幼儿教育随笔：给孩子一个优美的环境

这是幼儿教育随笔：给孩子一个优美的环境，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教育随笔：给孩子一个优美的环境

　　幼儿教育随笔：给孩子一个优美的环境

　　幼儿园是一个愉快轻松的环境，整天和单纯的孩子在一起，我们是快乐的。在优美的环境中，我们除了对孩子进行能力习惯的培养，还要对孩子进行美的教育。教育孩子欣赏美、创造美，当然，在教育孩子的同时，我们作为教师也要学会颜色的搭配。

　　上个学期，我们园迎接市级园的验收，环境创设也提升了一个高度，把原来那些花哨、颜色混搭的风格做一些调整，我们班主要采用的是粉红和粉蓝两个色调，给人感觉非常的温馨、干净，使人进到教室就会觉得很舒服。娄园长在环境创设以前就对全体老师进行了培训，针对颜色搭配、色调的定位进行了全面直观的讲解，使大家在颜色搭配上面都心中有数，这样创设起来不会像以前一样，创设好了感觉颜色不搭配，又要重新返工。这次，大家的效率都很高，而且整体感觉都特别和谐。

　　经过园领导的指导和老师们的辛苦付出，我园的整体环境焕然一新，结合我园的乡土特色，使人看起来赏心悦目。家长和孩子来到这样的环境里流连忘返，放学好长时间了都不愿意离开。以后的工作中，我们会一如既往的做好我们的工作，使家长和孩子都喜欢幼儿园。让孩子从小有一个良好的欣赏美得能力。

2、幼儿教师教育随笔：多给孩子解决问题的空间

　　今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音："我当爸爸，我先来的!""不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!"原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说："你们俩个一人当一会吧?"这时马志宏也想出了办法："要不今天你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好?"其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。

　　因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。

3、幼儿园教育随笔：给孩子一个更好的环境

　　班级“环境创设”一直是幼儿老师的工作重点之一，孩子们能在美好、舒适的环境里生活、学习，自然离不开老师的辛勤付出。

　　老师们，偷偷告诉你们哟，现在大家都在做“有准备”的环境呢~

　　“有准备”的物质环境包括基本设施、教具、标志等，它们遵循着安全、能自理、秩序、简洁、自由等原则来设置。

　　1、方便幼儿取放的各式柜子、桌椅

　　教室中准备稳定而又轻便的小桌子、小椅子，幼儿可轻松地搬动它们。桌面光滑，颜色可以是柔和的淡黄色，方便幼儿清洁擦拭。而且这些柜子的尺寸都依幼儿身高而设计，幼儿能轻松、安全地取放物品。用来盛放玩具、学具的托盘，重量轻，有两个抓耳，使幼儿在搬动中能保持平衡，不易将物品打翻。

　　2、方便幼儿学习发展的区角设置

　　教具柜的设置不是简单的靠墙排列，而是依据教学的内容有意识地排列成各个区角。如日常生活区、感官区、美劳区、数学区等，每个区角间不互相干扰又不缺乏联系。区角形成有益于幼儿有目的性地选择学具，减少了寻找的时间，方便了学习发展。

　　3、投放满足幼儿心智全面发展的学具

　　学具所蕴含的教育内容涉及幼儿发展的各个领域，学具的呈现是开放式的，幼儿取放自由，为幼儿提供多种选择的机会，满足幼儿的多元需要。所有学具都是开放性的、多样性的，幼儿的学习就会丰富，加上教师适当的引导，幼儿各方面发展就能达到平衡。

　　4、生活区标志

　　为增强幼儿的主动性、自主性，可设计将洗手顺序、穿脱衣裤顺序等用标志图来表示。一个图代表一个步骤，贴在相应的位置，如洗手标志图就贴在盥洗室墙上，幼儿每次洗手都会看见，就会按图上步骤一步步地完成。又如在每个幼儿摆放毛巾、杯子等生活用品的位置上，贴上小朋友的照片和姓名，让幼儿自己寻找各自的位置，取放各自的物品。这样标志代替了教师的语言，直接与幼儿对话。

　　5、学习区标志

　　我们将每个学具的托盘都贴上标志，并在托盘盛放的相应柜子上也贴上相同的标志，各个区的标志所采用的各个图像形状相同，颜色不同，每个区都有一种颜色代表，这样各区就形成一个比较有序、独立的整体。幼儿操作完毕后，只要依托盘上的标志颜色就能很快找到它所属的区，并根据标志形状对照柜子上的形状，将托盘正确的放入相应的位置。

　　良好的精神环境能对幼儿的行为产生积极影响，促进幼儿活泼愉快的生活，积极主动地活动和学习。

　　1、营造温馨、和谐的氛围

　　过去的环境布置中，我们总希望把所有认为美的内容都布置到墙上去，整个教室显得刺眼、杂乱。这样的氛围会造成幼儿无端的兴奋，心情浮躁。

　　而现在，我们尽量让墙壁留出空白，以简洁为尚，只是偶尔用几幅图画点缀墙壁，在柜子上摆瓶鲜花，摆上几个雅致的艺术品或放上一个鱼缸，养几只小鱼。幼儿身在其中感觉到温馨、和谐，心情平和，受到了美的熏陶。一段时间改变一下教室的布局和装饰，让幼儿感到环境是有生命力、富有动态的，使其深深被吸引。

　　2、努力构建以尊重为基础的师幼和生生互动

　　教师要注意自己的一言一行，仪容要整齐、清洁，举止要自然，要成为环境中的行为示范者。比如当你要求幼儿要轻声说话时，自己就要首先做到，发现幼儿的错误行为，不要大声呵斥，而是要走到其身边小声提醒。

　　例如在幼儿学习过程中，教师以观察者的身份在幼儿周围，当发现幼儿有困难且有必要得到教师的指导和帮助时，可通过轻声询问：“我可以帮助你吗?”，征询幼儿意见后再介入他们的学习操作中。

4、幼儿教师教育随笔：给孩子一个表达心声的机会

　　有的时候，老师会抱怨孩子的一些特殊的问题，虽然问题不是很大，但这些问题，反映着同样的一件事情，那就是个性比较突出的孩子，喜欢用特殊方式来表达自己的感情。

　　这学期，小一班有个吃饭困难户，每到吃饭时间就哭着要回家，任凭老师怎么哄、喂都不愿意张开小嘴巴，老师来向我倾诉烦恼。于是我在用餐的时候来到了小一班，看到这个叫宁宁的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把饭碗推到了桌子中间。我走过去，蹲下身子问他：怎么了?不想吃饭吗?他看看我，点点头。我又问：这么好吃的红烧肉，你不喜欢吗?要怎样你才喜欢吃饭呢?告诉老师好吗?又过了会儿，他小声地说：我想喝水。我赶紧倒来了水，他咕咚咕咚一口气喝了下去，然后终于张开了嘴巴，一口一口吃起了饭。而此后的每一天，饭前只要给他提供一点水，他都能很高兴地把饭吃得干干净净。

　　有的事情，其实就是这样简单，一句话就能打开一个结。关键是，有没有给孩子轻松表达自己心声的机会，有没有一颗善于发现的细腻心灵。

　　每一个孩子都渴望被尊重，被关怀，渴望用自己的方式引起成人的关注，哪怕是用极端的方式，那也是他急于表现自己的手段。老师，应该是个多重角色，在孩子需要帮助的时候拉一把，在孩子需要关怀的时候像妈妈一样抚慰，在孩子需要理解的时候像朋友一样倾听。把自己当孩子，真正蹲下身来，会发现每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙可以打开，只要有了那把钥匙，快乐和惊喜就会随之涌来。

5、幼儿教育随笔：给孩子一个优美的环境

　　幼儿教育随笔：给孩子一个优美的环境

　　幼儿园是一个愉快轻松的环境，整天和单纯的孩子在一起，我们是快乐的。在优美的环境中，我们除了对孩子进行能力习惯的培养，还要对孩子进行美的教育。教育孩子欣赏美、创造美，当然，在教育孩子的同时，我们作为教师也要学会颜色的搭配。

　　上个学期，我们园迎接市级园的验收，环境创设也提升了一个高度，把原来那些花哨、颜色混搭的风格做一些调整，我们班主要采用的是粉红和粉蓝两个色调，给人感觉非常的温馨、干净，使人进到教室就会觉得很舒服。娄园长在环境创设以前就对全体老师进行了培训，针对颜色搭配、色调的定位进行了全面直观的讲解，使大家在颜色搭配上面都心中有数，这样创设起来不会像以前一样，创设好了感觉颜色不搭配，又要重新返工。这次，大家的效率都很高，而且整体感觉都特别和谐。

　　经过园领导的指导和老师们的辛苦付出，我园的整体环境焕然一新，结合我园的乡土特色，使人看起来赏心悦目。家长和孩子来到这样的环境里流连忘返，放学好长时间了都不愿意离开。以后的工作中，我们会一如既往的做好我们的工作，使家长和孩子都喜欢幼儿园。让孩子从小有一个良好的欣赏美得能力。

6、幼儿教师教育随笔：感谢孩子们给我的一切

　　有的时候，感觉时间过的非常快，当了幼儿教师这么多年了，这些年感触很多，这学期，我被调到小班做主班老师，转眼间和孩子们在一起相处三个月了。

　　记得有天我请假，小班的娟娟老师代我的课。当我回来，听其他老师说，我们班的孩子一直问我为什么没来上课，老师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了，我心里觉得酸酸的。虽然孩子们有时候不太听话，但是我和他们在一起应经成为了一种习惯，成为了每天的生活。

　　每当我夸奖其中一个人时，他们总是一起做，我知道，他们需要我的夸奖。所以我也会尽量给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头，别人看不到。但是他们觉得这是给他们最荣耀的奖励。

　　宇航现在很喜欢幼儿园的生活。他是外冷内热型的孩子，表面看起来文文静静的，但是心里有很多的想法。现在他也很乐意和我说，每天一早过来，总要说做完在家妈妈、爸爸给他弄什么、买什么东西了。当然，我也要认真的听他说。

　　我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺，现在越来越有范儿了。看到男孩子洒水了，便说：赶紧拿抹布擦掉，要不袖子就湿了!有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会提醒她们：你的能力和时间是有限的，你不可能什么事都照顾的到。

　　钰尧，是让其他老师说道都头疼的孩子。但是我没觉得钰尧让我头疼，也许是别的老师没有和钰尧相处的原因吧。虽然钰尧总是做些激动的事，但是他是个开心果，他能让我们开心，捧怀大笑。记得一天他突然说，晓燕老师你不丑!当时我很惊讶。原来他也有自己的审美。我也很高兴，在孩子们的心里，我留给他们的是美好的形象。

　　和孩子们的日子里，总能出现一些开心的，让人开怀大笑的片段。很感谢孩子们给我的一切。

7、幼儿教师教育随笔：给孩子一个支点

　　古希腊西西里岛的叙拉古国，伟大的物理学家阿基米德曾经说过这样的豪言壮语：给我一个支点，我就能翘起地球。如果有这个支点，一定能实现阿基米德的理论。而美术教学活动中，我也常常在寻找这们一个支点，使美术活动更丰富、有效。　　今天的美术活动《我们都是好朋友》中，我请小朋友描述好朋友的特征，并请其他小朋友来猜一猜，妞妞第一个请大家猜：“我的朋友扎着两只小辫子，脸袋圆圆的，穿着蓝色的裙子。”小朋友们纷纷猜测，可是都猜错了，高文博站起来说：“是安婉艳吗?”妞妞高兴地说：“是的，猜对了。”妞妞和婉艳两位好朋友摆一个的造型，大家观察两个好朋友在一起的动作、表情。活动中在猜猜、玩玩、乐乐中进行，气氛非常活跃，孩子们说说笑笑别提有多高兴了。　　开始作画了，孩子们纷纷用画笔表现自己好朋友的样子，从好朋友的脸型、发型、衣服、动作上全方位地考虑。教室里安静极了，只听到孩子们“沙沙”作画的声音。我观察着孩子们作画的过程，欣喜地发现孩子们眼中的朋友是那么美丽!瞧，巧手的妞妞已经把婉艳的美好形象跃然纸上，微笑的脸庞、一条短短的小辫子，婉艳蓝色的裙子更是美丽极了。我对妞妞投去赞许的目光，妞妞会心地笑了。黄一珏眼中的婉艳也格外娇俏，一袭蓝色的裙子，摆出时尚的造型，扭动着腰肢，把婉艳的魅力表现得淋漓尽致。我伸出大拇指表扬这位新加人我们班的插班小朋友，她的卓越的绘画技能值得大家学习，一珏羞羞地笑了，眼中是掩饰不住的快乐。顽皮的炯弟今天画画时也格外安静，平时爱在上课时讲悄悄话的他好像变了一个人似的，我轻轻走到他身边，他正在认真的画着，发现了我注视的目光，他抬起头轻轻地说：“邹老师，我不知道怎么画衣服。”我说：“那我们一起去看一下你好朋友的衣服，你就会画了。”炯炯点点头，走到好朋友面前仔细地看了又看。“会画了吗?”炯炯点点头说：“会了。”我鼓励他说：“没关系，大胆地画，你会画得很棒的。”炯炯的画笔流畅多了，不一会儿好朋友小宇的形象跃然纸上。正当我为炯炯感到高兴的时候，顾实趴在画纸的举动，一下子吸引了我的注意，顾实是个胆小的孩子，遇到困难总会紧张、难过、甚至哭泣，看来今天画朋友把他难住了。我轻轻蹲下，小声地问：“顾实，怎么啦?能给老师看下吗?”他轻轻移开压住画纸的双手，果然，画纸上一片空白。类似的情况不是第一次出现了，只要是稍微有点难度、没有把握做到的事情，他就会紧张得不敢下笔。于是，我轻轻抓住他的小手，一起在纸的上半部分画了一个圆圈，并对他说：“接下来的你做吧，你一定会画得比别的小朋友更漂亮。”奇迹发生了，顾实果然在圆圈上添画眼睛、嘴巴等五官，接着往下画身体、四肢，他的作品中加入了想象的成份，但不影响作品的效果和我对他的赞许。我摸摸他的头说：“顾实，你画得太美了，老师可喜欢了，只要你大胆些，你会画出更多、更美的作品来。”听了我肯定的话语，顾实露出了笑容。再来看看能说会道、想象丰富的小五吧。咦，今天的作品怎么别出心裁呢。“小五，你画的朋友呢?”小五一指画纸说：“在这里，但是我看到的是朋友的后脑勺，所以看不到脸的。”小五用了复色涂法，让一颗脑袋充满了五颜六色，别提有多奇特。因为看到的是背面，小五真实地表现出朋友的状态，让我钦佩。感动于他“别出心裁”的想法，感动于他“细致入微”的观察。看着孩子们一幅幅生动的画作，一张张丰富的作品，得益于平时的积累、细致的观察。　　支点，对于翘起地球来说，也许只有一个，但是对于孩子来说，却因人而异。有的是一句鼓励的话语，有的是一个肯定的眼神，有的是一个温暖的拥抱，而还有的却需要一个真诚的帮助，一百个孩子就会有一百个支点，教师要做的，就是找到那个适合孩子的支点，翘起孩子心中的地球。摘自：《学前教育新视野》2016.05

8、幼儿教师教育随笔：请给孩子一个能摔碎的碗

　　记得小时候，摔碎过好几个碗，每一次都是被劈头盖脸的骂一顿，而且还会收到"这顿饭你就别吃了"的口头惩罚。有一次，小心翼翼的端着一碗汤往屋里走，生怕汤撒了，结果没有注意到脚下，连人带热汤还有碗，都重重的摔在地上。当时，一方面是觉得自己摔倒了，疼，需要妈妈帮忙，一方面害怕，害怕挨批评，害怕被骂。果然，妈妈来了之后，话语间全都是怎么又摔了碗，汤都没了，还吃什么等等的，而对于我是否安好，并未关心。　　现在，很多妈妈会向我哭诉，说孩子又摔了碗，还不认错，以后得给他个不锈钢的专用碗等等。每次，我都会反问妈妈，当时的反应是怎样的?是孩子重要，还是碗重要，抑或是碗里的汤更重要?我们是否可以从这个事件中，促进孩子的成长?　　不摔碎，怎么会知道碗易碎?　　只有亲身去经历过，才会有更多的体验，才会促进孩子进一步的探索，才会在碰到相似情景时，不再那么惊慌失措。当我们说玫瑰有刺，不能去碰的时候，孩子们是无法认识到的，那么漂亮的花，怎么会有刺?我们让孩子自己去摸一下，被扎到了，才会知道：哇，原来玫瑰是有刺的，不能随便乱摸。　　孩子的情绪，比摔碎的碗更重要　　很多孩子在做错了事情时，一方面会被自己所造成的错误事件而紧张、焦虑，但更多的是会很担心家长生气，害怕家长批评!打破碗的那一刻，一个完整的碗瞬间变的支离破碎的那一刻，孩子其实是很难过的，他不知道该怎样应对眼前的景象，他需要妈妈的支持与安慰，但此时，若收到的是责备、怒斥，那么，小小的他，内心是何等难过呢?　　遇见问题，引导孩子自己想办法解决问题　　安抚了孩子的情绪之后，接下来，我们要做的是和孩子一起，去分析事件发生的原因，及引导孩子寻找避免犯同种错误的方法。摔了碗，我们可以让孩子知道碗是容易破的，以后吃饭时，怎样才能尽量不把碗摔地上呢?再拿一个，让孩子试着去寻找其中的窍门。比如：碗放的往里面一点，一只手扶稳了，另一只手再动等等，小小的一只碗，换回解决问题的能力，岂不是更好?　　信任，会是最大的成长动力　　如果，你给了孩子一个永远都不会摔碎的碗，对于家长，你会省心很多，但对于孩子呢?他会失去继续锻炼的机会，他会认为爸爸妈妈不信任自己。以后做事情，会小心翼翼，会尽量不给家长添麻烦，他也会在碰壁之后，选择逃避，而非前进。如果，我们选择给他更多的机会，那么，孩子的心里会觉得"我能行"，继而昂首向前。　　一个摔碎的碗，会带给孩子更多的自信，也会瞬间瓦解所有的信任与自信，现在，你会选择用哪种方法来解决这个问题呢?