到网上，家长很清楚的知道，可以很放心的指导孩子。

　　看到这里，我想我怎么没到想，如果在我们幼儿园我们班也建立一个QQ群肯定很好。回到园后，由于工作繁忙，我把这件事给忘了，可就在周五送孩子的时候，我班许博闻妈妈对我说：“老师，我们建立一个班级群好吗?”我一下子高兴起来，心想：对呀，我怎么忘了。我急忙对许博闻的妈妈说：“好呀，我也正想建班级群呢?” 听到我说的话，我看到许博闻妈妈的脸上马上露出了笑容，接着从包里拿出了一叠纸并递给我说：“老师，你看，我都申请好了，并打印出来了，您给孩子们发下去好吗?”看到这一幕，当时激动的我都说不出话来，接过许博闻妈妈手中的材料，高兴地说：“许博闻妈妈，真是太谢谢你了。”在下午放学的时候我把材料发给了中一班的所有家长。

　　家长们也很关注，一个个都踊跃的加入进来，就这样我们中一班的家园交流群建立成功了。中一班的家园交流群一建立，家长们咨询的事就多起来，大家大多关注的也就是幼儿在园的表现，我就把每周孩子们在园活动的照片及活动视频发到群里去，让家长直观了解孩子们在园的各种表现，而且也进一步了解幼儿园的工作，了解老师的孩子们的教育方式，家长对老师的工作及幼儿园开展的活动给予很高的评价与肯定。同时，很多家长也给老师提供一些很好的教育经验，如：幼儿的一些疾病的预防、治疗等。

　　网群成了老师和家长更好的传递伙伴，让老师和家长的关系更加亲密，让家长对幼儿的教育的更加关注、细致，让家长的幼儿园工作的认识度更高，对今后学前教育的发展打好更坚定的基础。

7、中班幼儿教师教育随笔《开展“一物多玩”活动》

　　随着人们生活水平的不断提高,现在的孩子玩的都是家长买的各类益智玩具、运动器械，常常忽视或放弃一些常见的物质资源。南关幼儿园的教师针对这一现象，开展了利用过期的报纸，进行一系列活动，把报纸揉成小纸球，向前投掷、抛接，滚动;把报纸顶在头上做帽子;把报纸折成小飞机、望远镜;把纸平放在胸前，快速向前迎风跑等等。让幼儿真正体会到了在“玩中乐，玩中学”。

　　通过活动，幼儿的环保意识增强了，同时他们的思维能力、想像力、动手操作能力、语言表达能力和与人合作的能力都得到了一定程度的发展。