幼儿园教育随笔：奔跑吧！未来

这是幼儿园教育随笔：奔跑吧！未来，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔：奔跑吧！未来

　　教育随笔：奔跑吧!未来

　　新的一周开始了，今天刚好轮流到我值班，金秋十月的天气渐渐地转凉，早晨起来不禁打起哆嗦，可我还是早早的来到幼儿园，做好值班工作。孩子们都陆续地进入到各自的教室，在做最后的收尾工作中，施老师与我聊了几句，内容让我感到尴尬，不知道如何回答，也是一个让我值得从侧面思考反思的问题。

　　施老师告诉我昨天看见承希经常把手放到嘴巴中吸允，她并没有责骂而是笑着询问他：“你的手是果冻吗?你的手是苹果吗?你的手是糖吗?这么喜欢放在嘴巴里。”承希只是笑笑，有点不好意思的低下头去，在思考着什么。我听了之后与我之前的做法做比较，我有时看到这种情况都是立马制止提醒幼儿不能把手放进嘴巴中，然而幼儿都是扭头就忘，听了多遍以后也听得不耐烦了，再怎么提醒也都是不放在心里。施老师的办法婉转实用，让幼儿明白其中的含义学会自我反思，自己监督自己把坏习惯改掉。学到了好办法我就立刻拿来试一试，吃完点心小朋友们在津津有味地看着电视，童童吸着自己的小手也在认真地看着小手，我用了同样的话询问她，心里已经做好心理准备了，猜想着肯定是看着电视不理我，没想到结果令我大吃一惊，童童说：“我不把小手放嘴巴里了。”现在想想如果我是承希，有人不停地在对我“念”，我也会变得烦躁，听多了还有故意心里，装听不见还是故意把手放在嘴巴中。我们同样的感受经历过，为什么还是用这种老办法去教育孩子，俗话说不能让未来的他们成为以前的我们，曾经的誓言我们忘记，那条心里最讨厌的走了不知道多少遍的路，至今却用在孩子们的身上，我们好了伤疤忘了疼，没想到过孩子的难受。

　　老师的形象原本是活泼、开朗、温柔的，在孩子的心中是非常喜爱老师的，在经常这样的使用制后，孩子对老师的形象慢慢有所转变，方法也只能治标不治本，刚开始有用，到后来也就形成了一种习惯化，老师的一遍遍提醒也都忘到脑后。这次的谈话虽然简短，简简单单的几句话，让我上了一课，也又是一遍提醒自己多反思自己的工作，我们一个动作，一句话都致命关键，好的习惯孩子一辈子受用，一个坏习惯影响一生，所以我们要想的周到，做的周到，想做合一，带给孩子一个幸福未来，奔跑吧!未来。

2、幼儿园教育随笔：“不许哭！”这句话你说过吗？

教育随笔：“不许哭!”这句话你说过吗?

　　安安突然发现，他最喜欢的玩具缺少了一个角，就在刚才他玩区域的时候，自己一个人站在角落伤心地哭起来。我还没来得及说什么，他就开始大哭起来，我大喊着：“你不许哭!好好和我说话!哭什么哭!哭了玩具就好了吗?一个男孩子别老是哭哭啼啼的”

　　安安本来还哭得有所节制，听到我这些话突然嚎啕大哭起来，一边哭，一遍嘀咕着：“妈妈昨天晚上把我一个人关在一个房间里关禁闭了，你们都不喜欢我了，我也不喜欢这个幼儿园了......”当然这些话是我后来审问出来的，他的声音很小，我当时根本没听清。在一旁的丛老师把安安拉到身边，抱在怀里安慰了一阵子，他才平静下来，依然生气地看着我。

　　这已经不是第一次了，安安的妈妈上班忙，从小都是奶奶和姥姥陪伴比较多，这孩子性子又急，上来一阵子发起脾气来谁都拦不住。他的妈妈也很头疼，男孩子总是哭哭啼啼总不是件好事。

　　其实，孩子爱哭，是一个伪问题......

　　我们只会对孩子的哭，理所当然定义为：“爱哭”，如果一个成人感情丰富、爱流眼泪，大家都会觉得这个人有真性情。其实，孩子和成人一样，哭是一种发泄方式，在他们伤心、难过、失望、沮丧的时候需要大人的安慰。

　　我们是不是对孩子刻薄一些了?

　　我也有孩子，她也是一个爱哭的孩子，很多时候，我也采取上述方法，大喊一声：“不许哭”，我闺女就哭的更厉害了。从事幼教这么多年，我深知自己这种教育方式的不对。可是，孩子那让人烦躁的哭声，让我们忙碌了一天的心也变得烦躁起来......

　　分享给大家两个绘本故事：

　　一个故事是：《谁哭了》，里面的小熊、小老鼠、小猫等每个动物都遭遇了难过的事情，哭过之后，他们都很快停止了，小动物们懂事地说：“我不哭，因为我不是小宝宝了!”

　　第二个故事是《哭的样子很难看》，故事中的小白兔很爱哭，妈妈不给吃冰激凌，爸爸不陪她玩，小青蛙说你哭的样子很难看，结果她笑了起来，小动物说你笑的样子真好看啊!

　　我看完这两个故事，心里不是滋味，因为它告诉孩子：不能哭，要忍住，哭是不好的、幼稚的行为;要忍住哭泣，才是对的，才是好孩子。

　　想一想，我们这一代小时候总是被父母教育着：要听话，不能哭，我们的心底积攒了太多的情绪，所以这种情绪体验会引发自己的内心体验，面对孩子的哭声很容易心烦意乱。

　　心理学书上写到：习惯性地压抑自己的情绪，会丢失对自己情绪来源的正确认识，情绪脱离意识层面，在潜意识中日积月累，要么在某个时机喷薄而出，要么沉淀成更深的抑郁。

　　我想我们都错了，而我面对安安的教育进行了深刻的反思：为什么不能让他多哭一会呢?下一次，在他伤心地时候，我会抱着他，轻声地说：哭吧哭吧，哭出来，心情就好了!当然不是任由他使劲哭，哭是有节制的哭，可以让他少哭一会，安慰他、疏导他;或者，让他通过其他的方式来发泄怒气：如快跑、扔沙包、画画、不停地说话，或许这样才是正确的教育。

　　想想我的宝贝，我想温柔地说一句：宝贝，妈妈错了!我可以忍受你学走路时候的跌跌撞撞，忍受你吃饭时撒了满桌子满地的菜汤，为什么就不能适应你在适应情绪时吵一点呢?

　　以后，不管是面对幼儿园的宝贝还是我的宝贝，我都要把“不许哭”三个字吞到肚子里，给宝贝们一些理解，一些同情，甚至一个依靠的怀抱。

3、幼儿教师教育随笔：反向表扬法，真灵！

　　日常工作中，我们时常用正面表扬法来教育孩子，效果很好，但用批评来教育调皮的孩子所取得的效果很不理想。

　　在值午班时，我发现有个别孩子很难入睡，不是跟身边的小朋友窃窃私语，就是自言自语说个不停;不是拍手，就是蹬腿;老师坐在他身边，他就朝老师呲牙咧嘴做鬼脸;老师批评他们，他们却一脸的不在乎。实在是令人头痛。

　　有一次，看着几个久久不能入睡的孩子，我忽然想：何不用反向表扬法试一试呢?于是我就说："现在老师要检查哪几个小朋友睡得最香。"他们就像没听见一样，依旧我行我素，我接着说："噢,王静睡得真香，还有王皓、张杰睡得也很香。"我特意点了几个没睡觉的小朋友的名字，表扬了他们。奇怪，我刚把话说完，他们几个就乖乖地闭上了眼睛，不一会儿，就真的睡着了。从此以后，我常用反向表扬法来教导小朋友，渐渐地，这几个顽皮的孩子就改掉了午觉难入睡的毛病。后来，我还将"反向表扬法"应用到其他的教育活动中，同样收到了良好的效果。

　　通过这一件事，我体会到：幼儿教师在教育活动中，应针对不同孩子的特点，运用不同的教育方法，认真体会孩子的思维特点，进入儿童心理世界，这样，可以轻松激发幼儿的上进心，改变孩子的不良行为。

4、幼儿园教育随笔：奔跑吧！未来

　　教育随笔：奔跑吧!未来

　　新的一周开始了，今天刚好轮流到我值班，金秋十月的天气渐渐地转凉，早晨起来不禁打起哆嗦，可我还是早早的来到幼儿园，做好值班工作。孩子们都陆续地进入到各自的教室，在做最后的收尾工作中，施老师与我聊了几句，内容让我感到尴尬，不知道如何回答，也是一个让我值得从侧面思考反思的问题。

　　施老师告诉我昨天看见承希经常把手放到嘴巴中吸允，她并没有责骂而是笑着询问他：“你的手是果冻吗?你的手是苹果吗?你的手是糖吗?这么喜欢放在嘴巴里。”承希只是笑笑，有点不好意思的低下头去，在思考着什么。我听了之后与我之前的做法做比较，我有时看到这种情况都是立马制止提醒幼儿不能把手放进嘴巴中，然而幼儿都是扭头就忘，听了多遍以后也听得不耐烦了，再怎么提醒也都是不放在心里。施老师的办法婉转实用，让幼儿明白其中的含义学会自我反思，自己监督自己把坏习惯改掉。学到了好办法我就立刻拿来试一试，吃完点心小朋友们在津津有味地看着电视，童童吸着自己的小手也在认真地看着小手，我用了同样的话询问她，心里已经做好心理准备了，猜想着肯定是看着电视不理我，没想到结果令我大吃一惊，童童说：“我不把小手放嘴巴里了。”现在想想如果我是承希，有人不停地在对我“念”，我也会变得烦躁，听多了还有故意心里，装听不见还是故意把手放在嘴巴中。我们同样的感受经历过，为什么还是用这种老办法去教育孩子，俗话说不能让未来的他们成为以前的我们，曾经的誓言我们忘记，那条心里最讨厌的走了不知道多少遍的路，至今却用在孩子们的身上，我们好了伤疤忘了疼，没想到过孩子的难受。

　　老师的形象原本是活泼、开朗、温柔的，在孩子的心中是非常喜爱老师的，在经常这样的使用制后，孩子对老师的形象慢慢有所转变，方法也只能治标不治本，刚开始有用，到后来也就形成了一种习惯化，老师的一遍遍提醒也都忘到脑后。这次的谈话虽然简短，简简单单的几句话，让我上了一课，也又是一遍提醒自己多反思自己的工作，我们一个动作，一句话都致命关键，好的习惯孩子一辈子受用，一个坏习惯影响一生，所以我们要想的周到，做的周到，想做合一，带给孩子一个幸福未来，奔跑吧!未来。

5、幼儿园教育随笔：奔跑吧！孩子

　　6月1日，国际儿童节。“迷你亲子跑”活动在太湖迷笛营火热开展。孩子与家长亲密互动，我们中六班的孩子们也参与其中，共同体验亲子奔跑活动的乐趣，给孩子们一个快乐的儿童节。

　　《指南》明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康，所以，身体健康也是至关重要的。

　　活动伊始，由班主任老师引领做热身操，家长与孩子携手并肩跑完了充满欢声笑语的2公里，每个成功跑完的小朋友还得到了一个精心准备的奖牌。孩子们带着汗水更带着满足的笑脸，大人们满怀喜悦更满怀期待，所有参与活动的人都感到了莫大满足，这无疑是一份弥足珍贵且不可复制的儿童节礼物。

　　在跑步的过程中，我们中六班的家长、幼儿、老师都有说有笑，互相鼓励着。跑完后，坐下来休息，家长和老师心与心的交流，互帮互助、真情相待，协作练习、共同前进，积极营造一种良好的活动氛围，不仅有利于集体观念的形成，同时也可以使自己生活愉快、心态平和、身心健康，有利于中班幼儿逐步养成热情、开朗的性格，并更好地适应各种环境，形成良好的心态。整个亲子迷你跑活动，笑声爽朗、掌声不断。家长和孩子都为了共同的目标而奋斗、努力，融合到了一起，大家一起呐喊、一起高兴、一起为了胜利而激动、自豪。孩子和家长们尽情的体会亲子跑步运动所带来的快乐，并感受家庭合作的乐趣，亲子沟通的乐趣。

　　“中班中班、非同一般”的口号，大家一起喊着。亲子跑步给孩子提供了一个展示自我、感受成功的机会，家长们对这次跑步的形式都表示赞同，并希望我们开展更多类似活动。这次亲子奔跑，既是一场充足欢快的亲子互动，也是一堂活跃的素质教育课程。既锻炼了孩子们的身段的耐力、调和性，也让孩子们体验到团队协作的重要性。

6、幼儿园教育随笔:老师，我会自己穿鞋子了！

　　教育随笔:老师，我会自己穿鞋子了!

　　今年带小班，孩子们都有了一定程度的成长变化。从学习自己穿衣吃饭，到学习排队上课，孩子们的变化真的很大。

　　我班有个小朋友名叫张子龙，看一起来很聪明的一个小男孩，但生活的自理能力却很糟糕，刚入园时每天都要哭上一段，边哭边唠叨这，我不哭妈 妈就来接我了，每天午睡起床后，就只会拿着衣服在那抖呀抖，就是不会往身上穿，就等着老师给他穿，鞋子每次都是穿反的。

　　每次小朋友起床后，我们老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，每天张子龙小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他换过来之后还是反的，这让我们老师很烦恼。

　　于是我们就教给了孩子一首好听的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”此后，每天起床后，我就让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独教他怎么穿鞋子，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。

　　其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。

　　在一天午睡起床后，张子龙很高兴的跑来跟我说，老师，今天我会自己穿鞋子了，我没有穿反鞋子，我看到他开心的样子，马上鼓励他，“嗯，今天你很棒，你学会怎么穿鞋子了，表扬你。”他高高兴兴地跑到自己的座位上，和自己的同伴说着刚刚得到老师的表扬了，很开心，一群小朋友也在叽叽喳喳的说着，我也是自己穿的，我也没有穿反等等。其实孩子在学会做一件事情后得到老师的表扬是对他的肯定，所以我们要经常肯定孩子的表现。

7、幼儿园小班教育随笔：我的汽车坐好了！

　　幼儿园教育随笔：我的汽车坐好了!

　　古人强调：“善诱者，善导。”现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。是啊，有效地引导宝宝，才会让宝宝更快、更好的接受，学起来也会更顺畅、容易。

　　午餐的时间到了，每每到了这个时刻，也是教室里比较“热闹”的时刻，只见地上、桌上“种满了”饭粒，老师也在“喂饭”、“打扫”、“维持常规”中忙碌。因此，为了让宝宝养成良好的用餐习惯，我改变了“策略”。在快要用餐的前5分钟，我便向宝宝们“打预防针”了，提醒宝宝们吃饭时要右手拿勺，左手扶好碗，一口饭一口菜，把饭菜全部吃到肚子里。并告诉宝宝吃饭时，要注意不要把饭菜掉在地上、桌上，做个讲卫生的好宝宝。尽管我天天提醒孩子们正确的做法，但总会有“突发意外”事件，要么这个宝宝不小心把饭翻在了地上，要么有宝宝边吃饭边掉米粒，桌子上面“躺了”好多剩饭剩菜。如何帮助宝宝更好的养成良好的用餐习惯呢?我一直在思考，终于，我发现了其中的问题，那就是在宝宝吃饭时，虽然我一直向宝宝强调如何正确拿勺吃饭以及注意的事项，但总感觉少了一个重要环节，那就是“椅子往前挪，身体靠近小桌子!”在用餐时，再怎么好好吃饭，身体离桌子很远，也不会使桌上干干净净啊!找到了这个难题根源，接下来就好办了，因为，我发现孩子们对开汽车很感兴趣，在即将用餐的时刻，我会引导宝宝坐上小汽车，并“系好安全带”。在这个过程中，就是让宝宝能“椅子往前挪，身体靠进小桌子”，同时，我还引导宝宝如果发现饭菜掉在桌上、地上时，赶紧捡起来放在桌子中间的吐司盘中，这样天天引导，在过了几天后，我发现宝宝在用餐方面进步很大，饭粒掉在桌上的现象减少了很多。

　　我国教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”相信，我们宝宝一定会健康、快乐成长!

8、小班教育随笔：关注不同的孩子！

　　小班教育随笔：关注不同的孩子!

　　每个班里都有活泼的、胆大的或者胆小的不同类型的孩子。这就是孩子的个体差异性。尤其是小班更加明显。我们班的点点和豆豆就属于比较胆小的孩子，无论是什么情况他们都不愿意表现自己，平时说话声音也很小。

　　每次表演节目他们总是怯生生的，即使上台了，也低着头不愿意表演，为此家长也很担忧。作为老师我觉得有必要锻炼孩子的胆量。在《我是小雪花》的表演中，我请两个小朋友扮演雪花其余小朋友一起表演，可是点点和豆豆就是不肯上台表演。我也没有特别地要求他们，想着也需要给他们缓冲一下的时间。

　　当其他小朋友在台上表演的时候，我观察到他们在自己的位置上笑得可开心了。说明他们很喜欢这个表演。于是我邀请他们上台，可是他们还是不愿意。我们的游戏一直重复地在进行，当很多小朋友都扮演过小雪花了，我再次邀请他们说：你们也来当小雪花吧。他们不语，我继续说：你们这两朵雪花只需敲窗，我这朵大雪花会唱歌的哦。这时点点起立了，豆豆一看点点走了他也高兴地跟上了。整个表演过程中他们只是敲了敲窗，始终没开口唱歌。但是看得出他们已经跨出了第一步。

　　虽然这只是一个小计策，但是他们俩还是有变化的。而且大家一起表演的时候他们也会在后面一起表演。相信我们更有耐心地关注他们，鼓励他们一定会有进步的哦!