大班教育随笔记录《老师“困”字有两种写法吗？》

这是大班教育随笔记录《老师“困”字有两种写法吗？》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班教育随笔记录《老师“困”字有两种写法吗？》

　　一次识字活动结束后，我正整理字卡，孙敏小朋友跑过来问我：老师，“困”字有两种写法吗?我知道她问的是刚才认识的“困难”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她说：没有啊。她站了一会儿，还想说什么，见我忙着理东西，就走开了。过了一会儿，余景茜小朋友走过来对我说：老师，我可以问你一个小问题吗?这孩子，肯动脑筋，最爱问一些探索性的问题。我说可以呀。她问：老师，为什么你的字宝宝和书上的不一样呢?我有点纳闷儿，忙问她：哪不一样了?她说：你字卡上的“困难”的“困”字是一个“口”字里边一个“木”字，书上的“困”字是一个“口”字里边一个“大”字，是不是“困”字有两种写法呀?我一听，觉得不对劲，怎么有两个孩子问这个问题了，连忙停下手中的事，翻开课本《幼儿听读游戏识字》25课找到“困难”这个词，一看吓一跳，哎呀，书上的“困”字印错了，成了“因”字了。瞧，书上的错误让细心的孩子发现了。我立刻给孩子们更正，书上那字印错了，老师字卡上的“困难”才是正确的，还表扬了余景茜小朋友，夸她聪明，小眼睛机灵，把书上的错误发现了。可余景茜告诉我说：老师，是孙敏先发现的!哦，我知道了，孙敏发现了错误来问我，我却没耐心，没和她交谈，没有及时引导她把发现的问题说出来。我又表扬了孙敏小朋友一番，并告诉孩子们，老师讲的和书上的不一定都对，发现不一样就要大胆说出来，那才是聪明的孩子。　　事后，我反省了自己。首先，备课不够仔细，书中的错误没能发现。再者，对待幼儿的发问，要专心地听，耐心地和他交谈，分析，一方面促进他语言的表达能力，另一方面，启发他们能大胆质疑，提问。孩子说的每一句话，我们都应该用心去聆听。

2、大班下学期教育随笔《这样的行为是“偷”吗？》

　　班上的滔滔小朋友是一位新来的插班生，在他渐渐熟悉、适应环境的同时，我也细心观察到他是个聪明懂事的孩子，但是最近发生在他身上的一件事却使我的心情非常沉重，深感要教育、培养好一个孩子，我们教师肩上的责任是多么重大!

　　一天，老师上一节课题为《各种各样的钟表》的活动课，请每个幼儿从家里带一只钟表来园。大部分幼儿把家里的钟表都带来了，并把这些各种各样的钟表陈列在一张大桌子上。教室里一下子有这么多的钟表，孩子们都充满了好奇心，围在桌子旁看看这个，摸摸那个，有的孩子还自豪地介绍起自己的钟表有多好看、有多高级，别提有多兴奋了!吃完小点心之后，嘉嘉突然跑到我跟前说：“我的表不见了!”我一听心里顿时急了，才拿到幼儿园不久怎么就没了，明明是好好的放在桌上的呀!于是赶紧和嘉嘉一起到桌子旁找了起来，但是找了半天就是没找着。“这下可怎么好呀?”我更急了。我和另一位搭班老师商量：不如就把这件事告诉小朋友，发动他们一起来帮忙找。小朋友们听完后，一点也不马虎地帮着找了起来，有的在课桌下面找、有的忙着在橱里找，不到两秒钟，滔滔拿着表大声喊：“我找到了。”原来“消失”的表是被藏在了语言区的橱里，我们大家一起表扬了滔滔本领真大，就像大侦探。嘉嘉也对他表示了感谢，可是此时滔滔的神情却很尴尬，丝毫没有因为受到表扬而高兴起来，只勉强地说了一句：没关系。这样的举动使我们老师心里都产生了异样的感觉，因为在这只表“消失”之前，嘉嘉曾给滔滔玩过，我们也询问过滔滔，他说玩好了就把表放回去了。显然他隐瞒了事实，是他把表藏了起来，所以在极短的时间内他就先找到了。可见，他掩盖了自己的行为，却掩饰不了来自内心的尴尬和内疚，他又怎么能感受到快乐呢?

　　我陷入了沉思：虽然我们在集体面前表扬了他，但仅仅这样就够了吗?如果不能让他正确地意识到自己的行为，而是不了了之的话，以后类似的情况是否会避免发生呢?如果老师没有表扬他而是当面拆穿他的话，对他来说就是一种深深的伤害，但这就是我想达到最终的教育目的吗?他可能从此在同伴面前抬不起头来，而小朋友们可能就此疏远他。对于滔滔的行为，我们能说是“偷”吗?我想，作为老师或家长，当发现孩子拿别人的东西时，一定要弄清楚原因后再下结论。

　　1、如果孩子是因为喜欢一件东西顺手就拿了，像滔滔想把表带回家，仅仅是因为喜欢，想玩，这时，我门就应该告诉孩子是不对的，不能随便拿别人的东西，想要别人的东西一定要经主人的允许才可以。我们还应对孩子讲清不能拿别人东西的道理，引导孩子设身处地地为他人考虑： 嘉嘉的东西被你拿走了他心里一定会很难过的，要是你喜欢的玩具被别人拿走了，你能高兴吗?

　　2、我们老师和家长不要随便把孩子拿别人东西的行为叫做 “偷”，因为孩子的这种行为是由于无知，根本就不懂得“偷”的概念，这和“偷盗”完全是两回事，绝大多数孩子并不是为“偷”而去拿别人的东西，只是内心产生了需要感“那个东西我没有”，“那个东西我喜欢”……这种需要促使了孩子“拿”的行为。

　　3、在孩子知道自己做的不对后，最好让他自己把东西还给别人,还应教其礼貌用语：“对不起，没经你同意，把你的东西拿回家玩了，现在还给你，请原谅!”

　　4、家长发现孩子拿了别人的东西，绝对不能过于严厉地斥责孩子，更不能由于宠爱而轻易地把过错揽过来，代孩子出面归还，这样就是替孩子承担责任，无形中剥夺了孩子一次正确建立人生观、价值观、美丑观的机会，只会使孩子丧失应有的责任感。我们应认真谨慎对待，进行耐心教育，引导孩子应该怎样正确对待自己的行为。这才是真正的教育目的所在!

　　幼儿教育早已不仅仅是看好、照顾好孩子，在新的历史时期，我们更承担着巨大的社会责任啊!

3、大班幼儿教育随笔《总“谦让”合适吗？》

　　区角活动时，两个孩子为了抢一个玩具争了起来，由于活动时间临近结束，我没有干涉。活动后讲评时，我组织大家讨论这个问题该怎么办，孩子们的回答几乎是一样的：我让别人先玩。要谦让，这个问题引发了我的思考，总谦让，合适吗?谦让会不会让孩子觉得委屈?于是，我又说：“除了谦让，还有没有别的好办法啊?”孩子们你看我我看你，沉默了。好长时间后才有一个小小的声音迟疑地说：“要不，猜拳?”我马上说：“真是个好办法，小朋友们说呢?”“好!”从那以后，只要发生争执，一会儿后，多半会传出“包袱、剪刀、锤”的猜拳声。后来，孩子们又提出可以商量解决等多种办法。教育就是在培养一种生活智慧，当孩子们学会运用这些智慧进行交往、生活时，他们会跟快乐，更自信。

4、大班教师教育随笔《老师 你喜欢我吗？怎样才能做小组长呀？”》

　　“老师，你喜欢我吗?怎样才能做到小组长呀?”这是一本成长档案上“老师，我想对你说”里的一席话语。这短短的一席话给了我思考：在幼儿园里，“小组长”这个称号对于孩子确实有很大的吸引力。平时，我们经常请那些表现好且乖巧的小朋友来当，对于那些平时“犯错”几率比较多的小朋友这样的机会自然很少。怎样能让每个孩子都能在竞争中当上小组长?在担任小组长中得到提高呢?

　　恰逢下雨，晨间锻炼不举行，于是我们进行了晨间的谈话活动“说说怎样才能当小组长?”。

　　蓉蓉说：“上课要认真听，举手回答老师的问题。”

　　小宜说：“要听老师的话，上课乖!”

　　浩浩说：“要有礼貌，上课好，吃饭好，帮老师做事情!”

　　致远说：“做事要认真，仔细，上课举手发言。”

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　　“那小组长要做哪些事情呢?”我又问。

　　小旭说：“管好自己小组里的小朋友，给他们发书，发纸。”

　　小琪说：“发铅笔、整理书本。”

　　洋洋说：“做小组长很神气，可以管小朋友。”

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　　“做小组长要，上课好、和同伴有好相处、乐意帮助小朋友，是个听话的好宝宝，是吗?那么，你们说说谁能够做小组长呢?”我请孩子们推荐。

　　洋洋说：“我能做小组长，我能帮小朋友发书，蜡笔。”

　　小旭反驳了说：“他和涛涛打架，不能做小组长。”

　　浩浩说：“小宜能做小组长，她上课很认真，一直举手回答老师的问题。”

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　　在这样的同伴推荐与自我推荐中，我们的组长产生了。我们还约定，每周组长轮换，小组推荐。在争做组长的过程中，让每个孩子都有积极向上的心，懂得自我约束，产生向他人学习及竞争意识。

　　幼儿园作为孩子迈向社会的第一站，老师的作用直观重要。我们老师要起到榜样和正确引领的作用，用平等和尊重的眼光接纳每一个孩子，扎实、有效地开展一系列的社会活动，让孩子们更好地认识自己、了解同伴，在实践中迈好社会性发展的第一步!

5、幼儿园大班教师教育随笔《老师，你说到做到了吗？》

　　越越小朋友是我们班调皮又聪明的孩子之一，每次晨间活动的时候总是有几个小朋友来告状，说他欺负他们。这天早上晨间活动轮到我们班玩大型玩具了，小朋友们很高兴，很兴奋。因为天气的原因已经连续两星期没有玩玩具了，我也很高兴因为终于放晴了，可以让孩子们尽情的玩上一回了。于是我顾不上说纪律就让孩子们玩开了。可是，没过多久，就有小朋友跑过来跟我说：“老师，越越他来打我的。”一听心里就不舒服了，好好的心情就被这小子给搞破坏了。于是我就把他叫过来说：“你为什么打他?”他看了看我说：“没有啊，谁要他来抢我的位子的?”“那你也不能打他啊。小朋友之间不是应该相互帮忙，相互团结的吗?大家一起玩的，知道吗?去吧!”回头一想不行他还会再犯的，一个早上不知道还会有多少个人来告状呢。于是我想到利用他爱表现的心理就又把他叫回来：“越越，老师请你来做小老师，你来看着他们要他们有秩序的玩滑滑梯。要是他们不对的你就像老师一样教他们让他们改正，或者来告诉老师。等会你做的好老师给你奖五角星。” “恩，好的。”这招还真管不仅用告状的人没了，而且也不用我大声叫排好队玩还真省了我一大把力气。就这样晨间活动顺利结束回教室了。可是我一直觉得身后有人跟着，发现越越一直跟着，我说：“越越，你一直跟着老师干嘛?”“你不是说要奖五角星给我的吗?怎么没有?”我只是为了让他别惹事随便说说的，没想到他还记得真牢!于是，我便给了他一颗五角星贴在了他的脑袋上面，瞧他当时那高兴劲。

6、大班教师教育随笔《老师我可以得到小红花吗？》

　　在一次美术活动结束，看着孩子们陆陆续续把自己的作品展现在作品栏里。有很多孩子聚在一起介绍着自己的作品，有的孩子正在整理自己的作画工具，还有的还在不停的创作着，看着孩子们井然有序的进行着，真让给很赏心悦目。可刚一转身就看到第五组座椅下面有一张小小的纸片静静地躺在地上，我不动神色的站在第五组的旁边观望着，希望孩子们能发现地上的纸片并帮忙捡起来。但是，只看见孩子们一个个从这里经过，就是没人弯腰捡起。等了半天，终于看见莹莹蹲下来捡了起来。她看了看我，我给了莹莹一个满意的微笑。正当我想要开口表扬莹莹时，就听到她跑过来说：“老师，刚才我把这张小纸片捡了起来，我可以得到小红花吗?”听了她的话，我瞬间有点忍住了。这样的结果出乎我的意料之外，也不是我想要的结果。

　　在我的教育过程中，一般都是鼓励和奖励为主。看了莹莹的表现，我开始重新反省自己的教育方法。一直都认为我们的孩子他们无论在爱护环境和讲卫生方面都做得不错。每次吃完饭个人的餐具都是孩子个人自己整理的，小组的公共卫生都是由小组长帮忙完成，小组长都是以推选和平常的表现来决定。孩子们的积极性也比较高。但是看了今天的一幕，让我对这件事情有可更多的想法。每次当孩子们取得小小的进步时都会用五角星或小红花之类的进行奖励，没想到长期采用这类方法给孩子们带来了一定的负面影响。导致有些孩子的做法会为了得到奖励而去完成，这也违背了最终的教育目的。

　　从这一件小小的事情让我认识到我必须改变原来的教育方法，不能一味地用奖励的方法来激励孩子们做事，有时候要让孩子们认识到这些小事他们应该做。还可以利用实际生活情境让孩子体验到帮助别人的快乐。特别是对于大班这一年龄阶段的孩子来说要让她们树立一定的任务意识和集体荣誉感，这些对孩子今后的人生道路上都是至关重要的。

7、大班教育随笔记录《老师，你能做我妈妈吗？》

　　今学期，大班转来了一个可爱又内向的小女孩叫萍萍。平时萍萍不大爱说话，有点怕人的感觉。通过家访了解到孩子父母在她很小的时候就离异，父亲独自一人抚养她，因缺少母爱，孩子变得不爱说话。了解到情况后，我对她尤为关注，经常找她谈心，有时还抱抱她、亲亲她。萍萍的变化也让我感到欣慰。

　　晨间活动时，我正站着看孩子们自由玩耍，萍萍跑到我面前小声的说：“老师，你能做我妈妈吗?”当时我一愣，面对她渴望的眼神，我微笑地说：“好啊，以后就让老师做你妈妈。”萍萍立刻兴奋不已。从那以后孩子总是亲切的喊我妈妈。

　　看着孩子发自内心的满足与微笑，让我不禁感叹作为幼儿教师的我们是多么伟大与神奇。孩子的心灵是纯真美好的，更是容易满足的，只要我们不吝啬自己的爱，孩子一定能在爱的世界里自由翱翔。