一等奖找规律优秀教学设计

这是一等奖找规律优秀教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

一等奖找规律优秀教学设计第 1 篇

教学目标：

　　（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

　　（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

　　（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　发现图形的简单（单层）排列规律。

　　教学难点：

　　找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）

　　教学过程：

　　一：引入：

　　猜一猜：下一朵花？1朵红花2朵黄花

　　为什么刚开始的时候很多同学都猜不对，而后来都能猜对了呢？发现了什么有规律？

　　颜色又是怎样的规律？一朵红，一朵黄，一朵红，一朵黄，我们说不说得完啊？

　　揭示规律的概念：像这样，前面是什么，后面是什么，并按这样有次序重复出现的就叫规律。聪明的小朋友们，那我们今天就用自己智慧的双眼来一起来找规律。我们来闯关比赛，比一比看谁观察得更仔细，找得准，李老师就把这些智慧星奖励给他。

　　二：教授新课：

　　教学例一：（第一关：“找一找”）

　　大家知道，六一儿童节刚过，旁边学校的初一的哥哥姐姐还要开联欢会庆祝自己的节日。我们一起来看一看他们开联欢会的场景吧！

　　把你发现的秘密同桌两个人悄悄交流一下。

　　汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

　　灯笼有什么规律？（把一紫一红圈起来，一红一紫在重复的出现。）

　　彩旗有什么规律？（我该怎么圈呢？）

　　花朵有什么规律

　　小朋友又什么规律？如果跳舞的10个小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。演示10个小朋友放开手后排成一排的两种情况。

　　教学例二：

　　1、（1）这个规律简单吗？想找个难点的规律吗？看看这两道例题。

　　（2）两道题，我比一比：（体会规律的多样化）

　　1、小红旗和例2第二题比较，它们的规律有什么不同的地方？

　　2、总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组地在重复；

　　（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。

　　大家观察得非常仔细，说得非常好。看来大家不仅眼睛亮，而且也很善于思考总结。所以，第一关闯关顺利成功。

　　2、涂一涂，巩固升华（第二关：涂一涂）

　　想不想再闯第二关，手和眼睛一起用起来。

　　第二关就藏在你们数学书的第89页，上面的“做一做”。边涂边思考：你为什么这样涂？有什么规律？

　　涂一涂

　　涂完的同学，同桌两人互相检验一下。

　　3、集体交流（展示学生涂色卡）：你是怎么看出来的？

　　师：小博士同桌两人从中任选一组。

　　三、动手操作，创造规律

　　1、师：你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出×××的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作可以创造规律，你也能用声音、动作创造规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。）

　　师：，那么你们能不能自己来创造规律呢？用手中的学具，看哪名同学创造出来的东西最有规律且最美而且能和别人不一样。现在我们就一起进入（第三关：创意大比拼）

　　学生上台展示作品，并问：你们发现的图案有什么规律？相互评价。

　　四、感受生活中的规律（第三关：找生活中的规律）

　　小朋友已经学会了找规律，你再仔细找一找，你们身边有规律吗？看哪些小朋友是生活的细心人。

　　红绿灯、春夏秋冬、星期几、人行道线、衣服上的条纹、斑马上的条纹。

　　五、在总结中提高，应用规律

　　大家有什么收获吗？

一等奖找规律优秀教学设计第 2 篇

教学目标

　　1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

　　2．培养学生初步的观察、推理能力。

　　3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点:使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

　　教学难点:培养学生初步的观察、推理能力。

　　课前准备数学学具。

　　课时

　　教学过程

　　一、复习：小朋友已经学到了那些规律。请说一说。

　　学生拿处学具摆成有规律图形。在小组里说一说。然后大家评一评。

　　二、新授：看！书上的图，小朋友们在摆什么。各是怎么摆的？学生自由说说。

　　1、我们来看一看例5（1）

　　图上有什么图形？是怎么排列的？

　　先让学生说，然后评一评。

　　2、2）小题，你会写吗，试试看！

　　做好后讨论讲评。

　　3、这里画着什么？

　　那些花儿有几中颜色？

　　是怎么排列的？

　　学生读列完成，然后交流。

　　二、完成做一做。

　　学生独立完成，然后再交流。

　　三、巩固。

　　1、组拿出学具摆出有规律的图案，互相说一说。

　　2、一找教室里那些摆放是有规律的？我们的生活中，你看到过那些有规律的事物，请说一说。

　　3、在纸上画一画有规律的东西吗？画好后交流。

一等奖找规律优秀教学设计第 3 篇

教学目标：

　　1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

　　2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

　　3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

　　4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。

　　教学难点：

　　学生能用恰当的方式表述找到的规律。

　　课前准备：

　　每小组若干小棒和圆片，课件，表格。

　　教学过程：

　　一、创设情境，探索规律：

　　1、寻找规律：

　　出示例题里的场景图

　　师：从图中你看到了什么?这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着规律，今天我们就一起来学习找规律。

　　师：每幅图中两种物体是怎样排列的?

　　师：这属于一种间隔排列，图1中夹子排在开始和最后，我们把它看作“两端的物体”，手帕排在中间，我们把它看作“中间的物体”。

　　谁能说说下面两幅图中，两端的物体和中间的物体各是什么?

　　2、探究规律：

　　师:看到这三组排列，你还想提出什么问题?

　　课件出示：每组排列中两种物体的数目有什么关系?(先独立完成表格，再在小组里说一说)

　　两端的物体 数目 中间的物体 数目

　　夹子 手帕

　　兔子 蘑菇

　　木桩 篱笆

　　你发现了什么规律?在小组里说一说。

　　小组汇报。

　　三、动手操作，验证规律：

　　1、师：是不是这样排列的两种物体都有这样的规律呢?下面我们动手验证一下。

　　2、动手操作：

　　课件出示要求：任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。

　　3、集体交流：

　　师：谁来和大家说说你是怎样摆的?你发现了什么?

　　小结：其实这里的小棒就可以代表一切两端的物体，圆片就可以代表一切中间的物体。像这样排列，它们都有这样的规律：两端的物体比中间的物体多1。

一等奖找规律优秀教学设计第 4 篇

　活动目标

　　1、能主动发现排列的规律AABAAB、ABBABB和ABCABC，学习按规律AABBCC的方法进行排列。

　　2、在做珠帘、欣赏珠帘的过程中感受规律美。

　　3、提高观察能力和思维的敏捷性。

　　4、培养幼儿比较和判断的.能力。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动重难点

　　重点：能主动发现排列的规律

　　难点：学习按规律AABBCC的方法进行排列。

　　活动准备

　　1、教具：小熊、小猴、小猪、小猫的图片；三条有规律的路；三个已粘有部分AABBCC规律的盘子；一根长绳子，上面穿有夹子；一条有AABBCC规律的围巾图片。

　　2、学具：人手一根长纸条，一个固体胶、各色小圆片若干。

　　3、经验准备：幼儿已有AABABB、ABBABB的排序认知经验。

　　活动过程

　　（一）复习规律AABAAB、ABBABB，引出规律ABCABC

　　1、出示三种动物图片。

　　2、逐一出示三条路，引导孩子发现AABABB、ABBABB和ABCABC排列规律。

　　（二）学习新规律AABBCC

　　1、出示围巾图片，引导孩子观察、发现AABBCC的规律。

　　2、观察围巾上的花纹有几种颜色？每种颜色又有几个并排放在一起？

　　3、引导孩子发现盘子上的规律，并接下去往下排。第一个集体排，还有两个请两个孩子上来比赛排，检查是否排对。

　　4、小结：原来这三个盘子上的花纹也都是有规律地排列的。

　　（三）操作，进一步巩固规律AABBCC

　　1、做一串珠帘，要三种颜色有顺序地排。

　　2、介绍操作材料和要求：每个人拿一根长纸片，从画着颜色的这一头开始粘，三个颜色有规律地排，一直到纸片粘满了，就把它挂到珠帘下面，用上面的夹子夹住。

　　3、孩子操作。

　　（四）欣赏漂亮的珠帘，感知规律美

　　活动反思

　　我设计了以“小熊请客”为线索，巧妙地渗透各种具有规律排序的事物，让孩子在与这些“动物”的互动中主动积极地探索新的规律，达到教学活动的目标。

　　孩子们对今天的教学内容非常感兴趣，而且决大多数的孩子在自主的操作过程中也能正确地完成排序规律，但是在自己的讲解和孩子的操作中也有不足：

　　1、在引导孩子感知AABBCC的排序规律时出示了一个圆盘，但当孩子全部粘贴完整之后，忽然意识到应该给孩子一个起始的标记，没有标记颜色就混在一起，规律不再那么清晰。

　　2、我提供给孩子长纸条的时候，让孩子自己根据规律粘贴，应该提示孩子当纸条已经不再有地方粘时，一个节结束的时候就不再往下粘了，而我们则应该在孩子操作之前就要要提醒孩子将AA也要去掉，地方不够了就不再往下粘了。

　　让我知道了我们要做的前期准备有太多，包括教材的核心经验，知识点的正确把握等等，尤其是数学、科学领域，是不允许老师有丝毫的学科知识方面的偏差，甚至只是环节设计中的一个小细节，教师都需要考虑周全才性，才能带给孩子最为科学的认知经验。