古诗蝉教学设计一等奖

这是古诗蝉教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

古诗蝉教学设计一等奖第 1 篇

【教学目标】

蝉的教学设计

　　1.了解这篇文章的说明内容。

　　2.学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。

　　3.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的科学研究精神。

　　【教学重点】

　　学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。

　　【教学难点】

　　学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　大家小时候有没有为了观察昆虫做过一些傻事啊？你现在还会做吗？请两位同学说说看。有一个人小时候也做过一些傻事，有一次他不顾形象地趴在地上，用放大镜看屎壳郎运粪球，毫不顾及周围人异样的眼光，还把这样的“傻事”做了一辈子。同学们知道这个“怪人”是谁吗？对，他就是法布尔（板书）。

　　今天，我们跟着他去观察一种昆虫，就是蝉（板书），俗称知了。说到蝉，同学们对它印象怎么样？我们方言里对它也有一个非常生动准确的称呼“加加里”。我们对蝉的印象似乎都不怎么好，那么法布尔笔下的蝉又是什么样的形象呢？我们来一探究竟。

　　二、了解说明内容

　　我们大多数同学看到的只是蝉在树上高鸣的生命阶段，而课文则记录了蝉的整个生命历程，我们已经预习了课文，有些同学对蝉的生命历程是这样概括的（出示照片）

　　幼虫入土——幼虫出穴——蜕皮成长——成虫产卵——幼虫孵化——幼虫入土

　　蝉的幼虫要从地穴里钻出来需要多长时间呢？4年，四年在暗无天日的地下，为了最后的破土而出，为了最后的生命延续，它们不懈地努力着。那么它们艰苦的四年换来的又是什么呢？一个月阳光下的享乐。

　　四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。（齐读）

　　三、赏析式批注

　　1.这种四年就能出来的蝉还算幸运的，还有十三年蝉，十七年蝉，它们阳光下的享乐也就只有一个月。如果你是这只蝉，你会在这有限的时间里做什么呢？我们大人有大量，还是原谅蝉的吵闹，原谅它在夏天喧闹的“统治”吧！文章第一段说：

　　出示：我是屋里的主人，它却是屋外的统治者。有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的。

　　课文上的批注是：“统治”的说法是不是很有趣？”你们觉得有趣吗？有趣在哪里？ （学生说）

　　2.这就是法布尔的《昆虫记》，比一般说明文更多了一份趣味性。像这样有趣的地方文章中还有很多，课前预习的时候，大家发现了不少有趣的句段，老师从同学们的预习单中挑了一处大家提到比较多的，说说有趣在哪儿。

　　{C}–示例一：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾部从壳中脱出，总的过程大概要半小时。

　　{C}–赏析：运用了拟人的修辞手法和细致的动作描写，将蝉的尾部从壳中脱出的整个过程展现在读者面前，生动具体，妙趣横生。“竭力”“尽力”等词语表现出了蝉将尾部脱出的动作难度之大。表现出了作者观察的仔细耐心，表达了法布尔对蝉的喜爱。

　　其实我们在不知不觉中，对这句有趣的话进行了赏析品味，老师将大家的答案汇总起来，从中我们可以了解到赏析句子的一般规律，那么对精美句段的赏析一般包含哪些方面呢？

　　1.写法（修辞手法、描写方法、精准用词……），2.内容、情感3.表达效果（板书）

　　3.我们把赏析的`内容批注在书上，就是批注方法中很常见的一种——赏析式批注（板书）孔老夫子说过：举一隅不以三隅反，则不复也。你们能举一反三吗？课文中还有很多有趣的地方值得我们赏析，这是大家在预习单上提到的，小组合作，选取一个角度做赏析式批注。

　　1.幼虫落地前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。

　　2.最后，它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。我从放大镜中见它挥动“锄头”，将泥土掘出抛在地面。几分钟以后，一个土穴就挖成了。

　　3.假使它估量到外面有雨或风暴，它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气候看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。

　　同学们都很聪明，一点就通，但是老师还要指出一点：今天我们学习的只是入门级的批注，也可以有个性化的批注，加入自己独特的理解，这个我们以后再学习。

　　4.通过做赏析式批注，我们发现法布尔写的虽然是说明文，但却有情节，有描写，读来妙趣横生，这样的说明文我们称之为“文艺性说明文”或“科学小品文”。

　　三、质疑式批注

　　1.融汇了法布尔毕生心血的《昆虫记》是一部描写昆虫世界的文学宝藏，值得我们一再探寻。但是如果我们把对昆虫记的阅读仅仅停留在有趣上，是不够的，还应该有自己的思考和探究。

　　法布尔观察得很细致，法布尔对蝉有一处描写，老师一直觉得很奇怪：

　　{C}–出示：蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。

　　蝉平时都栖息在哪里放声歌唱啊？大树上，那为什么它在蜕皮的时候要找一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝呢？都说背靠大树好乘凉，蝉的幼虫们为什么特意要挑这样的地方？请学生畅所欲言。

　　2.感谢大家解答了老师的疑惑，不知你们读了课文之后是否也有疑惑呢？试着将你的疑惑批注在书本上，然后与同学分享一下，看是否有同学能回答你的问题？ 自由提问，回答，两到三个问题。

　　3.看来大家都是会提问爱探究的孩子，（有些问题的答案可能我们暂时找不到答案，但有时候提出疑问比解决问题更重要）。古语有云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。我们刚刚做的就是另外一种批注方式——质疑式批注。（板书）其实批注还有很多种方法，我们今天先学习这两种。

　　四、走进法布尔

　　1.从刚刚同学们提的问题中，我们发现法布尔观察昆虫有与众不同的方式。法布尔就是这么日复一日，年复一年，用他自己独特的方法观察着他心爱的昆虫，为了更好地研究这些鲜活的小生命，法布尔专门为昆虫建了一个家园，跟昆虫住在一起，你们知道是什么吗？荒石园。法布尔远离城市喧嚣，带领家人，在小镇附近购得一处坐落在荒地上的老旧民宅，给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。为了研究昆虫，他几乎在忘却一切，不消遣，不出门，不知时间，不知疲倦，不知艰苦，不知享乐，甚至分不出自己的“荒石园”是人宅还是虫居。他守着心爱的“荒石园”，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。

　　2.正是因着他对昆虫的无比热爱，才会愿意用一辈子的时间去做这件外人看来很傻的事情，他将这种热爱也倾注在了《昆虫记》的字里行间，让我们通过这段文字来感受一下：

　　四年黑暗中的苦工

　　一个月阳光下的享乐

　　这就是蝉的生活

　　我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声

　　因为他掘土四年

　　现在才能够穿起漂亮的衣服

　　长起可与飞鸟匹敌的翅膀

　　沐浴在温暖的阳光中

　　什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？

　　五、融汇了法布尔毕生心血的《昆虫记》整整有十大册，我们平时所读的也只是节选本，今天我们学习的更是冰山一角，里面还有很多秘密等待你们去发现，耐心地读读《昆虫记》吧，说不定你也会喜欢上这些努力生存的小生命！这堂课就上到这里，感谢同学们的精彩表现，下课！

　　【教学反思】

　　这堂课上完后，自己感触颇深。感觉自己在课堂教学上还需要潜心修炼，首先在上课时由于过分紧张，有些重要的话忘记说，导致听起来有点破碎，不够流畅；其次，在让学生赏析句子的时候，引导的不够好；还有在质疑式批注提问阶段不够让学生发挥，没有达到应有的效果。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

古诗蝉教学设计一等奖第 2 篇

教学目的：

　　1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。

　　2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习生字。抽读生字卡片。

　　2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢？今天我们继续学习。

　　二、精读课文2-4自然段。

　　1、学生自由读2-4自然段。

　　边读边思考；蝉是怎样脱壳的？勾画重点词句，特别是动作的词语。

　　2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。

　　3、全班交流。

　　（1）蝉是怎样脱壳的？

　　学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。

　　（2）理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。

　　（3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。

　　三、精读课文5-10自然段。

　　1、学生自由读5-10自然段。

　　边读边思考；哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点？勾画重点词句。

　　2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。

　　3、全班交流。

　　（1）蝉有哪些特点？

　　学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。

　　（2）抓住蝉喜爱演奏，视觉灵敏，听觉特殊这几个特点，让学生自己读书，抓住关键词语理解。

　　（3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。

　　四、联系实际

　　1、感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。

　　2、有感情的朗读课文。

　　板书：

　　10 蝉

　　脱壳 奇怪的体操

　　唱歌 天才的乐师

　　视觉 非常灵敏

　　听觉 十分特殊

古诗蝉教学设计一等奖第 3 篇

教学目的：

《蝉》优秀教案

　　知识与能力：

　　1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。

　　2、正确流利地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。

　　过程与方法：

　　引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。

　　情感态度与价值观：

　　感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。

　　教学重点：

　　理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

　　教学难点：

　　学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。

　　教具安排：生字卡片

　　教学时数：2课时

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　　第一课时

　　教学目的'：

　　1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导言激趣：

　　一肚子没学问，

　　开口闭口知道，

　　瞧瞧这小家伙，

　　实在真是骄傲。

　　同学们，你们知道这是什么小动物吗？

　　今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。

　　二、初读

　　自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

　　检查生字。

　　把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

　　三、精读

　　1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么？

　　2、生交流：（这一部分主要写了蝉是我的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。）

　　3、那么蝉还有些怎样的特点呢？我们下节课继续学习。

　　四、学习生字

　　1、本课有三个多音字，壳，哗，调。注意字音。“蝉、弱、震”是翘舌音，操是平舌音，腾是后鼻音。

　　教学时，重点指导学生读准这些字音。

　　2、指导学生书写生字，不要平均使用力量，可采取归类学习。

　　3、全班交流。

　　4、重点指导生字书写：叠腾

古诗蝉教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

能正确朗读课文，掌握本课生字词。

学习先抑后扬的写法。

把握作者的思想感情，体味生命的意义。

2重点难点

学习先抑后扬的写法。

把握作者的思想感情，体味生命的意义。

3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、板书课题

同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏天的歌手，但是你们知道蝉的一生为了一个夏天的歌唱，在黑暗地底下要努力奋斗6年，多则17年，我们该向蝉学点什么呢？今天我们来学习一篇哲理散文《蝉》（板书课题）。

活动2【活动】第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

自学指导：

请同学们轮读课文，比比谁读音准确、声音洪亮，如有读错字音的，请其他同学举手帮助纠正。（一人读一段，如有读错字音的则说停，并引导学生更正教师板书。）

1、学生轮读课文，教师板书学生读错的字词。可能出错的有：收敛（liǎn）：

聒聒（ɡuō）宽恕（shù) 颤(chàn)动

2、学生齐读两遍词语。

活动3【活动】第二次“先学后教”（二读课文，理清感情脉络）

（一）先学

自学指导：

请同学们默读课文，在读的过程中思考：

1、作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？

2、作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？

（二）后教

1、请几名学生先说，不恰当的地方，其他同学补充。

第1段“知知不休”“使事忙的人听了心烦”————烦

第2段“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天”————惊

第3——6段“等了17年，才等待一个夏天……

等秋风一吹，它的生命就完结了” 叹

“它为了生命延续，必须好好活着”

第7段“就宽恕了那烦人的聒聒”——恕

2、学生大声朗读课文中表现作者心情的语句，体会作者情感的变化，学习先抑后扬的写法。

活动4【活动】第三次“先学后教”（三读课文，把握主旨）

自学指导：

作者对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家边读课文边从原文中找出一些标志性的句子。

1、学生边读课文边找相关语句。

2、点名学生回答。

为了延续生命，必须好好活着。

哪管90年，90天，都不过要好好的活过。（文眼）——不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

活动5【练习】六、当堂训练

完成研讨与练习中的第一题。

蝉

课时设计 课堂实录

蝉

1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、板书课题

同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏天的歌手，但是你们知道蝉的一生为了一个夏天的歌唱，在黑暗地底下要努力奋斗6年，多则17年，我们该向蝉学点什么呢？今天我们来学习一篇哲理散文《蝉》（板书课题）。

活动2【活动】第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

自学指导：

请同学们轮读课文，比比谁读音准确、声音洪亮，如有读错字音的，请其他同学举手帮助纠正。（一人读一段，如有读错字音的则说停，并引导学生更正教师板书。）

1、学生轮读课文，教师板书学生读错的字词。可能出错的有：收敛（liǎn）：

聒聒（ɡuō）宽恕（shù) 颤(chàn)动

2、学生齐读两遍词语。

活动3【活动】第二次“先学后教”（二读课文，理清感情脉络）

（一）先学

自学指导：

请同学们默读课文，在读的过程中思考：

1、作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？

2、作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？

（二）后教

1、请几名学生先说，不恰当的地方，其他同学补充。

第1段“知知不休”“使事忙的人听了心烦”————烦

第2段“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天”————惊

第3——6段“等了17年，才等待一个夏天……

等秋风一吹，它的生命就完结了” 叹

“它为了生命延续，必须好好活着”

第7段“就宽恕了那烦人的聒聒”——恕

2、学生大声朗读课文中表现作者心情的语句，体会作者情感的变化，学习先抑后扬的写法。

活动4【活动】第三次“先学后教”（三读课文，把握主旨）

自学指导：

作者对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家边读课文边从原文中找出一些标志性的句子。

1、学生边读课文边找相关语句。

2、点名学生回答。

为了延续生命，必须好好活着。

哪管90年，90天，都不过要好好的活过。（文眼）——不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

活动5【练习】六、当堂训练

完成研讨与练习中的第一题。