李清照词教学设计一等奖

这是李清照词教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

李清照词教学设计一等奖第 1 篇

　【教学目标】

　　1、诵读诗歌，揣摩词句，体会作者的思想情感。

　　2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，体味词人前后期作品中的别样“愁”情。

　　3、理解并积累古典诗词中常见意象。

　　【重点、难点及解决办法】

　　重点：体味《醉花阴》和《声声慢》的不同“愁”情。

　　难点：理解并积累词中的常见意象，以及词句中凝聚的感情。

　　【教法设想】　鉴赏、比较、分析

　　通过比较阅读，将知识系统化;通过“知人论世”的分析，将理解深入化。

　　【课时安排】1课时

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄豪气，也有“一种想思，两处闲愁”的万种柔情，她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安，万古愁心李清照”。今天，让我们一起来学习她的两首词，走进她的内心世界，感受她的“万古愁心”。

　　二、走近作者，知人论世

　　1、简介作者(学生读课文题注)

　　李清照：号易安居士，山东济南人，南宋著名词人。词集有《漱玉词》。

　　2、我们在初中阶段曾经学过她的什么作品?(复习)(读或背)

　　《如梦令》和《武陵春》。

　　3、介绍李清照人生遭遇和前后不同风格

　　上面这两首词在内容和风格上有什么不同?(一首相对轻松、活泼，一首相对愁绪满怀，比较沉重。)这是为什么?

　　这与李清照的人生经历有密切关系。出生于官宦人家的李清照，早期生活优裕，过着无忧无虑的少女生活;结婚后与嫁给赵明诚，与丈夫情投意合，相亲相爱，但也开始有丈夫在外做官、自己独守空家的孤独和寂寞;北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡流落江南，公元1129年，赵明诚在建康病故，她后来受过骗，坐过牢，没有子嗣，只身经历了国破家亡的痛苦，晚景凄凉。

　　李清照的创作以南渡为界分为两期。

　　南渡前：内容——闺怨离愁，词风——清丽柔媚;

　　南渡后：内容——怀旧悼亡，词风——凄婉哀怨

　　三、学习新课，感受经典。

　　(一)学习《醉花阴》

　　1、初读感知。

　　女生读。听朗读录音。齐读。

　　2、品读词味。

　　⑴品味情感：愁(开篇一愁字，笼罩全篇)

　　⑵品味词句：

　　李清照是如何表达她的闺中之愁的?用了哪些富有内涵的词语?

　　把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。

　　引导学生重点把握要点词：永、又、凉、瘦。

　　⑶品味意象：李清照是如何表达她的`闺中之愁的?选用了哪些富有内涵的意象?

　　重点意象：薄雾、浓云、东篱、酒、西风、黄花

　　(二)学习《声声慢》

　　1、初读感知。

　　女生读。师范读。齐读。

　　3、品读词味。

　　⑴品味情感：愁(怎一个愁字了得)

　　⑵品味词句：

　　词中选用了哪些典型词语来表现人物，表达思想感情?

　　引导学生赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在表达情感上的不同以及连用7个叠词的表达效果。

　　讨论明确：叠词运用的表达效果：一是直接抒情，极有层次地表达了词人在遭受重创巨痛后的愁苦的心情，为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。二是增强词的音韵效果，富有节奏感和韵律感。

　　⑶品味意象。品味词中几个常见意象。

　　引导学生把握要点意象：淡酒、过雁、梧桐、细雨。

　　(三)比较阅读

　　比较阅读-高考拟练：

　　1、黄花是《醉花阴》和《声声慢》共同选用的意象，请简要分析两首词中的黄花有何异同。

　　共同点：都以黄花自比，都有高洁之意，都写出了词人的孤独、寂寞和满腹愁绪。

　　不同点：《醉花阴》中的黄花有“暗香”，可供欣赏，仍不失孤芳自赏的情调和诗酒自适的潇洒。

　　《声声慢》中则是满地黄花堆积，“憔悴损”，不“堪摘”。表现了词人晚年孤苦飘零的处境，隐含着对生命将逝的悲哀。

　　2、同是写“愁”，《醉花阴》和《声声慢》在内容和情感上有何不同?

　　明确要点：《醉花阴》愁的是离别，是相思，是闺怨之愁;《声声慢》愁的是丧夫之痛、流离之苦、亡国之恨，既有个人愁，又有家国愁。

　　三、课堂小结

　　知人论世是诗词鉴赏的一种很实用的方法。

　　个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。

　　在这两首词中，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”，是“一种相思，两处闲愁”;晚年的“愁”则是在经历了亡国、流离、丧夫之后的“物是人非事事休”的愁，是一种沉甸甸的浓愁。

　　品读意象，是诗词鉴赏的一种最基本的方法。通过意象品读，能准确把握作品的内容、情感和主题。要注意理解和积累常见意象的特定意义。

　　四、布置作业

　　1、熟背这两首词，并深入体会词的内容和情感。

　　2、酒、风和黄昏也是《醉花阴》和《声声慢》共同选用的意象，它们在两首词也是有一定的差异的，请简要比较。

　　3、任选两首词中你觉得写得最美或最有味的句子，写出你觉得比较精美的赏析文字。

　　板书设计：

　　李清照词两首

　　《醉花阴》：生离之愁，暂时之愁，个人之愁

　　《声声慢》：死别之愁，永恒之愁，家国之愁

李清照词教学设计一等奖第 2 篇

一、作者简介：

　　李清照，宋代女词人，号易安居士、齐州章丘人（今山东），父亲李格非，是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家、早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理、宋钦宗靖康二年（1127），李清照与丈夫为逃避战乱来到江南，不久丈夫病逝，词人展转于杭州，越州（今绍兴），金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，但她一直关心国家大事，也从未停止过文学创作、

　　李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明、后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音、主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。

　　李清照是南北宋之交的词作大家、其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多的表现出对国家，人民和个人的深沉伤感，她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣，淡远的情怀，空》，已散佚，后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》

　　二、词文赏析：

　　1、“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

　　2、结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？

　　昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

　　3、尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么？

　　院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

　　4、女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？

　　女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

　　5、本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。

　　一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。

　　6、“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？

　　你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

　　7、“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？

　　“绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”

　　8、词人为什么这么惜花？

　　惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。

　　三、板书设计：

　　雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。

李清照词教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

1.读懂34首易安词

2.体会词中的人与情

【达成目标】

一、 导课：

中华优秀传统文化是华夏文明的根，是中国人民的脉，最美是诗词。

今天走进《漱玉词》

1.同学们了解多少李清照的情况

2.老师简介李清照

“宋人中填词，李易安亦称冠绝。”

——明·杨慎《词品》

“易安居士，自少年便有诗名，才力华赡shàn ，逼近前辈。在士大夫中已不多得。若本朝妇人，当推文采第一。”

——宋·王灼《碧鸡漫志》

清丽其词，端庄其品，归去来兮，真堪偕隐。

——宋·赵明诚 题31岁李清照画像

“晏元献、欧阳永叔、苏子瞻，学际天人，作为小歌词，直如酌蠡lí水于大海，然皆句读不葺qì之诗尔。又往往不协音律……”

——宋·李清照《词论》

到了晏元献（晏殊）、欧阳永叔（欧阳修）、苏子瞻（苏轼）这些人，都是学识渊博的人，填小词，就像拿瓢取大海里的水一样容易，但他们的作品只是不加整理的诗罢了，往往不协音律…

李清照明确提出：词“别是一家”之说

二、 快乐记诗词：

1. 斗百草

2. 飞花令

选出34首易安词的高频词，玩一波飞花令，加强学生对诗句的记忆。

三、 美美细品悟：

1.默读：

读到一个怎样的李清照？读到一番怎样的世间情？

3. 分维度交流：

A动作表情：

暖日晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。

香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。

和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。

香冷金猊，被翻红浪，起来慵自梳头。

卖花担上，买得一枝春欲放。

云鬓斜簪，徒要教郎比并看。

何须浅碧深红色，自是花中第一流。

B房间摆设：

花影压重门，疏帘铺淡月，

篆香烧尽，日影下帘钩。

玉炉沈水袅残烟，梦回山枕隐花钿。

玉鸭薰炉闲瑞脑，朱樱斗帐掩流苏，

香冷金猊，被翻红浪，

来相召、香车宝马，

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

C悲凄病老：

病起萧萧两鬓华，卧看残月上窗纱。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？

酒栏歌罢玉尊空，青缸暗明灭

凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠

酒醒熏破春睡，梦断不成归

断香残酒情怀恶，西风催衬梧桐落

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

这次第，怎一个愁字了得！

D李易安情怀：

生当做人杰，

死亦为鬼雄！

四、 写首小诗词：

1.分析《永遇乐 落日熔金》

2.写几句《潍州之春》

【反馈目标】

1. 交流自己写的小诗词

2. 对比豪放派辛弃疾的《永遇乐》，赏评诗词

李清照词教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标：

　　1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课一个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　二、教学重点

　　有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。体会词的特点。

　　三、教学难点：

　　1、以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。

　　2、有感情地吟诵词。体会李清照的词作特色。

　　四、教学方法

　　诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。

　　五、教学过程

　　一、复习导入

　　1、 大家还记得《夏日绝句》吗？（齐背）

　　2、说说你了解的李清照的相关情况。

　　3、 出示幻灯，简介李清照

　　补充：古代社会，女子无才便是德。她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。

　　3、今天我们学习李清照的一首词《如梦令》

　　4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在表现形式上哪儿不一样？

　　5、简介词的特点

　　词起与唐，盛于宋。词的句子有长有短，因此又叫长短句。每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。这里的词牌就是（如梦令）。很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的题目也可以叫（常记溪亭日暮）数数它有几行？

　　（6）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字665646）？所有的如梦令，都是这样的结构。

　　引读，男生读《夏日绝句》；女生读《如梦令》，（节奏要特别有变化：平长仄短）。

　　二、 初读全词，理解诗意

　　初读，要求：读准字音，读准节奏。

　　如梦令 李清照

　　常记溪亭日暮 ， 沉醉不知归路。

　　兴尽晚回舟， 误入藕花深处。

　　争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。

　　自由读，指名读读，齐读

　　3、默读思考，圈画出不懂的词语，想一想词的大意。

　　同桌交流

　　4、 交流词语的意思。

　　常记：经常想起。

　　溪亭：小溪边的凉亭。

　　日暮：太阳快要下山，时间不早了。

　　沉醉：形容醉的程度很深。

　　归路：回来的路。

　　兴尽：兴致得到满足。

　　5、 明确词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。 全词的大意：

　　经常回忆起在溪边凉亭游玩饮宴的情景，醉得连回去的路径都辨别不出来了。一直到兴致完了，天已经黑了，才掉转船头回去。结果却搞错了方向，船行到了藕花深处。

　　奋力地划啊，奋力地划啊，把栖息在沙洲上的水鸟惊得全都飞起来了。

　　6、朗读体会全词的意思。

　　三、 美读全词，领悟意境

　　1、请大家细细读几遍完成以下的问题。

　　（1）这件事发生在什么季节？（教学“藕”字）

　　（2）这首词记叙了一件什么事？

　　（3）为什么会误入？

　　（4）为什么词人会常想起这件事呢？

　　2、其实整首诗就围绕着两个字来写，哪两个字？（板书：沉醉）

　　3、词人因何而醉？（板书：美酒）

　　词中强调喝酒的地点是（溪亭），所以要读重音。

　　词中强调喝酒的`时间是（日暮），所以要读重音。

　　词中强调喝酒后的状态是（沉醉），所以要读重音。

　　师强调：读重音不是单纯的加重读音，而是用它把前后的词语意思都凝聚起来 （个人读，齐读）

　　4、作者喝着美酒不知不觉就醉了，醉到哪种程度呢？

　　5、让作者沉醉的仅仅是酒吗？作者从视觉、听觉、嗅觉中告诉了你答案。 默读在词中找一找，想一想，批注一下

　　（视觉上，余霞、荷叶、荷花、鸥鹭。关注色彩：绿、红、白、金黄 ）

　　（听觉上，你的耳边萦绕着（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声） （嗅觉上，深深地闻一闻，沁入心脾的荷花淡淡的清香）

　　6、哪你说让作者沉醉的除了美酒还有什么？（板书：美景）

　　作者喝着美酒，欣赏着美景，心底弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的

　　美酒加美景，给了她美好的心情，这种心情，让我们读着 ，看着，也跟着陶醉了。（板书：美好的心情）

　　7、再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。

　　四、对比赏读读，延伸拓展

　　对照比读两首《如梦令》比较它们的相似之处，对词有更进一步的了解