教师随笔：敢于尝试敢于体验

这是教师随笔：敢于尝试敢于体验，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、教师随笔：敢于尝试敢于体验

　　教师随笔：敢于尝试敢于体验

　　我班的雯雯是一个胆子较小的孩子，平时在体育活动中她总爱排在后面看其他孩子玩，而她总需要在老师的鼓励与合作下才愿意玩，在平衡区玩的时候表现尤为突出，从下面的几个案例中，我们从中也捕捉到了一系列镜头。(平衡区是有两组材料组成的，第一组是用高低不平的朔料铺成的一条小路，另一组是用梯子与轮胎搭起来的路，相对来说，第二组的要难一些。)

　　第一次过“小桥”，我看见雯雯选择了第一组比较方便的那条小路，在走的时候，我发现她总是很小心地看着眼前，脚步是很缓慢的，当经过有高凸的地方的时候，她总是弯下腰，两只手撑在“小路”上，慢慢地把一只脚挪到另一边，然后颤颤抖抖地站起来，把另一只脚再小心翼翼地挪过去。总算成功地走到了路的另一端。可以看出，孩子的脸上露出了成功的笑脸。

　　第二次她还是选择了这条小路，还是和第一次一样小心翼翼地走过每个障碍物，但这次从她的表情上来看，这一会胆子较前一次大了，在直起身时的刹那间，孩子伸开两臂作了侧并举，速度也较前快了，两只脚前后移动着过了小路。

　　第三次过“小桥”，在前两次的基础上，孩子好象摸索到了如何保持自己身体平衡的方法，只见她伸开双臂，慢慢地抬起一只脚踩住障碍物的一端，接着很小心地提起另一只脚，孩子没有马上走，而是稍稍稳定一下自己的身体和情绪，然后和第二次一样过了小路。

　　第四次时，我发现孩子还要选择原先这条路，我就走了过去，她看见我冲我笑笑，可以看出，孩子的心里有了战胜困难的喜悦。她很了不起地告诉我：“老师，这个我会走了!”说完，动作较前几次都要快地走过了小路。我就对她说：“我们再去试试那边这个，好吗?老师会在旁边保护你的，不要害怕!”看到其他的孩子在那边玩的很开心，于是，她就有了想试一下的想法，就和我一起来到了第二条小路边，刚把一只脚踩到梯子上，梯子就开始晃动起来，孩子马上就放弃了。我笑着鼓励她再来试一试。孩子重新抬起腿，把脚踩在了梯子的中间，小手本能地向我这边伸着，于是我建议她看看其他孩子是如何走这条路的，正好也可以稍作休息。她看到有好多的孩子在走这条路时都比较小心，相比第一条的小路来说，他们不敢有一点的马虎。有的孩子在走这条路时，都扶着梯子的边缘在爬行。于是，雯雯小朋友一改以往的习惯，对我说：”老师，让我自己试一下”。她就仿效其他的孩子在梯子上爬行，当她成功地爬完后，我及时地给予孩子以鼓励。也可以看出孩子已经不象以前一样不愿意玩，而是想玩了。

　　第五次过“小桥”，我对雯雯说：“这次能不能不用爬的方法，走过这条小路呢?”孩子迟疑了一下，我就对孩子说：“这次，老师把这条小路铺的短一点，看能不能走过去?”孩子点头答应了。当孩子走的时候，我则在一旁给孩子鼓气，如：“好!别着急，站稳了再过去!”当孩子欲放弃时，我便马上说“别害怕，慢一点，你能行的!”我看见孩子额头上渗满了豆大的汗珠，可孩子无暇顾及，小心翼翼地交替挪动着双脚，在我不断地鼓励下，孩子终于成功了，孩子高兴地对我笑了，我连忙伸出大拇指夸了她。

　　分析：从以上的案例可以看出，孩子存在着两个方面的因素：

　　1、由于孩子在家里的时候家长对孩子的保护过于严密，他们总怕孩子会磕着、碰着、摔着，不让孩子做在他们认为比较危险的动作。所以养成了孩子不敢去尝试新奇的东西，当有困难时，他们往往选择的是放弃。

　　2、由于孩子平时比较胆小，在活动中孩子的自信心不够，导致孩子不能大胆进行体育活动，但同时我们也看到游戏材料很受孩子的喜欢，对孩子来说具有挑战性，使得孩子一遍又一遍地乐意尝试。作为老师对于这样的孩子要因人而异，需要耐心和等待，多给予鼓励和帮助，增强他的自信心，并且当孩子动作发展中确实感到困难时，老师一定要抓住时机，稍稍在孩子身后“推一把”，从而促使孩子发展。另外要经常和家长取得联系，在生活中多创设机会加强这方面的锻炼。

　　3、在这个案例中，教师一直运用鼓励式的语言引导，激励了孩子投入到活动中，当孩子遇到困难想退却的时候，教师运用缩短距离的方式，使孩子敢于去尝试，也从中使孩子在成功以后能体验到成功带来的喜悦。

　　4、孩子们在活动中的气氛感染了雯雯，激发她的主动性，引发了孩子之间的互动。游戏中的互动还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师是“协助者”;当幼儿对游戏的兴趣减弱时，教师是“参与者、引导者”;当幼儿对游戏的参与积极性很高时，教师是“鼓励者”;只有不断地转变自己的角色，才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动，以积极的方式引导幼儿的呼应。

2、幼儿教师教育随笔：小老师

　　经常能听到家长说，不知道自己的孩子在幼儿园学到了什么，孩子从来不说，一问三不知，只有等到开放日的时候才发现，孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏跟家长们做了公然，可孩子回家后主动告诉家长的还是未几。

　　为了提高孩子的积极主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当小老师。于是，我时常让孩子在课堂上、活动中当小老师，带领全班孩子读童谣、背古诗，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用每天下战书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，之后布置作业回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当小老师，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人，并对他们说，老师要向家长们做查询拜访，比一比谁当的小老师最好。

　　唉!这个办法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋滋的告诉我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很开心，这可以说是立杆见影了吧!

　　孩子都有表现本身的情欲，特别是在本身的家中，他面对的是本身的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚或阐扬超常。这不仅满足了孩子的表现情欲，也提高了他们对学习的兴趣，加强了他们的自傲心，更有利于我们的教学。是以，让孩子当一下小老师这也是我们老师工作中的一种可行的策略。

3、教师随笔：敢于尝试敢于体验

　　教师随笔：敢于尝试敢于体验

　　我班的雯雯是一个胆子较小的孩子，平时在体育活动中她总爱排在后面看其他孩子玩，而她总需要在老师的鼓励与合作下才愿意玩，在平衡区玩的时候表现尤为突出，从下面的几个案例中，我们从中也捕捉到了一系列镜头。(平衡区是有两组材料组成的，第一组是用高低不平的朔料铺成的一条小路，另一组是用梯子与轮胎搭起来的路，相对来说，第二组的要难一些。)

　　第一次过“小桥”，我看见雯雯选择了第一组比较方便的那条小路，在走的时候，我发现她总是很小心地看着眼前，脚步是很缓慢的，当经过有高凸的地方的时候，她总是弯下腰，两只手撑在“小路”上，慢慢地把一只脚挪到另一边，然后颤颤抖抖地站起来，把另一只脚再小心翼翼地挪过去。总算成功地走到了路的另一端。可以看出，孩子的脸上露出了成功的笑脸。

　　第二次她还是选择了这条小路，还是和第一次一样小心翼翼地走过每个障碍物，但这次从她的表情上来看，这一会胆子较前一次大了，在直起身时的刹那间，孩子伸开两臂作了侧并举，速度也较前快了，两只脚前后移动着过了小路。

　　第三次过“小桥”，在前两次的基础上，孩子好象摸索到了如何保持自己身体平衡的方法，只见她伸开双臂，慢慢地抬起一只脚踩住障碍物的一端，接着很小心地提起另一只脚，孩子没有马上走，而是稍稍稳定一下自己的身体和情绪，然后和第二次一样过了小路。

　　第四次时，我发现孩子还要选择原先这条路，我就走了过去，她看见我冲我笑笑，可以看出，孩子的心里有了战胜困难的喜悦。她很了不起地告诉我：“老师，这个我会走了!”说完，动作较前几次都要快地走过了小路。我就对她说：“我们再去试试那边这个，好吗?老师会在旁边保护你的，不要害怕!”看到其他的孩子在那边玩的很开心，于是，她就有了想试一下的想法，就和我一起来到了第二条小路边，刚把一只脚踩到梯子上，梯子就开始晃动起来，孩子马上就放弃了。我笑着鼓励她再来试一试。孩子重新抬起腿，把脚踩在了梯子的中间，小手本能地向我这边伸着，于是我建议她看看其他孩子是如何走这条路的，正好也可以稍作休息。她看到有好多的孩子在走这条路时都比较小心，相比第一条的小路来说，他们不敢有一点的马虎。有的孩子在走这条路时，都扶着梯子的边缘在爬行。于是，雯雯小朋友一改以往的习惯，对我说：”老师，让我自己试一下”。她就仿效其他的孩子在梯子上爬行，当她成功地爬完后，我及时地给予孩子以鼓励。也可以看出孩子已经不象以前一样不愿意玩，而是想玩了。

　　第五次过“小桥”，我对雯雯说：“这次能不能不用爬的方法，走过这条小路呢?”孩子迟疑了一下，我就对孩子说：“这次，老师把这条小路铺的短一点，看能不能走过去?”孩子点头答应了。当孩子走的时候，我则在一旁给孩子鼓气，如：“好!别着急，站稳了再过去!”当孩子欲放弃时，我便马上说“别害怕，慢一点，你能行的!”我看见孩子额头上渗满了豆大的汗珠，可孩子无暇顾及，小心翼翼地交替挪动着双脚，在我不断地鼓励下，孩子终于成功了，孩子高兴地对我笑了，我连忙伸出大拇指夸了她。

　　分析：从以上的案例可以看出，孩子存在着两个方面的因素：

　　1、由于孩子在家里的时候家长对孩子的保护过于严密，他们总怕孩子会磕着、碰着、摔着，不让孩子做在他们认为比较危险的动作。所以养成了孩子不敢去尝试新奇的东西，当有困难时，他们往往选择的是放弃。

　　2、由于孩子平时比较胆小，在活动中孩子的自信心不够，导致孩子不能大胆进行体育活动，但同时我们也看到游戏材料很受孩子的喜欢，对孩子来说具有挑战性，使得孩子一遍又一遍地乐意尝试。作为老师对于这样的孩子要因人而异，需要耐心和等待，多给予鼓励和帮助，增强他的自信心，并且当孩子动作发展中确实感到困难时，老师一定要抓住时机，稍稍在孩子身后“推一把”，从而促使孩子发展。另外要经常和家长取得联系，在生活中多创设机会加强这方面的锻炼。

　　3、在这个案例中，教师一直运用鼓励式的语言引导，激励了孩子投入到活动中，当孩子遇到困难想退却的时候，教师运用缩短距离的方式，使孩子敢于去尝试，也从中使孩子在成功以后能体验到成功带来的喜悦。

　　4、孩子们在活动中的气氛感染了雯雯，激发她的主动性，引发了孩子之间的互动。游戏中的互动还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师是“协助者”;当幼儿对游戏的兴趣减弱时，教师是“参与者、引导者”;当幼儿对游戏的参与积极性很高时，教师是“鼓励者”;只有不断地转变自己的角色，才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动，以积极的方式引导幼儿的呼应。

4、幼儿教师教育随笔：选择小老师

　　王小雪一直是班上比较能干的孩子，用通俗的话说，是一个有灵性的孩子，老师的一个动作，一个眼神她都能明白老师要干什么，因此老师们都喜欢请她帮忙做点事。比如：拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话筒等等。因为她在全班幼儿中的这种"威信"，所以我经常请她当"小老师"，负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏，在休息时间负责"整顿"纪律。

　　有一天，问题出来了，这天，我照例请出王小雪做"小老师"，王小雪走到台前，和大家玩起了"木偶人"的游戏，她一边带着大家玩，一边不时的用眼神与不听话的幼儿对视，像个老师样的睁大眼睛盯着别人，不守规则的孩子也就不敢再动了。看到形势被她控制得很好，我就到寝室去拿点东西。就这么一会儿的功夫，教室里却传来了整齐的"徐振宇加油，徐振宇加油"的叫声。我赶快回到教室，想看看究竟发生了什么事情，只见王小雪就在徐振宇座位旁两人剑拔弩张，互相怒视，都有点怒发冲冠了，谁也不让谁。"发生了什么事?怎么啦?"我赶紧平息了大家的情绪，准备了解事情的经过。小朋友们七嘴八舌的说起来，王小雪更是大声叫着："老师他不守纪律，不听我的话。"眼中充满了让我帮助她的目光。原来是王小雪发现刘英豪自己在下面讲话，就叫他到台前"罚跳"，必须她说停的时候才能停下。刘英豪果真按照王小雪的要求不停地跳了起来，这时徐振宇发出了"不要听她的话"，引起了李文丽的极大不满，她没想到还有人敢不听自己的话。她非常生气，径直去找徐振宇理论，谁知徐振宇不甘示弱："哼!就是不听你的"，两人就争执起来，谁也不示弱，就出现了刚才的情况。

　　我赶紧平息事态，心想：徐振宇真烦，但是为了表示公平还是当着全班的面教育了王小雪，叫她对小朋友们要好，不能用惩罚的方法来解决问题，如果碰到难题可以请老师帮忙并让她给徐振宇道歉，小雪很委屈的样子，眼泪直打转，但她还是表示今后再也不对小朋友凶了。事情解决了，接下来到了洗手的时间，大家都在洗手洗脸，却传来了很大的哭声。不时有幼儿告诉我"小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上"，看来事情还没结束，我把小雪从地上扶起来，并询问事情的原因。原来徐振宇看到小雪动手打别一个孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪这次终于哭了。

　　这件事引起了我的反思，"小老师"的选择不应该是随意的，不能以自己轻松为目的。应该让每个孩子都有锻炼的机会。在后面的日子里，我在选"小老师"时，不再是只选某一个人，而是注重发现谁有进步就选谁当"小老师"。孩子是祖国的未来，一切都要从小开始培养，这样才能会让他们更好的健康成长!

5、幼儿教师随笔：老教师教你如何成为幼儿心中的“明星老师”

　　在幼儿园，小朋友都有自己喜欢的老师，听听孩子们怎么说：“张老师爱笑;赵老师喜欢和我们玩游戏;李老师关心我”等等。

　　但是，也有一些刚刚踏上幼师工作岗位的年轻教师，不知道怎样和小孩相处。上班也有些日子了，小朋友就是和自己不亲、没那么热情。

　　让经验丰富的老教师们传授给你们一些秘诀吧。

　　用各种方法记忆幼儿姓名

　　记住幼儿的名字，是打通你和幼儿之间关系的一条重要通道。当你喊出幼儿的名字时，幼儿也就对你有了印象。那么幼儿才会更听你的话。

　　我们可以这样做：1、利用每天早上的晨检时间，和幼儿拥抱一下，顺便记忆幼儿的名字。利用早点前的点名时机，重复点名，刻意记忆。2、利用每个和幼儿聊天的机会记忆幼儿的名字。聊天的内容最好是关乎幼儿本身的。3、利用活动课幼儿回答问题的机会，加强对幼儿名字的记忆。4、先记住班里几个调皮幼儿的名字和几个能力最强的幼儿的名字，这样既有利于你管理好幼儿，又能帮你快速记住其他幼儿的名字。

　　掌握幼儿的基本情况

　　幼儿的基本情况，你要做到心里有数。比如：哪个幼儿比较调皮，哪个幼儿家里有特殊情况，哪个幼儿有哪方面的障碍等等。

　　如果是小班幼儿，那就要和他们的父母多交流了。如果是中、大班幼儿，可以去问问他们原来的老师。多了解一些幼儿的发展状况及特殊表现。

　　这样，你就可以针对幼儿的不同特点，选择合适幼儿的管理方式，更好的适应他们的特点。让每个幼儿都能从心里喜欢你，信任你，认可你!

　　多和幼儿聊天

　　利用一切可以利用的间隙时间，和幼儿聊天。在聊天的同时，你既了解了幼儿的基本情况，又了解了幼儿的喜好。

　　而幼儿会因为你对他的特别关注，而对你有更好的印象，把你当成他的朋友，从而更愿意亲近你，更乐意和你在一起。

　　用爱关注幼儿的衣、食、住、行

　　你做了一名幼儿教师，就要把自己的位置摆正。你既是一名老师，又是幼儿的全职保姆。幼儿的父母把幼儿交给了你，那么你就要对幼儿负起责任。

　　你要演好幼儿“父母”的角色，用最深的爱来爱护幼儿，照顾好幼儿的衣、食、住、行。你付出了深深的爱，幼儿一定会回报你浓浓的情。

　　游戏——带你快速打入幼儿群体

　　幼儿都比较喜欢做游戏，所以利用做游戏来拉拢幼儿的心，也是最有效的和幼儿成为一体的好方法。你只要和他玩，他就会喜欢你，进而也就会在其它活动时，给你最好的支持。很多传统的游戏，不需要做多少准备，就可以开展。在做游戏的同时，幼儿就会在喜欢你的分数值上加上几分。

　　讲故事——让幼儿崇拜你

　　不管是小班还是中、大班幼儿，他们都很喜欢听故事。如果你做好了准备，记住一些有趣的故事，讲给他们听，那么他们会非常崇拜你，而且会在心里记住你这个会讲很多故事的老师。

　　这样，就能和幼儿尽快拉近距离，从而更好的开展你的其它活动。

6、小班教师教育随笔：老师相信你

　　任鸿益是我们班最内向的一个孩子，平日里坐在座位上一动也不动，在班里他如果不说话，你都不知道班级里还有个他，可以说是默默无闻型的，不喜欢和小朋友说话，也不喜欢和其他小朋友在一起玩。

　　记得开学的那段时间，他妈妈送他来上幼儿园，没有一次是他自己自愿进教室，都是他妈妈拉着他在幼儿园转几圈，因为每次他妈妈走的时候，他总是拉住他妈妈的手不愿意松开，自己也不愿意进教室，不愿意让我们靠近，只要你一走近他，他就会说：“老师，走开!走开!”或“老师，我讨厌你”的话，还会哭个不停。经了解知道，任鸿益的父母和老人对他宠爱倍至.他在家里随心所欲，想干什么就干什么，家长也尽其所能满足他需要，什么事情都不让孩子动手去做，导致孩子自理能力较差、性格孤僻，与其他孩子或老师交流特别少。为了帮助他尽快适应幼儿园生活，我从精心照顾他生活起居入手，帮助他、鼓励他、相信他，让他感受到老师就像他的家人一样关怀他、爱护他。

　　不要怕，老师帮助你。有一天，他竟然连着尿湿了两条裤子。当时我真的想发火了，但转念一想，小鸿益本来就和其他小朋友不一样，他很特殊，自理能力较差，刚来幼儿园，我的态度对他尽快适应幼儿园生活至关重要。于是，我轻轻的将他抱起，第二次帮他换掉湿裤子。然后对他说：“别害怕，慢慢来，老师会帮助你的。”第二天上课，孩子们正在玩玩具，我发现小鸿益时不时的瞅我，当我和他目光相对时，他赶紧低下了头。我想，他肯定有什么事情要跟我说，但是不好意思。于是，我走过去轻轻的拉住他的小手领他到一旁，摸摸他的头说：“你是不是有什么事情要跟老师说吗?”他点了点头马上又摇了摇头。看到这种情况我立马把他揽到怀里，用鼓励的眼神看着他说：“没关系，说出来老师会帮助你的。”只见他指着裤子小声的说：“我……我拉屎拉在裤子上了。”话刚说完马上又低下了头。我想或许他怕我责备他，又或许是害怕小朋友笑话他，他的头一直不敢抬起来。我把他带到班里，帮他擦干净，给他换上干净的裤子。小鸿益见我没有责备他，终于抬起头笑了。离园时，他妈妈来接他，看着小鸿益跟着妈妈高高兴兴的回家，一种温馨的感觉油然而生。

　　要记住，每天必须做到事。为了让小鸿益养成良好的生活习惯，我每天早晨大概9：30左右的时候都会带他去一趟厕所，并告诉他每天都要做的事，一定要记住，要养成好习惯。渐渐的他自己也知道了什么时候去卫生间，什么时候洗手，什么时候活动，什么时候上课。在我们和家长及班里小朋友的关爱和帮助下，小鸿益在各方面都有了较大的进步，再也没有尿湿过裤子，再也没有哭个不停。小鸿益的变使我对爱有了更深的理解，爱孩子不仅要保护他的安全，同时更要保护他的自尊;不仅要关注他的身体，更重要的是关注他的心理，多一点关心、多一点细心、多一点耐心，多一份责任心，即使脏点、累点、辛苦点也无怨无悔。因为，我们的付出换来的是孩子们的健康快乐成长。

　　有进步，老师表扬你。随着时间的慢慢流逝，小鸿益也有了突飞猛进的进步。一天，小鸿益妈妈送他来上学，放下他就走了。我怕小鸿益会因为妈妈没带他在园里玩一会而哭闹，赶紧拉着他在幼儿园里转了一圈，然后又带他到滑滑梯那里玩了一会儿告诉他“好孩子都不哭不闹，老师相信你，你也要做一个好孩子。”之后就回到了教室，让他坐在座位上，并给他拿了一些积木玩，他玩了一会，走到我面前小声说：“老师，今天我没哭。”看着小鸿益扬起的小脸上满满的骄傲表情，我高兴的说：“你有进步了，老师表扬你，你是好孩子!”小鸿益看了看我，高兴地对小朋友说：“老师表扬我了!”通过这件小事让我更加坚信.每个孩子都有他独特的闪光点，只要我们相信孩子，及时地给予肯定、鼓励，主动关心、安慰，使孩子消除紧张情绪，孩子就能很快适应幼儿园的生活。

　　爱是教师最生动美丽的语言，一个肯定的眼神，一个爱抚的动作，一句亲切的话语都会充分地把对幼儿的爱表达出来，使幼儿真正感受到老师的呵护，在爱和信任中快乐成长。

7、幼儿园教师教育随笔：老师的困惑

　　"老师，我来告诉你，你能不能不叫朱培涛拍球。"昨天早上，我正在晨检，朱培涛的奶奶就来告诉我。　　我笑了笑问道："为什么不让他打球?"培涛的奶奶告诉我，孩子回家说："俺在学校里不愿意拍球，俺老师就是叫俺拍球，俺不愿意上学了。你快去和俺老师说说，我不拍球了，再拍球我就不上学了。"我听后对老人说："孩子很小，拍球是为了锻炼孩子手眼的协调能力，对孩子的健康有好处。"没想到老人听后对我说："哎呀，李老师，我看着拍球很累人，把孩子累病了更了不得。我不管他什么手眼协调不协调，就是不要累这孩子就行，我来和你说一说，以后拍球不让朱培涛拍就行了，等他长大以后再练吧!我也舍不得孩子。"说完，老人不再听我任何的解释就走了。　　我站在那里真不知八个一活动时，是否再让孩子参加。

8、幼儿教师教育随笔：耐心等待，让幼儿获得充分的体验

　　区角活动充分提供给幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会，也提供给幼儿实践的机会，所以我们教师切不可操之过急，而是耐心等待，让幼儿获得充分的体验。　　案例：大班益智区李成相正在玩扑克，吴向前走过来站在他的身边观看。李成相抬头看着吴向前说："你到其他地方去玩吧。"吴向前不理他，自顾自的拿起扑克牌说："这张牌错了，方块5不能排在红桃6下边，你不会，让我来。"李成相伸手去抢吴向前手中的牌："这里我在玩，你走开。"吴向前抱紧双臂，护着手中的牌说："你错了，让我来。""老师……"李成相大声地喊着，并用求助的眼光看着不远处一直在观察他们的我。我并没有走过去，只是伸出手指做了个安静的动作。李成相见我没过去，朝着吴向前瞪圆了双眼，理直气壮地说："老师说过的，这个游戏只能一个人玩，你要玩的话等我玩好了再来。"吴向前看看我，又看看李成相把牌扔在了桌子上，咕哝了一句;"那你玩好了给我玩"便走开去找其他内容玩了……当在活动中遇到问题或发生冲突时，我时常是多一份观察，少一份干预，根据冲突程度来决定是否介入。在案例中可以看出，李成相对教师制定的区域活动规则很清楚，如果他请求教师帮忙，而我马上就去干预，那他就没有机会帮助同伴明确规则，认识到自己的不对，更没有机会利用规则来保护自己，收敛他人。在这一过程中，我看似只是一个旁观者，但事实上是给孩子创设了一个无形的自我体验的空间，使孩子冲突中获得一些必要的经验，或学会保护自己，或学会调节自己过度的行为，学习以适合的方式与人相处。试想，如果孩子一发生争吵，我就急于以权威的角色替他们作出这样、那样的安排，孩子积极的实践体验又任何而来?长此以往，只能使孩子养成告状，依赖成人的习惯，不利于社会性行为的发展。　　由此可见，区角活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作，在活动中，我们教师还需根据的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好的引导在区角活动中自主探索、体验、学习和发展。