大班下学期教育随笔《我如何看待“二胎”》

这是大班下学期教育随笔《我如何看待“二胎”》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班下学期教育随笔《我如何看待“二胎”》

　　自从年前十八届五中全会的召开，二胎政策相继在全国各地陆续推行与实施，自我国计划生育国策推行以来，将近30年的时间，我国人口的数量得到了有效地缓解与控制，这与当下养老，人口老龄化等突出问题关系密切。总之“二胎”的政策代表了新时期下我国对人口与经济的发展做出了关键抉择。

　　著名经济学家郎咸平教授曾语言，“二胎”的放开，对于是否能够提升生育率目前的宏观测量并不能给出明确的结果，在某种程度上，它所衍生的一系列问题并非能够得到缓解。比如刺激民众购房，提升国家内需，带动产业结构升级转换等。当先80后，90后是“二胎”放开以来最具备合乎规定的生育硬性条件，但是对相当一部分的80、90后的人群调查可看出，相当一部分人，并非放开了“二胎”政策，他们的生育积极性就会随之提升，尽管在他们上一辈父母来看这是一个巨大的改变，然而呈现在他们面前的局势，让他们很难轻易做出生“二胎”的决定。理由大概的包括：养孩子成本加大、教育资源的享有、观念的转变、购房的长远规划等，这些都成了制约或影响他们积极响应“二胎”政策的热情与号召，面对此种说法不一实情，总归面临的争论与思量是“能不能生是一回事，想不想生又是另一回事”的问题。

　　我所关注的是“二胎”它的落脚点并非来自家庭，而是相关政府部分应建立或完善有关儿童的福利和保障制度，这样可以在一定程度上为整个社会营造一种关爱儿童，重视学前教育以及充分给予每一个学龄前孩子应有权利和福利待遇，缩小受教育的不公平空间。在一方面，这样给每一个家庭给予适当的帮助的同时，也提升了每一位孩子享有公平教育的机会，同时在相关法律、制度的整体运行下又能够给予园所和家庭合理互动、共享共建的机制与环境。这样“二胎”政策也就成为每一个人们心中去逐渐接纳和适应的良品，而不仅仅只是考虑当下面临它的一系列难题所带来的纠结和困惑。

2、大班下学期教育随笔《别让“好意”限制孩子》

　　户外活动时，几个男孩正在攀登架前跃跃欲试，但试了几次都未成功。我正想着是否给予帮助，高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影，我本能地大叫起来：“扬扬，小心点!”扬扬的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。”扬扬的声音怯怯的。“你哪儿错了?”扬扬的紧张让我有点莫名其妙。扬扬不敢直视我：“我不该上攀登架，我不该，我……”扬扬受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境：当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时，我总是替他捏一把汗：“伟伟别玩危险游戏!”当鑫鑫登梯爬高时，我总是一脸的紧张：“鑫鑫，不许!”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时，我总是对他说：“小心，休息一会儿。”……为了孩子的安全.我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天，我的“好意”显然阻碍了扬扬的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。

　　我的“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展?　　带着反省和内疚。我紧紧地抱住了扬扬：“你是个勇敢的孩子，老师相信你能爬得很高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧!”轻柔的话语消去了扬扬僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油!加油!”孩子们在我的带动下为扬扬拍手助威。在大家的鼓励声中，扬扬十分敏捷，稳稳当当地到达攀登架顶部，他自豪地向我们挥手，脸上洋溢着自信。

　　扬扬快乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则会给孩子带来不安和压力，影响孩子的自主发展。比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让孩子体会到自主探索、成长的快乐。

3、大班下学期教育随笔《培养孩子“听”的能力》

　　学习是一门技能，而是否会听，是否能成为一名好听众，这将是孩子在以后的学业中取得进步的关键因素，我在平日的教学活动中，发现以下5种方法有助于培养孩子“听”的能力：

　　一、耐心听孩子说话，尤其是当孩子想要尽力表达一件事情的时候，一定要让孩子看到老师在认真倾听他的话。

　　二、 指令要简洁清晰。

　　三、 及时表扬孩子，这样做会让孩子有动力继续这种倾听行为。

　　四、 父母和老师要言必行，行必果。

　　五、 在朗读中增强语感，这样做，不仅能帮助孩子建立起良好的语感，还有助于逐渐磨练孩子的耐心。

4、大班下学期教育随笔《我如何看待“二胎”》

　　自从年前十八届五中全会的召开，二胎政策相继在全国各地陆续推行与实施，自我国计划生育国策推行以来，将近30年的时间，我国人口的数量得到了有效地缓解与控制，这与当下养老，人口老龄化等突出问题关系密切。总之“二胎”的政策代表了新时期下我国对人口与经济的发展做出了关键抉择。

　　著名经济学家郎咸平教授曾语言，“二胎”的放开，对于是否能够提升生育率目前的宏观测量并不能给出明确的结果，在某种程度上，它所衍生的一系列问题并非能够得到缓解。比如刺激民众购房，提升国家内需，带动产业结构升级转换等。当先80后，90后是“二胎”放开以来最具备合乎规定的生育硬性条件，但是对相当一部分的80、90后的人群调查可看出，相当一部分人，并非放开了“二胎”政策，他们的生育积极性就会随之提升，尽管在他们上一辈父母来看这是一个巨大的改变，然而呈现在他们面前的局势，让他们很难轻易做出生“二胎”的决定。理由大概的包括：养孩子成本加大、教育资源的享有、观念的转变、购房的长远规划等，这些都成了制约或影响他们积极响应“二胎”政策的热情与号召，面对此种说法不一实情，总归面临的争论与思量是“能不能生是一回事，想不想生又是另一回事”的问题。

　　我所关注的是“二胎”它的落脚点并非来自家庭，而是相关政府部分应建立或完善有关儿童的福利和保障制度，这样可以在一定程度上为整个社会营造一种关爱儿童，重视学前教育以及充分给予每一个学龄前孩子应有权利和福利待遇，缩小受教育的不公平空间。在一方面，这样给每一个家庭给予适当的帮助的同时，也提升了每一位孩子享有公平教育的机会，同时在相关法律、制度的整体运行下又能够给予园所和家庭合理互动、共享共建的机制与环境。这样“二胎”政策也就成为每一个人们心中去逐渐接纳和适应的良品，而不仅仅只是考虑当下面临它的一系列难题所带来的纠结和困惑。

5、大班下学期教育随笔《让幼儿担当“管理员”》

　　案例提出的背景：

　　幼儿时期是幼儿规则意识培养的关键时期，我们一定要重视幼儿规则意识的培养。现在的早期教育大都倾向于智力教育，往往会忽略道德品质，社会性能力，意识品质，规则养成等非智力因素的启蒙与教育。久而久之，很多幼儿就表现出缺乏自制力，行为自由散漫，不受拘束，不能很好的合作;上课坐不住、爱插嘴;游戏时随意扔玩具;午睡时玩鞋子、拉别人的被子等等;有时甚至会无法克制自己的不良行为，易争吵，发生攻击性行为等。这些问题都在一定程度上反映出幼儿的规则意识淡薄。3——6岁是幼儿规则意识培养的关键时期，因为良好的规则意识会让幼儿受益终生，所以在幼儿园阶段培养幼儿养成良好的规则意识至关重要。

　　案例实施的方法及过程：

　　幼儿阶段的幼儿坚持性、自觉性、自制力等都处于发展阶段，不可能像我们成人一样控制自己的行为。因此，在培养幼儿规则意识时就需要我们老师的不断督促与帮助。在幼儿园里，我们会给幼儿制定一些行为规范的要求与规则，比如日常生活习惯，坐凳子怎样做，上活动课时要怎么样，户外活动时要遵守什么规则，放学时要怎么样等等都有明确的要求，我们会发现大部分的幼儿会遵守规则要求，有较好的规则意识，但是，不可避免得有个别幼儿规则意识淡薄，不会遵守规则。张家霖小朋友就是一个规则意识比较差的小朋友，每次我们我们区域活动都结束时，他还在意犹未尽地玩，而且玩具扔得到处都是，需要我们提醒好几遍才恋恋不舍得回到座位上，也不会收拾。针对这样情况，我采取了一些小措施。让他当一个“小小管理员”。在一次区域活动开始时，我对张家霖说：“张家霖，今天你来当美工区的小组长，你要监督其他的小朋友不乱说话，不乱跑，不乱扔玩具，如果他们违反了，就暂时不让他们玩，表现好了再让他们玩;而且活动结束时你要把小工具和各种材料收拾好，还要督促慢的小朋友赶快离开美工区，如果你做得好，老师就奖励你一个小红点，好不好?”张家霖很高兴的答应了，因为受到老师的“重用”，他是很自豪的。活动期间，我观察他，发现他很重视他的权利，不再乱扔玩具，活动结束时，他很快的收拾好了玩具，也很快的回到座位上坐好。

　　收到的效果：

　　经过几次这样的小办法，我发现我们班不光张家霖小朋友，还有好几个规则意识较差的小朋友都表现得越来越好，规则意识逐渐增强。这个方法需要我们给幼儿一定的权力，让幼儿去担当规则的监督员，并在有人违反规则是做出处罚。这样一来，一些规则意识淡薄的幼儿就会很自觉地遵守规则，并且监督其他小朋友。

　　注意事项：

　　规则要简单明了，不能过于复杂;要让幼儿感受到遵守规则所带来的好处;对违反规则的幼儿惩罚要恰当。

6、大班上学期教育随笔《家长怎样用“反话”教育孩子》

一、教育孩子不能随便“吓唬”

　　有时候当孩子无理取闹时，家长被逼得实在没办法可能就会说：“你再不听话，妈妈就不要你了!”这下，孩子就乖乖地就范了。其实，哪个父母会忍心不要自己的子女，这不过是吓唬孩子罢了。

　　有些父母看到这招管用后就经常使用。但是专家提醒，在适当时候说反话，可能会有意想不到的效果，但是如果使用不当，可能会影响孩子正常的是非观念，因此建议家长和孩子交流时，最好是正面引导、直面交流和坦诚相待。

二、家长说反话孩子很听话

　　欢欢今年5岁，她性格开朗，天性好强，在同伴中，总是扮演着“大姐大”的角色。“欢欢很听话，也很懂事，有一次，欢欢小伙伴的玩具坏了，她主动把自己的玩具给小伙伴玩。”欢欢妈说，可是最近她发现欢欢变得很调皮、贪玩，叫她去写作业，她却拖拖拉拉不肯去，手脏了让她去洗也不去洗，真拿她没办法。

　　有一次，欢欢又不愿意写作业，可把欢欢妈惹急了，欢欢妈瞎吓唬说：“你再不去写作业，晚上就不让你上床睡觉”。没想到欢欢乖乖地写作业去了。看发脾气这招挺管用的，欢欢妈也越用越多，欢欢不吃饭时，她说，“欢欢不用吃饭了哦，这样妈妈就省粮食了”，欢欢贪玩不去学习时，她说，“欢欢下次语文考试肯定只拿50分，绝对不会上60分”。欢欢妈发现，每次这样刺激欢欢时，她总会乖乖地去吃饭或写作业。

　　专家分析：正话反说可成教育“偏方”

　　4~7岁的孩子已经进入了“竞争期”，此时，孩子在心理上表现为好胜、好强，同时还特别叛逆。这时，和孩子交流，如果正话反说，可能会收到意想不到的正面效果。如孩子写作业慢时，家长可说，“我看你是你班上写作业最慢的吧，明天交作业肯定比某某还要晚”，在“竞争期”的孩子肯定会说，“我才不是呢，我肯定比他快”，于是就加快速度写作业了。而当孩子不愿意去上学时，家长说，“不去就不去吧，妈妈还省了一笔学费呢”，此时孩子会说，“我就要去上学，我才不让你省学费呢”。

　　正话反说，主要是给孩子营造一个竞争的氛围，故意挑起孩子的好胜心，正话反说也属于一种沟通的技巧、教育的方法。

三、说反话要注意年龄、性格

　　但是这种教育方法是偏方，并不适合每个孩子，也不能随时使用，要根据孩子所处的年龄段和孩子的性格来决定是否使用以及使用的次数。由于5岁的欢欢正处于4~7岁这个“竞争期”，她常表现出较强的叛逆性，事事都喜欢和家长对着干，此时正话反说可能会收到比较好的效果。

　　另外，还有些孩子天性好强，这时家长如果还是发挥一贯的唠叨本色，跟孩子摆事实、讲道理的话，是根本行不通的。请将不如激将，如果家长适时改变方法，正话反说，孩子反而会‘顺着’家长的意思。

　　专家提醒：常说“反话”容易影响是非观念

　　欢欢妈抓住欢欢的年龄和性格特点，有根据地进行教育，发挥了正话反说较好的教育效果，就像每天都吃米饭，偶尔给他吃点酸辣粉一样，孩子可能更爱吃。不过如果经常给他吃酸辣粉，那也不行。反话说多了，会影响孩子是非观念规范的形成。

　　3~5岁是孩子发展自我意识和语言能力的关键时期，他们希望证明自己的能力，表现出自己的与众不同，所以这个时期，孩子本身就喜欢恶作剧，唱反调。如果再从成人身上接触到特殊的语言形式，比如欢欢妈就习惯性地正话反说，他们就会自然而然地去跟着学，到处用，并从中感到很大的快乐。

　　有的家长喜欢逗孩子，比如说“你吃饭吃的好快啊，一碗饭1个小时就吃完了”“我不喜欢你，不要你了”等。这样长期下去，会导致孩子形成错误的行为规范，也不利于孩子形成正常的是与非、正和反的概念。孩子会认为话就得反着说。

　　建议：从孩子行为规范的建立，是非观念的形成或是个性的培养上考虑，家长都要尽量正常话正常说，多与孩子进行正向引导、直面交流做到坦诚相待。

四、“反话”说不好，孩子可能不信任父母

　　家长适当正话反说，是用心思考教育方式的表现，但要把握好尺度。正话反说是一种压力，但是这种压力不应该把孩子压垮，应该把这种压力变成学习前进的动力。

　　另外，家长经常正话反说，可能会让孩子形成一种印象：父母经常欺骗自己，从而影响孩子对父母的信任，影响孩子的自信心的树立和其正常的社交。

　　建议：教育孩子就像骑单车一样，要随时查看路况。在用反话激励、“威胁”孩子的同时，要随时观察孩子，同时，一个孩子通过正话反说达到了较好的教育目的时，并不意味着另一个孩子也适用这种方法。教育孩子要因材施教、因人而异。在和孩子交流中说反话时，如果孩子没有反应或者反应过于激烈时，家长就应该停止。

7、大班下学期教育随笔《妈妈“我不想要新衣服”》

　　暑假即将来临，大(1)班的陈蓉蓉接到了妈妈从广东打来的电话，电话那头妈妈问寒问暖，孩子表情确很木然，与妈妈的通话唯唯诺诺，最后只见孩子说：妈妈“我不想要新衣服，您回来吧”!说完眼泪像断了线的珠子吧嗒吧嗒往下掉。啊!这本是在妈妈怀里撒娇的年龄，这一幕令人五谷杂陈，我立刻将她揽在怀里说：“孩子有老师在，你的冬天不会寒冷”。

　　陈蓉蓉的妈妈在她记事起就出去打工了，所以她与同龄的孩子相比要成熟得多，生活自理能力也很强，在别人的印象中她穿着搭配不是很协调，鞋子也不是很对称，有时还湿漉漉的。爸爸总是忙完一天的工作后，才大街小巷去找她，每当想起这个孩子的经历以及跟妈妈在电话里的一番对话，我就哽咽得说不出话来。

　　俗话说：儿不嫌母丑，狗不嫌家穷。妈妈是孩子成长的坚强后盾，“衣服”不能替代母爱，就如“亲情”不能用金钱来衡量，“一切为了孩子，为了孩子的一切”，我们应随时将孩子带在身边吧!

8、大班下学期教育随笔《拒绝“捧杀”》

　　“捧杀”，爱之者就是害之者。过于宠爱，反而害了多方。以前大家族争夺家产，教育有竞争力的对手的子女时，会百分百宠爱，孩子成人后会无所事事，游手好闲，丧失了成为一个独立的人的能力。这种“捧”之而等同于“杀之”的养育方法十分可怕，完全摧毁了人的生存能力。

　　我们教育孩子是要让孩子成为“人中人”而非“人为人，“人上人”，而有的家长总觉得孩子比别人的好，各方面都要比别人强，从而先在物质上宠着、惯着，然后再精神上哄着、捧着，只有自己的孩子是金豆子，别的孩子都是土疙瘩，能抱着不走，能家长包办绝不让孩子动手，能交给老师也不交给孩子自己做(比如提醒老师我们孩子要怎样怎样而不是直接告诉孩子你要怎样怎样)生怕孩子累着，孩子脸色一不好看，就会影响家长几天，孩子有点什么小矛盾，就能找老师追问几遍……大班有了这种现象，真的让人担忧，我们的孩子成长在哪儿?这样的孩子上小学怎么办?家长归根结底是太过于紧张孩子，不信任孩子，总觉得孩子还小，能力达不到，不让孩子去做，孩子永远也不会有机会尝试，顺风顺水的成长不见得是好事，家长们千万别用“爱”去压迫孩子，让孩子在这片“爱”的笼罩下成长，只能是温室里的花草，经不住半点风雨。

　　千万别“捧杀”了孩子，为了孩子以后成为一个能顺利适应社会环境的“人中人”，让大家拒绝“捧杀”!