紫藤萝瀑布优质课一等奖教学设计

这是紫藤萝瀑布优质课一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

紫藤萝瀑布优质课一等奖教学设计第 1 篇

【教学目的】

紫藤萝瀑布优秀的教学设计

　　1、感悟生命的永恒。

　　2、理解本文写景抒情的特点。

　　3、揣摩文中写景的妙处。

　　【重点、难点】

　　1、重点：

　　理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　2、难点：

　　⑴ 学会揣摩文中写景的妙处。

　　⑵ 理解本文写景抒情的特点。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、预习

　　1、，读准下面加点词的音。

　　迸溅出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiǘ)

　　2、查工具书，解释下面的生词。

　　⑴ 迸溅：向外溅出或喷射。

　　⑵ 繁密：多而密。

　　⑶ 稀落：稀稀疏疏，出现得少。

　　⑷ 伶仃：孤独，没有依靠。

　　⑸ 酒酿;江米酒。

　　⑹ 挑逗：逗引，招惹。

　　⑺ 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

　　⑻ 仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　⑼ 盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

　　3、阅读全文，思考预习提示及课后练习。

　　二、导入

　　自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。

　　三、正课

　　1、朗读课文。

　　(老师范读，学生齐读，个别读)

　　2、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容?

　　讨论并归纳：分成三段。

　　第一段：从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

　　第二段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

　　第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。写作者由此感悟到生命的永恒。

　　3、提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?

　　讨论并归纳：从三个方面写。

　　⑴ 色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

　　⑵ 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

　　⑶ 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

　　4、提问：作者是怎样描写紫藤萝花的?

　　讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

　　5、提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

　　讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

　　6、提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，这样写有什么好处?

　　讨论并归纳：

　　⑴ 比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

　　“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的'紫藤萝花的形状。

　　⑵ 拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

　　7、提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?

　　讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

　　8、提问：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

　　讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

　　9、提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义?

　　讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。

　　10、提问：“本文的最后一段有什么深刻含义”?

　　讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

　　四、小结

　　本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

　　五、板书

　　写景 抒情

　　树 色：辉煌淡紫色焦虑和悲痛──宁静和喜悦

　　形：瀑布生命的长河是无止境的

　　状：流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好

　　花穗 上 盛开 浅紫

　　下 待放 深紫

　　花 色：上浅紫、下深紫

　　形：帆一舱一舱内

　　香：嗅一视一幻(通感)

　　六、作业

　　1、课后练习一、二、三、四。

　　2、选用课时作业 优化设计。

紫藤萝瀑布优质课一等奖教学设计第 2 篇

　　【教学目标】

　　1、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　【教学重点】

　　通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

　　【教学难点】

　　揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

　　【教学方法】

　　导、学、练。

　　【教学手段】

　　CAI辅助教学。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　—、整体感悟

　　1、精心导入：

　　(在轻柔的背景音乐中，出示紫藤萝瀑布的视频片断，定格于一丛灿烂的紫藤萝花，并以此画面作为整个课件的背景)

　　美好的大自然赋予了我们许多生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

　　出示学习目标并板书课题。

　　2、感知内容：

　　检查预习练习。字词教学：

　　P19读一读，写一写。

　　配乐范读。明确要求：听一听全文的内容，从中感受那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。

　　出示问题：

　　⑴本文学习什么内容?

　　⑵作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

　　⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

　　学生听读后讨论，再简要回答。学生相互评论、补充。

　　二、研读赏析

　　1、教师导学：

　　整体感知，只能了解文章的基本内容。要具体把握文章内涵，体会作者的思想感情还必须研读好的章节、段落、精彩片段。

　　2、自主探究：

　　投影出示问题，学生思考并体味。

　　⑴学习用自己的话概括本文内容。

　　⑵找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　⑶赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

　　学生自读课文后，小组讨论并回答以上问题。

　　教师小结。

　　3、学法指导：

　　结合本文内容，教给学生自读和自学的方法。

　　投影出示朗读方法：

　　朗读文章有感情，重音、语速及四声。

　　佳词妙句细品味，内容中心都理清。

　　⑴简单的内容归结：

　　看花──繁花似锦

　　忆花──思绪万千

　　生命的永恒

　　思花──振奋精神

　　⑵找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　教师小结：理解时代背景，才能理解作者面对紫藤萝瀑布感情的`变化。从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。

　　⑶赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。

　　教师小结：文章里提到的“生死谜、手足情”是作者在回顾了花和人的命运后悟到的，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，无论在什么时候，我们对生命的长久都要保持坚定的信念，不能被厄运压倒，要振奋精神。面对新的生活。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。

　　4、合作探究：

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。小组合作交流。

　　三、体验反思

　　1、质疑交流：

　　⑴学生质疑，教师参与学生的学习讨论。

　　⑵教师向学生质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

　　学生讨论，教师巡视指导。

　　2、拓展延伸：

　　⑴类文欣赏：《生命就是奇迹》

　　⑵提供材料(如野菊花)，学生口头作文：《我看野菊花》。

　　教师总结：紫藤萝瀑布像一首深沉的歌，是一幅绚丽的画，它不与群芳争艳，尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

　　四、延伸作业

　　观察花草树木，观察生活。写观察日记，题目自拟。

紫藤萝瀑布优质课一等奖教学设计第 3 篇

教学目标:

1、有感情地朗读课文,揣摩优美生动的语句.　

2、理解文章的主旨,从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度.

教学重点:

1、阅读方法上,以朗读训练为重点；

2、内容理解上,以感悟人生为重点；

教学难点:

揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入

1、同学们,生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由.

面对自然界的花朵,各人的感受是不同的.上个世纪80年代,宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动.现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》.

二、理解

1、观看课文视频朗诵,初步感知紫藤萝瀑布.

2、打开课本,大声朗读文中描写紫藤萝的句子.

4、请大家给课题加一个修饰语:这是一树 的紫藤萝.

5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案:这是一树生机盎然的紫藤萝,请大家继续读书,找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句,并说说好在哪里.（小组交流）

6、作者描写得有声有色、有情有味,试问:作者描写这幅壮美的画面,仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形,那是十多年前家门外的一大株紫藤萝.（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比,让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力,不仅仅在于眼前的生机盎然,还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开.这种经历挫折之后的重新盛开,让我们明白生生不息的力量.这样看来,这还是一树生生不息的紫藤萝.）

7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花......无止境.）花的不幸就是花谢架毁,那人的不幸呢？

▲花和人的不幸是暂时的、有限的,生命的长河才是无限的.面对生命的流淌,人们不应悲观,而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去,应该永远对生活充满信心.

▲人生不是一帆风顺的,有阳光也有风雨.当遭遇不幸的时候,我们不能被困难吓倒,应该以乐观的态度笑对人生,战胜不幸.

▲不管生命中有多少磨难挫折,我们都要顽强生活下去.

8、花似人,人如花,作者收到紫藤萝的启示,情感上有那些变化？请从文中找出具体语句.

作者从一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸.

三、感悟

是啊,应该感谢紫藤萝,是它使作者感悟到了生命的永恒,为她扬起了生活的风帆.读了本文,你一定对紫藤萝精神和生命力,有了深层次的感悟,请你结合文章内容,联系有关语句,以"致紫藤萝"为题,改写成一首小诗,表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意.

将这首深沉的哲理诗演绎为生命的赞歌.

1．出示:附教者改写的诗:

致紫藤萝

◇陈峰

春红已谢的时候

你独自盛开

那是生命的微笑

是生命的执著

每一朵盛开

是张满的帆

浪袭来

你们却笑

风吼起

你们在呐喊

"开花！开花！"

我看见

你生命的力量

宣泄成紫色瀑布

汇成奔腾不息的生命河流

致紫藤萝

我停下了脚步,在你的面前

......

你绽放的辉煌

你辉煌得像一树紫色的瀑布

从空中垂下

不停地流动着,欢笑着

跳动着紫色的音符

谱写着生命的欢歌

你绽放着犹如一只小船

在生命的长河里

张满了帆,鼓起了舱

满载着生命的酒酿

永不停息地驶向远方

你缓缓地流着,流着......

流向人的心底,

带走了疑惑和痛楚

沉淀下宁静和喜悦

流出了一片灿烂

我挥挥手,脚下的步子更轻,更有力......

2．小组合作:学生改文成诗.

学生交流.

致紫藤萝

读你,如赏一幅精美的图画

辉煌的瀑布,流动的光彩,紫色的芳香

令人陶醉流连

读你,如品一首深沉的哲理诗

尽管存有许多的不幸

读你,如奏一曲生命的赞歌

虽然不像春花那么烂漫

但那是生命的微笑

是生命的执著

它并不向往富贵

也不追求妖娆

但它用紫色的执著

把生命的活力演示

永远向前延伸

永远充满活力

因为你的根扎在泥土的深处

紫藤萝瀑布优质课一等奖教学设计第 4 篇

　【教学目标】

　　1、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　【教学设想】

　　本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物。一切有生命的东西，仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。

　　【教学重点】

　　通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

　　【教学难点】

　　揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　二、整体感知

　　1、听老师范读或听配乐朗读，体验作品的语感和情感。

　　2、学生自由诵读(教师指导语速、语调、重音等)

　　交流朗读──全体配乐齐读。

　　三、探究性学习

　　学生自主生成问题，合作探究、教师指导。

　　生成问题预计。(可参见《读写导航》)

　　1、请认真品读课文，按“看花”、“忆花”、“思花”顺序划出课文层次，并分别用一个词语概括各部分的内容。

　　2、在理解各段的'基础上，用自已的话概括本文的内容。

　　3、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者感情的变化和对人生的感悟。

　　(可在独立研读基础上，学习小组讨论课本第18页练习二中的四个句子，互相说说自己的理解。)

　　四、拓展创新

　　学习课文对紫滕萝的描写，描写一种你熟悉的花。

　　五、布置作业

　　1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，请在课后搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

　　2、课后观察花草树木，观察生活，并抒写一组观察日记。