幼儿园大班教师教育随笔《视而不“捡”的衣服》

这是幼儿园大班教师教育随笔《视而不“捡”的衣服》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园大班教师教育随笔《视而不“捡”的衣服》

　　又到离园时间了，孩子们来到衣橱边，有秩序地拿自己的衣服。我正在帮助孩子们穿衣服，一回头，发现地上有一件蓝衣服。我感到纳闷，“谁的衣服?”我走过去捡起来，“这是谁的衣服，怎么躺在地上了呢?”孩子们纷纷说：“不是我的。”　　“这不是我的。”　　“老师，不知道是谁的。”　　“也不是我的。”　　“老师，凯凯刚才还踩了一脚呢!”这时，一鸣跑到我跟前说：“老师，衣服是小文的，他今天没来。”听了孩子们七嘴八舌的话，我的心情很复杂，“为什么我们的孩子对地上的衣服置之不理?这种视而不“捡”的冷漠态度说明了一个什么问题呢?现在的孩子需要什么样的教育呢?”　　于是，我反问孩子们：“小朋友，如果这件衣服是你的，你看到它躺在了地上并且还让别人踩上一脚，你的心情是怎样的呢?”“不高兴!”“很生气!”“心里很伤心。”孩子们纷纷说。　　进而，我又说：“今天小文没来，他的衣服掉在地上了，没有人捡起来，衣服会很伤心的。小文知道了，也会很伤心的，对吗?小朋友们，我们该怎么做呢?”“老师，把衣服捡起来。”“老师，帮小文捡衣服，小文会很高兴的。”看到孩子们现在的表现，我的心里很欣慰。

2、幼儿园教师大班教育随笔《别忽略“省心”的孩子》

　　那天早上，涵涵很不高兴地来到了幼儿园，她妈妈说，今天早上她就不想来幼儿园，说老师没有表扬她。我很吃惊地问：“涵涵，是这样吗?老师什么时候没有表扬你?”涵涵始终不好意思说，而且把头埋地低低的，我又在回想昨天的情形，也没想到哪个地方做得不好，这时涵涵妈妈说：“就是昨天画画的时候，您表扬了别人……”听了涵涵妈妈的话，我的头嗡地一下，飞快地回忆着昨天的每个细节，心里很是羞愧，为了表示歉意，我赶快摸一摸涵涵的头，并给予她“补充”的表扬。虽然这件事情已经过去了，可我心中还是感到很愧疚，涵涵平时很乖巧，温和、安静又懂事，也很少告状，从不给老师惹麻烦，而我表扬的飞飞相对来说就比较淘气，在绘画能力上稍差一些。那天他们一起交绘画作品，我发现飞飞画的作品与以前相比进步特别大，就很好地表扬了他，鼓励他以后继续加油，而涵涵的画总是那么好，所以我就没有评价，因为作为老师，我有这方面的体会：为了维护集体正常的秩序，使活动取得较好效果，会常常为了那些行为问题较突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但往往忽视了那些安静的、让人省心的孩子。但是在孩子心里，就会认为老师不喜欢他，不关注他，所以上幼儿园都不开心，心里压力大。这些像涵涵一样“省心”的孩子，使我忽略了他们向我传达的“请你关注我”的信息。当我认识到这一点后，我每天都会有针对性地记录一些孩子的情况，并及时发现这些孩子身上的闪光点，给予激励和赏识。每过一段时间，我就会反思一下很少关注或者忽视了哪些孩子，及时进步补救。只有关注每一个孩子，才能发现、了解每个孩子不同的发展需要，才能使每个幼儿的身心得到健康全面的发展。

3、幼儿园大班教师教育随笔《“不听话的孩子”面面观》

　　在中国式传统家庭教育中，听话是评价孩子懂事与不懂事的基本标准。似乎，听话的孩子将来必定有出息，不听话的孩子一定是有问题。然而，这样的说法在现代家庭教育中观念中并没有被肯定。而是说：听话的孩子可能是有问题的，不听话的孩子将来或许很优秀。所以，对那些不听话的孩子，我们不妨做一下研究和分析。我认为可以分为下面四种：

　　1、对于家长的危险告诫表现出的不听话——尝试型。一般来说，这是早期幼儿很正常的表现。这一期间正是幼儿积累生活经验的阶段，是带着对大千世界极度好奇的前提下，出现在许多儿童身上的一些比较共性的表现。如，刚会爬的儿童，兴奋之下就往床边爬去。父母告诉他们会掉到地板上摔疼的，可他们不会简单的接受这样的告诫，甚至你越去恐吓他们越是要尝试，直到真的摔倒了地板之后，摔疼了，哭了，才算结束这次体验。又如，父母告诉孩子，水杯里的水很热，别动，会烫着手。可他们却非要碰一碰，烫完了才明白。由此，我们不必对孩子们及早用“不听话”去下结论。因为，他们正处于“尝试期”，而且，一当这个时期过去之后，问题就会好得多。

　　2、随心所欲不管不顾表现出的不听话——自我型。这更是一种比较常见的现象，是当下家庭，是伴随着“独二代”的出现越发严重的问题。这一问题的因由很简单，就是因为娇宠而至，因为诸多成人围着一个孩子转圈圈，使孩子从小就建构了一种极其强烈的自我中心意识。具有自我中心意识的表现就是任性，就是不管不顾，自己想干什么就跟什么，一切都以实现自我的欲望为主，不听别人说什么，也从不去关注别人的任何感受。这样下来的不听话问题很严重，特别是长大之后，走出家庭之外的群体时，便不会与人相处、沟通和与人合作。而且，这个问题属于情商缺陷，是危及终生的问题。

　　3、有时不接受成人要求表现出的不听话——主见型。有些孩子是在一些问题上表现出不听家长的要求，而不是遇到所有的要求都这样。所以，我们要区分对待。比如，儿童在玩游戏，而且全身心的浸入其中，兴致正高。这时家长却要求儿童停下来，一同外出。于是，儿童会毫不质疑的提出反对意见。再如，周末的时候，家长要带儿童到郊外野餐，可儿童却有自己的想法，想去儿童乐园。于是，尽管家长说野餐如何如何好，可儿童就是坚持要去儿童乐园。所以，家长就说这就是不听话。这种不听话我们应当再商量，我认为这是儿童有自己主见的表现，不能简单的用家长意志来取缔儿童的权利。而且，应该从中看出，将来成人后，或许这将是一种难得的品质，属于敢于坚持并有主见的做事品质。当然，若是不管不顾，过度坚持的儿童可能就属于性格问题，属于那种天生就很犟的性格。所以，如果是这样，做为家长更不要硬来，要学会退步，留给儿童一个时间和一份宽容。

　　4、总是跟家长的说法相左而表现出的不听话——挑战型。只要家长说东他就往西，这是通常所说的幼儿叛逆问题。但实际上，幼儿的叛逆和少年以及成人后的叛逆是不同的，是需要用另一个角度来认识的问题。经验表明，这样的问题一般出现在四岁到五岁的时候，而这一期间正是儿童的第二次行为独立期。在此期间儿童的行为表现是在基于成长的前提下，用事件为由和家长进行挑战。所以，对于这样的不听话我们应当予以一定的宽容，也需要一定时间的等待，不必操之过急。或许，正是因为有这样“不听话”的“种子”被埋在当下，等一旦长大成人之后，表现出的品性便是敢于向权威挑战。

　　总之，对于家长而言，除了上述的第二种情况必须高度关注和及时的纠正之外，其它三种情况都应该理性对待，并以宽容心态去等待，而不必大惊小怪，也不能就此而否定孩子。

4、幼儿园大班教师教育随笔《视而不“捡”的衣服》

　　又到离园时间了，孩子们来到衣橱边，有秩序地拿自己的衣服。我正在帮助孩子们穿衣服，一回头，发现地上有一件蓝衣服。我感到纳闷，“谁的衣服?”我走过去捡起来，“这是谁的衣服，怎么躺在地上了呢?”孩子们纷纷说：“不是我的。”　　“这不是我的。”　　“老师，不知道是谁的。”　　“也不是我的。”　　“老师，凯凯刚才还踩了一脚呢!”这时，一鸣跑到我跟前说：“老师，衣服是小文的，他今天没来。”听了孩子们七嘴八舌的话，我的心情很复杂，“为什么我们的孩子对地上的衣服置之不理?这种视而不“捡”的冷漠态度说明了一个什么问题呢?现在的孩子需要什么样的教育呢?”　　于是，我反问孩子们：“小朋友，如果这件衣服是你的，你看到它躺在了地上并且还让别人踩上一脚，你的心情是怎样的呢?”“不高兴!”“很生气!”“心里很伤心。”孩子们纷纷说。　　进而，我又说：“今天小文没来，他的衣服掉在地上了，没有人捡起来，衣服会很伤心的。小文知道了，也会很伤心的，对吗?小朋友们，我们该怎么做呢?”“老师，把衣服捡起来。”“老师，帮小文捡衣服，小文会很高兴的。”看到孩子们现在的表现，我的心里很欣慰。

5、幼儿园大班老师教育随笔《飘扬的“彩旗”》

　　为了更好地开展亲子活动，我简单地向幼儿介绍了“飞转的彩旗”的制作材料和制作方法，要求孩子们回家后跟爸爸妈妈共同完成彩旗的制作。

　　第二天，孩子们带来了自己的作品，早锻炼时，他们一边欣赏着同伴的彩旗一边拉着自己的彩旗转得飞快。可是，朱敏的“彩旗”总是往下掉;锦鸿的“彩旗”老也飞不起;鹤源的“彩旗”怎么也转不动，这是怎么回事呢?我招呼孩子们一起找原因。很快，孩子们就议论开了：“朱敏的彩旗用筷子做，筷子太重当然飞不起，要用吸管就好了。”“锦鸿的彩旗用了硬卡纸，应该用纸片才飞得起。”“鹤源的纸片贴成了一个方向，要一正一反才转得快。”原因找到了，这些孩子告诉我回家后将重新做，一定要让彩旗转得飞快。

　　就在孩子们叽叽喳喳地议论、高高兴兴玩耍时，晏彤、怡甫、婷婷等几个小朋友默默地站在一边。看到这情形就知道他们没有完成任务，我分别询问了几个孩子，怡甫说：“我做了，但忘记带来。”晏彤说：“我今天回家再做。”婷婷说：“我妈妈不准我做。”

　　利用接孩子的时间，我问了婷婷妈妈不准做的原因，她说：“孩子现在只知道玩，应该以学习为主，我觉得做彩旗对她的帮助不大，所以没让她做。”为这事，我和婷婷妈妈交流了很久，告诉她：“孩子学习有很多方式，并不仅仅指写字做作业，还包括很多方面，制作彩旗的过程中我们不但可以锻炼孩子手指的灵活性，让孩子发现问题从而积极地寻找解决问题的方法，而且还可以培养孩子观察、动手、思考等各方面的能力。”听了我的一番话，婷婷妈妈意识到自己在教育孩子方面的不足，表示今后一定配合老师，支持孩子多参与这方面的活动。

　　孩子就要进入小学了，像婷婷妈妈这种现象还是很普遍的，我们平时应该多跟家长进行交流，让家长了解幼儿能力培养的重要性。

6、幼儿园大班教师教育随笔《老师“我没拿”》

　　今天的艺术课上，孩子们表现很积极认真。有的幼儿在讨论如何作画，有的寻找作画工具。这时候，蒋安文小朋友突然大声的说：“老师，郑兴月拿了岑真辉的蜡笔……”郑兴月和岑真辉小朋友也激动的说：“没有……老师我(他)没拿……”

　　于是我侦探似的在教室里走了一圈，据了解，原来在蒋安文小朋友趴着找作画用品的时候，郑兴月和岑真辉商量互换画笔，而蒋安文没有注意到这一细节，他看到的刚好是郑兴月小朋友从岑真辉那里拿了蜡笔。于是便报告给了老师。“哦!原来是这么回事啊!”这时候，蒋安文小朋友坐在座位上一言不发，等待老师最后的“审判”。再看看岑真辉和郑兴月小朋友呢?很得意的样子，这时候，全班小朋友的目光全集中在这件事情上了。

　　这时我灵机一动说：“原来我们的蒋安文小朋友是一个非常有正义感、而且很勇敢的小朋友，看到不正确的行为勇于伸张正义。”听到我这么说，蒋安文小朋友一下子开心极了，可岑真辉和郑兴月小朋友就开心不起来。我告诉他们伸张正义是件好事，但不能冤枉好人。我们也要向郑兴月和岑真辉小朋友学习，要学会分享。

　　这时蒋安文小朋友似乎明白了这个‘理’，诚恳的对郑兴月和岑真辉小朋友说：“对不起”!岑真辉和郑兴月小朋友也开心的说：“没关系”!过了一会儿，几个小朋友忘了刚发生的一切，又开开心心的讨论着谁的画好看……

　　看着孩子们纯真的小脸，作为幼儿教师，我很幸福!