幼儿园教育随笔：“告状大王”变形记

这是幼儿园教育随笔：“告状大王”变形记，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔：“告状大王”变形记

　　欢迎的掌声落下，泽润慢慢走回了自己的新位子。大大的眼睛，小小的个子，稍显严肃的表情……我站在一边观察着这名新来的小朋友，猜想他以后会有怎样的表现。

　　集体活动开始了，泽润完全没有因为刚来而羞涩，而是积极举手回答问题。这样我很高兴。可是过了一会儿，让我意外的事情发生了。集体活动结束了，孩子们有的小便，有的喝水，泽润一会儿告状有的小朋友不排队，一会儿告状有的小朋友坐了他的位子。我都耐心的一一解决了，本以为“告状高峰”已经过去，他却又气冲冲地跑到我面前说：“老师，刚才那个小朋友打我。”我顺着他指的方向望去，是小女孩高一诺。她是我们班上的乖乖女，非常文静，很懂礼貌。她怎么会欺负新来的小朋友呢?

　　带着疑问，我将一诺喊了过来。“一诺，刚才你和泽润发生什么不愉快了吗?”我蹲下身，握住她的手问道。一诺看了看泽润说：“老师，没有，就是我们拿杯子的时候，不小心碰了一下胳膊。泽润小朋友就生气了。”

　　“是吗?泽润”我握住他的手。

　　“嗯”泽润点了点头。

　　“一诺是故意碰你的吗?”

　　“不知道”一诺开始有些犹豫，一直在躲避我的眼神。

　　“我不是故意的。我们都没有看到，不小心碰上的。其实我的胳膊也挺疼的，但是我没有说什么。”一诺在一旁着急的解释到。

　　事情的来龙去脉我已经清楚了。这本是一次无意的碰撞，但是泽润却“小题大做”。为什么会这样呢，我该怎么办?

　　突然想起一篇关于幼儿告状的论文，将孩子的告状看起来事小，但处理不当，会影响幼儿之间、幼儿与教师之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响。因此必须正确认识和处理幼儿告状行为。告状的情况有很多种，但大多数情况下，一味由老师出面，支持告状者或武断同情被告状者，效果并不好，不利于培养发展幼儿独立解决问题的能力，也不能从根本上帮助孩子解决问题。

　　经过思考，我决定将处理权交给孩子，让他们处理这次告状行为。孩子们都喝完水做好了。我将这件事简单询问了一下。

　　“孩子们，老师有一个问题想问大家。如果你们在喝水或小便的时候，与别人不小心碰到了，你们会怎样做?”

　　孩子们七嘴八舌地说起来，都是说要讲对不起。“对方会是故意的吗?”“不是，是不小心的就要原谅。”孩子们异口同声的回答。

　　我将目光投向了泽润，泽润害羞地低下了头。我又继续面向孩子们：“我们每个班有许多小朋友，出去玩也会遇到许多人，都有可能会无意的碰到对方。只要没什么伤害，我们就应该互相说声对不起，不再去计较。我说的，你们同意吗?”

　　孩子们点了点头，泽润还在低着头。过了一会儿，我将泽润叫到身边，拉着他的手说：“泽润，老师和小朋友都非常喜欢你，希望以后都能和你成为好朋友，互相帮助礼让，好吗?”泽润情绪立刻活跃起来，使劲的点了点头。怕孩子失落、不敢再与我沟通的担忧终于可以放下了。

　　从专业理论讲，幼儿的告状，是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很多的现象。面对不同理由的告状行为，需要不同的处理方式。希望泽润能通过这一次的经历，正确认识怎样与同伴交往，怎样分辨不良行为。