幼儿园教育随笔：由吃包子引发的

这是幼儿园教育随笔：由吃包子引发的，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔：由吃包子引发的

　　教育随笔：由吃包子引发的

　　在小班就餐时，我发现幼儿不知为何，对吃包子没什么兴趣。总有少数孩子不爱吃，光拿着玩剩下许多。面对此现状，我很着急，我过去问他们：“为何不爱吃?”他们说：“包子太大，想吃自己包的包子。”于是，我联系了伙房工作人员，想让幼儿自己动手来包包子。

　　又到了吃包子的时间了，我陪同孩子们来到伙房，先让孩子们停火方师傅们的讲解，而后自己联系这包，并且让每个幼儿报的做上记号，孩子们的销售各个都比较灵巧，经过不足一上午的时间，一个个五花式样的包子呈现与我们面前。下一步等待着蒸包开龙，当开笼后，孩子们争先恐后的去抢自己的劳动成果，看到他们个个吃的特别想，我心里好兴奋。

　　由此我想：这样做，不仅锻炼了幼儿的动手能力，还大大提高了孩子的食欲，何乐而不为呢?从此我吃包子的时间总是让幼儿自己包。

　　孩子们所为的快乐其实很简单，他们有自己的兴趣和感受，也有选择的自由。教师在教育的过程中，不进去做一个善于观察的人，还会理解和接受孩子的想法，我清醒这次读懂的孩子，理解了孩子，也让我体会到了教育的魅力所在。

2、幼儿园教育随笔：幼儿园语言教学中教师提问的有效策略

　　教育随笔：幼儿园语言教学中教师提问的有效策略

　　通过近一年语言学科领域小组成员的教学活动实录分析研讨，大家对比各自与优秀教师在语言教学中教师有效提问的种类及问题，发现教师对教材的理解及孩子的水平直接影响教师提问的技巧，而教学中教师灵活的追问是提问有效性的关键。不同年龄阶段，教师有效提问的策略也有所不同。

　　(一)深入分析教材，预设问题合理

　　1.教师提问应充分预设

　　有效提问是教师引导幼儿学习知识、培养能力、发展技能，从而达到教育目标的重要手段。语言教学中，教师根据不同年龄段幼儿的语言教育目的选择不同的教学内容进行教学活动。因此，教师对教材的理解直接影响提问的有效性。教师要明确提问的目的，使每一次提问都具有指向性。并根据幼儿的知识经验预设孩子的不同回答，预设不同的应答办法。

　　2.教师有效提问的预设策略

　　年龄越小的孩子教师采用封闭式提问较多，随着孩子的年龄增长，知识经验的丰富、口语表达能力的提升，开放式问题逐步增多。开放式问题有利于幼儿思维的发展，对启发智力大有好处。相对幼儿园教学中，教师提问的方式也是以“一问一答”式为主，大班适当增加简单问题的连问方式，促进幼儿语言表达的完整性。对于教师预设问题，教师的问题技能也应有所变化，适当的选择性提问可以增加孩子参与应答的积极性;面对教师明知故问的反问式问答。目的是干扰幼儿知识经验的获得，形成准确的判断。面对教学中胆小不愿意在集体面前大胆表达自已思想的孩子，教师也可选择点名让他们选择简单的问题增强孩子的自信心，形成良好的习惯。

　　(二)聆听幼儿回应，灵活调整提问

　　1.尊重生成问题。

　　尊重生成问题，不是要求教师死背教案，而在于鼓励教师随时掌握课堂教学现状，灵活应答幼儿的回应修改自己的提问已达到教学目的。教师的随机性是教师工作经验的不断积累，教师明确教学目的，尊重幼儿调整教学设计才能达到好的教学效果。提问不仅可以引起幼儿的注意，把孩子们聚集在一起，还能激发和调动幼儿的思维，吸引每一名幼儿参与学习活动，强化每个孩子参与应答的责任。实践中我们发现，漠视幼儿应答会打击孩子的表达意愿，妨碍孩子思维的发展;同样，教师无效的应答又会干扰教学效果，产生与教学活动无关的问题，俗称跑题。

　　2.教学活动中教师提问有效性策略：

　　面向全体提出问题，激发全体幼儿回答的意愿;改变提问的语气、语调激发幼儿对问题回应的兴趣;采用集体、个人，一问多答等形式给全体幼儿参与应答的机会。

　　(三)课后不断反思，提问技能提高

　　做一名反思型教师是教师成长的关键。教师要善于在教学实践后，总结教学中提问有效性问题，才能发现问题及时调整。反思其一是教学目标的达成，其次是教师预设问题在教学过程中实施，检验教师自身对教材的理解和幼儿知识水平、兴趣爱好的了解，修改教学过程中预设问题的准确性。

　　在实践中我们还发现，执教教师亲历教学过程，在反思中往往会忘记教学中幼儿对问题的应答内容。因此，教学过程实录及课后分析是解决这一问题的有效方法，是帮助教师进行有效反思的关键。教师在整理教学实录中，首先发现每位教师都有不同的习惯语言——“口头禅”，其次是教师教学中语言表达的准确、优美富有感染力与教师自身文学修养息息相关。在关注教师提问有效性的同时，倡导“阅读伴我成长”的活动，宗旨在于通过教师阅读大量优美文学作品，提升教师语言水平，促进幼儿园语言教学活动中教师的有效提问。

3、幼儿园教育随笔：这样吃零食，孩子容易胖

　　教育随笔：这样吃零食，孩子容易胖

　　许多孩子零食不离口，做作业时吃，走路时吃，聊天时吃，看电视时吃，休息时也吃……只要在不被禁止的场合，他们都吃零食。这样的孩子，因为零食吃的过多、过于频繁，影响了正餐的食欲，甚至用零代替了正餐。这样吃零食，特别容易发胖。

　　我们知道，人体消化系统的工作是有规律的，当吃的食物达到一定量之后，就会感觉肚子饱，因此也就没有了食欲。过一段时间以后。比如三四个小时，人又会感到有点饿，又想吃点东西。但对零食不离口的孩子，他们的胃不断有食物进入，总不能被排空，到了吃正餐时就会缺乏食欲，吃得很少，甚至有的孩子根本就不再想吃。由于正餐吃得太少，很快又会饿，就要再吃零食。久而久之，人体消化系统正常的工作节律被破坏，消化系统紊乱，必然会影响身体健康。特别是那些食欲旺盛的孩子，他们在三餐之外，又吃了大量的零食，必然会发胖。

　　专家们建议，离正餐两个小时左右的时候，比如上午十点左右或下午四点左右，吃点零食比较好。因为孩子的新陈代谢比成人快，他们可能出现轻微饥饿感，此时如果能够适量吃些零食，会起到防止饥饿和增加营养的作用。

4、幼儿园教育随笔：我不喜欢上幼儿园

　　幼儿园教育随笔：我不喜欢上幼儿园

　　每天我都会问孩子们“你们喜欢幼儿园吗?”孩子们都会说喜欢，可总是有那么一个声音“我不喜欢”，这个声音来源于赵宸瑞。他为什么不喜欢幼儿园呢?因为他不喜欢和别人交往，不喜欢有抢他玩具，不喜欢小朋友动他…..，这些不喜欢全都可以归类到他没有自己的交往圈，总是独自一个的玩耍，在家里所有的事情都允许。当他来到幼儿园后总是会有小朋友动动他，他想玩这些东西可是时间不允许了，他会产生一些情绪，导致了自己不喜欢上幼儿园。

　　到底怎么样让他喜欢上幼儿园呢?在所有活动开始之前，我都会对他再说一遍“这个东西只能玩一次”“马上就要喝水，我们要赶紧收了”，这些话我都会对他多重复几遍，让他有规则，知道什么时候干什么事情。瑞瑞还有一个特别好的地方就是听话，虽然有时候特别任性，可是当和他把事情说清楚之后，他会明白知道这件事应不应该这样做。

　　最近让我发现瑞瑞他愿意去和小朋友玩耍，哭的次数一次比一次少，现在一天也不哭了，再也不会因为一些小事而较真，学会了倾听。这就是他的进步，他就像一块小石头，需要打磨才能变成一个发光的小宝石。

　　我们要孩子变成什么样子的，我们首先先要成为这样的人。

5、幼儿园教育随笔：老师，我吃不下

　　教育随笔：老师，我吃不下

　　在平时孩子进餐当中，我们会遇到各种各样的情况。比如：有些孩子比较挑食，如果饭菜不合他的心意，他就开始闹着不吃饭;有些孩子吃了一半或还没怎么吃就感觉饱了，开始坐在位子上发呆……无论遇到哪种情况，我们老师会采取怎么样的措施呢?

　　一次午餐的过程中，我巡视着孩子们的就餐情况。这时，我发现坐在桌子边的唐欣低着头，手里拿着勺子也一动不动。我看到她的餐盘中还没有动的饭。于是我摸摸她的头鼓励说：“唐欣，加油哦!我相信你能自己吃的，你很棒。”过了没多久唐欣抬起头，眼泪汪汪地看着我，小声地说：“老师，我吃饱了。我吃不下了。”我一看还有将近一半少一点的饭没吃完，原以为我想唐欣是不爱吃这些蔬菜所以想找借口倒掉。可是我看着她那可怜的样子，我相信她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。于是我对她说：“唐欣乖，那你再吃三口就把饭倒掉了吧。”当唐欣吃完五口饭后，她慢吞吞地走到倒饭处，她边倒时边小心翼翼地看着我。我回应她的是一个安心的微笑。倒完饭后，她开心地拿了水果来到我身旁。

　　这是一件普通的小事件，但从中我也能感悟出许多教育的价值。唐欣是一个性格温和，又胆小的女孩子。她每次遇到什么事就用自己能听见的声音在那说，等着我们去发现。从这件事件中，我们能体会到：作为老师，我们在平时生活中就要时刻观察每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。

　　小班的孩子，他们逐渐地形成了自我的思维，有了许多自己的想法。他们应该知道自己能吃多少饭，当孩子不愿吃时，作为老师我们应该尊重他们的意愿，不要再逼孩子超量地进食，否则，不但影响了他们的身体健康，同时，也影响其对教师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康发展。

　　美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的研究认为，饥饿需要得到满足的条件会被泛化，进而影响细幼儿将来的人格。如果幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为积极主动的人;如果幼儿常常在被动状态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。

6、幼儿园教师教育随笔：由幼儿打架想到的

　　晨检活动刚刚结束，李明瞳小朋友就告诉我："老师，李文倩小朋友给我抓破了脸"。我走过去一看，李明瞳小朋友的脸上有两道鲜红的手指印。　　我走到李明瞳的身边调查事情的原因。"李明瞳，我们在幼儿园里的小朋友应该在一起玩，你怎么又打架了。没想到李明瞳的回答让我对现代的家长有了另一种认识。　　原来，昨天在区角活动时李明瞳和李文倩小朋友为争玩具时，李明瞳把李文倩的手背抓破了。当时我还向家长作了解释，家长还对我说："都是些孩子，不要紧的"。我觉得事情已经过去了。同时李明瞳还向李文倩道了歉，两个孩子还在一起做了找朋友的游戏。没想到李文倩妈妈回家后总觉得文倩吃了亏，教导文倩第二天到园看到李明瞳时，先在李明瞳的脸上狠抓两把。孩子听了家长的话，结果前面的一幕就发生了。　　爱犊护犊，人之常情。父母作为孩子的第一监护人。有责任有义务保护自己的孩子不受伤害，可是这里说的"伤害"是孩子之间的打打闹闹吗?作为一个4岁的孩子。辨别是非的能力正处在萌芽阶段，而家长的一句话"他把你推倒，你为什么不把他推到;或者在他脸上抓两把"很简单的语言，却把孩子引入了极端。　　"冤冤相报何时了，得饶人处且饶人"古往今来，又有多少先例告诉我们。"宽容，仁爱"化解了多少的恩怨。在刚刚停播的电视连续剧《郑和下西洋》中，郑和带领将士们准备与锡兰山的国王建交时，锡兰山的国王受海盗陈祖义的教唆，设计杀害了大明将士515人，而郑和的冷静永乐皇帝的仁爱、友善。能不让我们感动先人的大爱吗/　　试想。如果永乐皇帝没有那样博大的胸怀，以牙还牙把锡兰山国王杀掉，又怎么能有历史上的永乐盛世呢?　　小孩像小狗"刚刚打完架"没有三分钟就好了。孩子们在一起玩耍，难免会有一些磕磕碰碰。家长们在问明白事情发生的原因后进行疏导，像上面发生的事件，李文倩的父母问清楚事情的原因后。告诉李文倩玩玩具时，幼儿园的每一个小朋友都应该合作玩耍;你不给李明瞳玩，李明瞳也很想玩，所以他就去拿你的玩具，你如果和他一起玩，他就不会给你抓破手了。家长的一个"拿"字，一个"抢"字。一下子就对孩子进行了正面教育,让孩子学会了与别人分享玩具。　　苏霍姆林斯基曾经说过："老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才"。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。孩子的第一任老师在孩子受到所谓的"委屈"后就挺身而出，教导孩子所谓的"反抗"。而不是在调查事情的原因后采取积极引导的方式。那么她的孩子在长大后会不变得自私，残暴吗?　　亲爱的家长，让我们读一读欧美一些国家流传的一首很有哲理的《育儿歌》吧!相信你会受到启发：　　挑剔中成长的孩子会学苛刻;　　敌意中成长的孩子学会争斗;　　宽容中成长的孩子学会忍让;　　支持中成长的孩子学会信任;　　友爱中成长的孩子能感受关怀。