大班幼儿教育随笔《读《水知道答案》后感》

这是大班幼儿教育随笔《读《水知道答案》后感》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班幼儿教育随笔《读《水知道答案》后感》

　　水是一种自然的状态，我们身边我们周围，我们的生命都离不开水，我们的血液在以奔腾的状态告诉我们生命在持续。可是水有生命谁知道。

　　《水知道答案》是日本作家江本胜博士研究的。他告诉我们一个水不为大家所知的面貌。水会挺音乐，她听到美妙的音乐时，会结出美丽的结晶。水会听文字，你所表达的是美好的词语她会给你结出美好的晶体，你给她表达愤怒不满的文字，水将结出不完整的晶体。世界上每一种东西她都是有它特定的波长和频率，水会默默感受它并形成自己的水晶。

　　孩子是最纯真最美好的东西，我们是以什么状态，什么方式给他们的，他们也是在以这样的姿态反应给我们，我们需要用爱去感受用心去表达。我们平时是怎么对待随便的朋友，同事，亲人，他们也会以怎么样的状态对待着你。不要去抱怨别人对对你的不公平，对待不得是冷漠。想想自己是怎么处理别人的关系。别人也在以同样的状态对待你。

　　我们的生活是一面镜子。我们的小朋友也是一面镜子。他们的存在是我们最真实的反应。

2、大班幼儿教师教育随笔《不一样的答案》

　　在一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐;而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。我问：“你们觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说不好听，只有黄曌大声地说：“这个声音好听!”我非常不高兴，瞪着他说：“这么吵闹的声音你觉得好听吗?”我正想批评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：“为什么你会觉得这声音好听呢?”没想到他轻声地说：“你不是说过聪明的孩子和别人想的答案不一样吗?”我一时无言以对。许久，我才说：“黄曌，你真的觉得这个声音好听吗?”结果他摇了摇头。 原来黄曌的另类回答只是为了获得教师的夸奖，并非是他的真正想法。平时，我们总是要求孩子想出不一样的答案，对有不一样答案的孩子大加赞扬，如“某某的玩法与别人的不一样，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以为这样能激发孩子的创造性。其实对孩子来说，要想出与别人不一样的答案不是件容易的事。在培养创造性思维的过程中，教师不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案，而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义，并提供一定的线索，给孩子足够的时间去想象、创造，尊重孩子的已有经验、发展水平，通过多种途径、多种方法循序渐进地培养孩子的创造意识和能力。

3、大班幼儿教育随笔《培养大班幼儿的自信心》

　　在活动中经常听到孩子们说：“老师，我不会”、“老师，我干不好”、“老师，我不会画”，我认真观察这些自信心不足的孩子，发现他们有共同的特点：1.上课很少举手，发言不积极。2.注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”，“老师，怎么弄呀?”“我学不好。”缺乏主动精神和创造勇气。3.在自选活动中，总是挑选最容易的任务。4.情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。5.喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。6.极少提出意见建议，有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。7.家庭中一些不良的环境因素。家庭中父母对自己的子女总是竭尽全力为其解决困难，什么都包办代替，又或者不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩，对自己缺乏信心。

　　孩子在幼儿时期往往会表现出非常强烈的独立意识和自主愿望，什么都要自己来，虽然常常自不量力，但这种“我自己干”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的寻求自我肯定的需要，这时我就巧用妙法，帮助孩子树立自信心。

　　1. 心理暗示法

　　当孩子对某件事缺乏信心，有畏难情绪时，我总会对他讲，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。平时我也经常对他们进行肯定，在这种长期的积极暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试新鲜事物。

　　2. 独立完成法

　　有时，我放手让孩子独立完成一些事，比如插图、计算操作活动、穿鞋等等。如果孩子自己做了，无论结果怎样，我都给予鼓励，使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。

　　3. 示范法

　　幼儿模仿性强，尤其爱模仿成人的行为。因此，当有些事情孩子不会做或做不好时，不要责备他们。我就通过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增强自信，敢于尝试。

　　4. 让孩子自己选择法

　　允许孩子做出简单的选择，比如对他说：“今天你是到积塑区去还是到折纸区活动?”当没有选择余地的事情出现时，应该坚持正确的要求，只要你的要求是合理的，孩子也会对他必须做的事有信心。

4、大班教育随笔大全《大班幼儿阅读的指导策略》

　　策略一：慎重“选择”图画书 面对众多版本的图画书，首先考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验。其次还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战,促进每一位幼儿的发展和提高。第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜明的,布局应是简单整齐的.如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。 策略二：灵活掌握一些教育技巧 与大班孩子们进行互动式图画故事阅读时，并不是将一本书平铺的观看和直述。要从孩子们年龄特点和发展来出发，将故事阅读活动开展得丰富有趣，这就需要教师运用一些技巧促进孩子们阅读理解能力的提高。技巧一：可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。 技巧二： 班上有会识字的孩子，这时可以发挥他们的资源优势，请他们读一读相应的文字，帮助其他孩子建立音―形―义之间的联系，了解所表述汉字的意义，还可以逐渐的学会汉字认读。 技巧三： 在故事的讲述过程中也可以利用回翻策略，帮助孩子们把阅读的前后内容联系起来，通过重点内容的反复阅读，使孩子们比较清楚地看到故事发展的过程，进一步理解故事意义。 技巧四： 在阅读之前教师要从读本中提取主要人物、动物、物品等的信息并制作成图片。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、地点、人物、事件。逐渐使幼儿建立起故事的结构，做好阅读前准备。 技巧五： 预测策略是调动孩子们已有的经验，激活他们已有的知识，对图画书进行细节部分和整本图书的预测，并根据阅读材料提供的线索对下文做出预测的一种阅读策略，从而帮助他们理解图画书的内容。它有两种预测方式，分别具有其独特的教育价值 .技巧六： 提问策略通过对画面的提问，引导孩子观察图画，包括对细节的观察，帮助孩子们理解。在“对话式阅读”中进行有益的提问。在阅读过程中，教师主要是用提问的方式引导孩子们观察画面，预测图画书内容发展，澄清孩子们的预测，支撑和帮助孩子们对故事的理解。逐渐而借由自己的提问过程了解文本的意义，让孩子学会自己进行提问，更好的参与到活动中来，慢慢的将提问从老师转到幼儿身上。技巧七： 引导幼儿学会发现图画故事中相关“信息” 。大班幼儿记忆的有意性有了明显的发展，抽象逻辑思维开始萌芽，喜欢参与富有创造性的活动，理解能力不断的增强，表达能力明显提高，他们在阅读时能关注一些细节和符号。在我们一起阅读图画故事中，经常可以看到一些有特点的符号(问号、省略号、感叹号、引号……)。 策略三：通过多种形式评价幼儿对图画书的理解。在图画书阅读活动时，教师有必要针对大班幼儿的年龄特点，对孩子们阅读结果进行即时检测，即评价幼儿阅读理解的效果如何。方法如下：(1)故事阅读结束后，教师运用一问一答的提问来请孩子们描述图画故事书的内容感知孩子们的理解;(2)通过阅读后对故事能复述多少，对故事里的人物、情节或其他信息能记住多少;(3)通过为图画书故事命名，来学习概括故事的中心或大概内容，感知幼儿阅读理解;(4)通过简单的故事表演看看幼儿对故事阅读和理解多少。总之，我们要通过教师的帮助和指导，与孩子们交互式的活动，让孩子们在图画书阅读和理解活动中喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读，要让孩子们乐学、会学、主动的学。在阅读中快乐，在快乐中成长。尽早的培养孩子们自主阅读能力，为他们成为终身阅读着奠定坚实的基础。

5、大班上学期教育随笔《读水知道答案后感》

　　水是一种自然的状态，我们身边我们周围，我们的生命都离不开水，我们的血液在以奔腾的状态告诉我们生命在持续。可是水有生命谁知道。

　　《水知道答案》是日本作家江本胜博士研究的。他告诉我们一个水不为大家所知的面貌。水会挺音乐，她听到美妙的音乐时，会结出美丽的结晶。水会听文字，你所表达的是美好的词语她会给你结出美好的晶体，你给她表达愤怒不满的文字，水将结出不完整的晶体。世界上每一种东西她都是有它特定的波长和频率，水会默默感受它并形成自己的水晶。

　　孩子是最纯真最美好的东西，我们是以什么状态，什么方式给他们的，他们也是在以这样的姿态反应给我们，我们需要用爱去感受用心去表达。我们平时是怎么对待随便的朋友，同事，亲人，他们也会以怎么样的状态对待着你。不要去抱怨别人对对你的不公平，对待不得是冷漠。想想自己是怎么处理别人的关系。别人也在以同样的状态对待你。

　　我们的生活是一面镜子。我们的小朋友也是一面镜子。他们的存在是我们最真实的反应。

6、大班幼儿教育随笔《读《水知道答案》后感》

　　水是一种自然的状态，我们身边我们周围，我们的生命都离不开水，我们的血液在以奔腾的状态告诉我们生命在持续。可是水有生命谁知道。

　　《水知道答案》是日本作家江本胜博士研究的。他告诉我们一个水不为大家所知的面貌。水会挺音乐，她听到美妙的音乐时，会结出美丽的结晶。水会听文字，你所表达的是美好的词语她会给你结出美好的晶体，你给她表达愤怒不满的文字，水将结出不完整的晶体。世界上每一种东西她都是有它特定的波长和频率，水会默默感受它并形成自己的水晶。

　　孩子是最纯真最美好的东西，我们是以什么状态，什么方式给他们的，他们也是在以这样的姿态反应给我们，我们需要用爱去感受用心去表达。我们平时是怎么对待随便的朋友，同事，亲人，他们也会以怎么样的状态对待着你。不要去抱怨别人对对你的不公平，对待不得是冷漠。想想自己是怎么处理别人的关系。别人也在以同样的状态对待你。

　　我们的生活是一面镜子。我们的小朋友也是一面镜子。他们的存在是我们最真实的反应。

7、大班幼儿教育随笔《听课后反思》

　　听了兰老师的一节大班音乐课《鼓上的小米粒》，在活动中，小朋友表现得特别棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。活动中，以幼儿喜爱的乐器——小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。把学唱歌曲与有趣的科学探究活动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不同力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得知识和经验，有效地帮助了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。另外我在“小鼓还能怎么唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿提供了探究和表现自己的舞台。其次，是教学的组织方面，在整个活动过程中，我注重游戏教学的方法，动静交替，层层递进。在活动中，注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参与积极性，较好地达到了教学目标，充分体现愉快教学给小朋友带来的乐趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米粒》的游戏中，幼儿玩得特别高兴，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系。

　　在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体幼儿，只有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。《纲要》指出：为幼儿提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，让每个幼儿都有机会尝试。”本来，我也想多准备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。现在想想，只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真是得不偿失。在最后的游戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到游戏的快乐。当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应该引起重视的。

8、大班幼儿教师教育随笔《从幼儿感兴趣的角色游戏出发》

　　午睡一直是幼儿园比较难管理的环节之一，尤其到了冬天孩子们穿的衣裤多了穿、脱、整理起来就比较麻烦。当教师在帮助某个幼儿时，就照顾不了全体了，这时往往容易发生场面混乱的场景：幼儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，教师一边忙着帮助幼儿脱衣服，一边不停的提醒幼儿如何如何……弄得大家都很累。如何在冬天让孩子赶快摆放好自己的衣、裤、鞋、袜并安静地躺进自己的小被窝就成了急于解决的问题。

　　一天，我正在办公室备课，听到了这样一句话，另我茅塞顿开。活动室里曾老师正在给孩子们讲故事，但是有几个孩子管不住自己一会和旁边小朋友聊天;一会又转到后面;一会偷偷拿出兜里的小玩具玩了起来。当曾老师提问后，几个孩子马上举手了，没有被叫的孩子急不可待了，站起来说自己的答案，场面一下子混乱起来。这时曾老师没有呵斥孩子的行为而是对孩子说：“我来看看，谁能做总司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、脚。”孩子们马上安静下来，小眼睛看着老师，认真的上课，活动结束后曾老师表扬了孩子。

　　午睡时间到了，我以提建议的方式说道：“孩子们早上老师看到你们都在做总司令管住自己做得真不错，现在我们再来比一比看看谁能当衣服、裤子、鞋子的总司令好吗?”这样一来，马上得到了孩子们的共鸣，孩子们睁大眼睛，期待我说开始，见到孩子们兴奋的样子，我也信心大增：“我们中午睡觉的时候要照顾好自己的东西。我想知道球鞋应该放在哪里?”“球鞋放在鞋架上!”孩子们异口同声地回答。“拖鞋放在哪里?”“拖鞋放在小床前面。”“那衣服和裤子呢?”“放在小床上。”借着孩子们的热情：“说得真棒!我们今天就来照顾自己的衣服、裤子、鞋子看谁能把它们送到自己的家里。”在这一情景的感染下，孩子们轻轻地整理自己的物品，并很快睡到自己的被窝里，这一天的午睡管理就在有趣的情境中轻松开展了。第二天，第三天孩子们主动提出要做总司令。

　　从幼儿感兴趣的角色游戏出发运用到生活常规中，教师把握了幼儿的兴趣。让幼儿管理自己的衣服、裤子、鞋子成为它们的总司令，这也体现了寓教于乐的精神，符合纲要精神“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”