早发白帝城教学设计一等奖

这是早发白帝城教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

早发白帝城教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

　　2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

　　3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

　　教学重点

　　1、认识七个生字，会写十个汉字。

　　2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

　　教学准备

　　1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

　　2、惧有关李白的资料。

　　3、准备生字卡片。

　　4、适合诗歌朗诵的音乐

　　第一课时

　　一、导入

　　观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

　　二、新课

　　（一）自学

　　1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

　　2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。

　　3、互检，读给同桌听一听。

　　（二）识字

　　1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

　　2、游戏巩固。

　　（1）开火车读字组词。

　　（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

　　（三）写字

　　1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

　　3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

　　（四）练习

　　1、读读我们写过的字。

　　2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

　　重量重复重要重叠

　　归还还是还有还原

　　出发发现理发发明

　　“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

　　二、新课

　　（一）解题

　　这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城出发）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

　　（二）交流

　　1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

　　2、合作学习。

　　（1）组内汇报自学的情况。

　　（2）提出不懂的问题，交流解决。

　　（3）诵读，体会诗人的感情。

　　3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。）

　　4、诵读悟情

　　（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

　　（2）听录音诵读、感受。

　　（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。

　　（4）用你喜欢的方式给大家读一读。

　　5、背诵

　　（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

　　（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？

早发白帝城教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　知识与技能：

　　1、运用多种方法认识7个生字，会书写8个生字，在语境中学会多音字“还”。

　　2、理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，

　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。

　　过程与方法

　　1、学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。

　　2、充分发挥学生主体性，展开小组讨论，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。

　　情感、态度、价值观：

　　1、培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

　　2、 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

　　教学时数：1课时

　　课堂实录：

　　一：创设情景 导入新课

　　师：同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，猜猜是谁呢？（出示画像）

　　生：李白

　　生：是“诗仙”李白。

　　师：你们的课外知识真不少，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？

　　生：我知道李白六十几岁死的。（众人笑）

　　师：应该说病逝。

　　生：李白是61岁病逝的。

　　师：李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么？

　　生：李白又叫李太白，他有一本诗集叫《李太白全集》。

　　生：我知道他写了九百九十多首诗。

　　师：流传至今的大约有九百九十多首。

　　师：（出示李白简介）是的，李白的一生写下了许多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗？谁能美美的背给大家听一听？（配优美的古筝曲）

　　生：我背的是《望天门山》，“天门中……”

　　师：背得不错，谁能比她的声音更洪亮

　　生：我喜欢背《望庐山瀑布》 ，唐 李白……

　　生：《古朗月行》……（掌声响起）

　　师：（鼓掌）真棒，同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好！今天我们再来学习李白的一首诗，看谁能很快记住？

　　师：在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，想听吗？（想）请仔细听：

　　师：（讲故事）故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。（师声音低沉）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上（出示地图动画）。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，（师声音激动）“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟（点击小舟）返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。板书：早发白帝城

　　（唐） 李白

　　生：齐读课题

　　二：理解诗意，感悟意境

　　师：让我们一起来静静的欣赏这首诗（播放带着配乐的朗诵）

　　生：（静听，学生表情很专注）

　　师：再听一次，注意听清字音

　　生：（静听）

　　师： 听完这首古诗，同学们一定有很多话想说，想说些什么？

　　生：这首诗真美。我仿佛来到了三峡。

　　生：我眼前仿佛有一幅美景。

　　生：我觉得作者很高兴。

　　生：我也好像坐着小船在那里很快的行驶。

　　师：同学们的想法说得真好，那我们就选用自己喜欢的方式，带着你的想法去读一读，老师有个小建议，要求读正确，读通顺。请把书翻到47页，自己读。

　　（生自由读，老师巡视指导）

　　师：谁愿意把诗读给大家听听、其余同学要注意听，是否读正确了。

　　（抽两生读）

　　生：这两位同学读得很不错，声音很宏亮，但我想对XX说：你把“朝”的音读成“早”了。（谢谢）

　　师：谁还愿来正确的朗读？

　　（一生读，全体读）

　　师：大家读得非常好，也谈了自己的理解。让我们再深入地读一读，边读边想，你读懂了什么，遇到不明白的问题尝试自己解决。

　　（师巡视，随机点拨。生边读边说，同时运用字典查找字义，同桌互助）

　　师：同学们通过刚才的读，一定会有好多收获。请在小组说一说，也把不明白的问题和小组的同学议一议。

　　（全班共分六个大组，教师深入到每个组了解学生讨论的情况，同时给与指导。）

　　师：刚才各个小组讨论得非常热烈，下面请每个小组派一名代表发言，本组的同学可以补充，其余组的同学也要认真听，注意补充。

　　生甲1：我们讨论了第一句“朝辞白帝彩云间”，我们读懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告别了白帝城，看见了彩云。

　　生甲2：我补充，李白在有朝霞的早晨告辞了很高很高的白帝城。

　　师： 多了很高很高。

　　生甲3：书中还用了一个比喻句，高得插入彩云间的白帝城。

　　师：补充得真好，让我们一起来看一看白帝城。（指白帝城）

　　白帝城在山的什么位置？（生：山顶 山尖 山的最高处）

　　让我们来看一看白帝城的真实图像？（出示白帝城真实图片）

　　生：哇，太高了！（众生脱口而出）

　　生：这座城太高了，我想站在城顶看看，一定很美！

　　生：真高！所以书中写了“朝辞白帝彩云间”，白帝城高得像插入了云霄。

　　师：谁还对这句诗有不同的感受吗？

　　生乙1：我认为这里还能看出李白非常高兴。

　　师：能谈谈为什么吗？

　　生乙1；（沉思）

　　生：我来说：因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时，心里很高兴，看什么东西都很美，即使那天天空没有彩云，他也会把白云看着彩云。

　　生：我认为去的时候他的心情很悲伤，三峡两岸的美景他也不可能去欣赏，即使天空中出现彩云。他也不会发现的，也不会觉得美。

　　师：说得真精彩，你们有这种生活体验吗？（有）那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗，好吗？

　　生：（示范读）

　　生：我听出他读这句诗时真高兴。

　　师：你来试试可以吗？

　　生：朝辞白帝彩云间。

　　（生自由练读，齐读）

　　师：别的组谁愿来说说？

　　生乙1：我们读懂了“两岸猿声啼不住”，是李白在回江陵城时，听见两岸的猿猴在不停的叫，船行的特别快。

　　生乙2：我补充，船行的特别快，好像一只猴还没叫完，船已经行到了另一只猴叫的地方。

　　生乙3：我认为白帝城到江陵城是顺水行舟，白帝城还很高，水流得很快，船行驶特别特别的快，“嗖”的.一声，便行驶过很多座山，他眼前看不清两岸的景物，耳边只传来猿猴不停的叫声。所以他觉得猿猴的声音是在不停的叫。（热烈的掌声在同学和听课教师中响起）

　　师：这位同学的理解真到位，真不愧是我们班（生抢着说“演讲大师”），在三峡一带猿猴特别的多，正因为船疾驶而过，作者来不及欣赏两岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫声，所以书中下一句便写出“轻舟已过万重山”。

　　生：老师，我知道这句的含义（抢着说）

　　师：那你来给同学们谈谈吧！

　　生：船行得非常快，好像一眨眼就过了万座山。

　　生：我反对，我认为不是真的有万座山。李白不可能去数，他也数不清。这里的“万重山”是指“很多很多座山”（掌声）。

　　生：这里用了比喻。

　　生：不是比喻，是夸张。

　　生：这首诗中还有这样的写法：“千里江陵一日还”，“千里”是指很远的路，

　　师：同学们讨论得很激烈，佩服佩服。“万重山”和“千里”确实不是实际的数目，是夸张的写法。万重山是指很多座山，千里是指很远的路，在李白的诗中常用到了这种写法，谁能举例说说？

　　生：我刚才背的诗《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，（全体学生接着背）疑是银河落九天”。

　　生：《赠汪伦》中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　生：《夜宿山寺》中也有，“危楼高百尺，手可摘星辰。”

　　师：同学们的诗词积累真丰富，是的，这种夸张的浪漫主义手法在李白的诗中常常出现，这正是李白诗词特有的风格。想象飞快行驶的小船，自己读一读这两句诗。

　　（生自己体会练读）

　　师：对这两句诗还有不同感受的吗？

　　生：我认为这两句诗还能看出作者心情非常高兴。

　　师：你从那儿看出的？

　　生：（沉思）

　　师：诗中有这样一个词“轻舟”，可不可以把它换成“小舟”，（不能）能说说理由吗？你觉得哪个更好？（生思索）每个同学在小组里说说，大家交流一下。

　　生：（小组讨论，师巡视指导）

　　生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能说明作者的心情。而“轻舟”说明作者的心情很轻松。

　　生：我还觉得李白由于心情轻松，小船行驶也很轻快，所以不能换“小舟。”

　　生：李白去时和回来心情不一样，坐的同是一艘小船，但感觉不一样，去时可以写成“小舟”回来就该改为“轻舟”

　　生：船是顺水行舟，当然很轻

　　师：是的，轻舟比小舟更能表明作者的心情是……？

　　生：轻松。

　　生：高兴。

　　生：欢快。

　　生：兴高采烈……

　　师：那我们就带着高兴，轻松的心情来读读这两句诗。（学生自由练读，指名读，老师范读）

　　师：别的组还读懂了别的诗句吗？

　　生丙1：我们组认为“千里江陵一日还”，是说李白从白帝城出发，行驶了很远的路，一天就回到了江陵城。

　　生丙2：我补充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。

　　师：很不错，加了一个“好像”。为什么你加了一个“好象”呢？

　　生丙2：因为白帝城到江陵城很远，小船不可能一天就返回，只是他很高兴，感觉很快就回去了。

　　生：我觉得他的心里非常高兴，想急着回家，他被判有罪，家里人一定很伤心，他想马上赶回家把这个消息告诉给家里人，“他没罪了，可以获得自由了”，所以感觉像一天就回到江陵城（听课教师点头称赞）。

　　师：体会得真好，这个“还”就是（生接着说：回家，返回的意思）。

　　师：你们日常生活中有这种感受吗？

　　生：（简单举例说）

　　师：这里还能体会出作者什么样的心情？

　　生：着急。

　　生：急切。

　　师：是的，这里不止能体会出李白高兴的心情，还能体会到急切的心情，谁愿带着这种体会读一读？

　　（抽生读、小组读）

　　师：刚才同学们一起交流了读懂的内容，体会了作者高兴，急切，轻松的心情。还有什么不懂的吗？

　　生：“猿声”是什么意思？

　　生：猿猴的叫声。

　　生：猿猴是一种动物

　　生：老师，猿猴的叫声好听吗？

　　师：（出示三峡猿猴图）猿猴的叫声很凄惨，常有“杜鹃啼血，猿悲鸣”的说法，说的是猿猴的叫声很悲惨。

　　生：那李白听后不就更伤心吗？

　　生：去的时候他听后肯定更悲伤，回来时就不一样了。

　　师：为什么？

　　生：回来心情好，就像不好看的景物他看见了也觉得很美，听见猿猴的叫声他也觉得不那么悲惨。

　　生：我从“猿声”中想到我们班一位同学的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就记住这个字了。

　　师：你们说得真棒！看景物和听声音和人的心情确实很有关。同时还用形声字的方法记住了这个字。你们还有不明白的吗？（生摇头）那我们就带着我们共同交流的感受再次欣赏这首诗。（生欣赏诗，体会诗意）

　　师：再次感受完，让我们用自己的感受，加上想象，用自己的话描述这首诗的含义。

　　（生自由说，抽生说）

　　师：伴着优美的乐曲，带着自己所体会到的感受，有感情的读一读。

　　（生有感情自由地读一读）

　　师：谁能伴着乐曲美美的吟诵这首诗？

　　生：早发白帝城……

　　生：我想对XX说：你读得真有感情，比我读得好，可你的声音有点小，你要是放大一点声音去读，一定会读得更美！

　　师：（面对作评价的学生）你给她读一读好吗？

　　（生读，声音洪亮）

　　师：（被评价的学生）你还想读一次吗？

　　（生读，声音洪亮，有感情）（掌声响起）

　　师：这么美的诗，还想读吗？（想）你们还可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

　　三、主动识字 探究写字

　　师：学习完这首诗，诗中还有许多生字想和你们交朋友，想吗？自己先读一读，并组组词。

　　（生自由读）

　　师：哪个组愿意先来和生词交朋友？（开火车）（猿声，辞别，白帝城，江陵城，朝阳，啼不住，一日还，轻舟，两岸）

　　（以组为单位读生词）

　　师：谁愿意与生字交朋友？

　　（以小组为单位读生字，并组词）

　　生：朝，朝辞

　　师：你们同意这个词吗？

　　生：不同意，这不是一个词，朝是朝霞，辞是辞别。

　　生：还，还乡，还书。

　　师：这个字还读什么？

　　生：还（huái）有，

　　生：朝，朝代

　　生：这个字还有一个音，读zhāo，朝霞

　　师：本课读什么？

　　生：读zhāo……

　　师：认识了他们，怎样才和他们真正交上了朋友呢？

　　（生自己和同桌说说）

　　生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。

　　生：我认为是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟

　　生：我的姓名叫周舟，我一定不会忘记这个字。（学生笑了）

　　生：我给大家猜个谜语：十月十日？

　　生：是朝，（对）我还可以这样记，月亮从右边落下，太阳从左边升起来，就出现朝霞。

　　生：我记岸，山下有个厂，厂里有人干，干完就上岸。

　　生：我和帝交朋友，旁边的旁的下面“方”换成“巾”就是帝。

　　生：我记啼，这是一个形声字，今天我们刚学完帝，再加口字旁，与嘴有关……

　　师：同学们用各种方法与生字交朋友，有的是字谜，有的是分析结构，有的是按形声字在记，还有的同学用自己和同学的姓名在记，各种方法真让老师佩服，这些生字一定很乐意和你们交朋友。老师如果把这些生字放在新的诗句中，你们会读吗？（出示诗句：）

　　1、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　2、山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。

　　（生自由练读，齐读）

　　师：记住了这些字。怎样写才好看呢？回忆我们写字的方法，自己说一说。

　　（生自己看书中田字格中的生字分析如何写，可以合同桌讨论）

　　生：我认为这些字有左右结构的字：朝，辞，啼，陵，猿，他们写时应该左边稍稍窄，右边宽，但朝不一样，左边和右边差不多；还有上下结构的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。还有一个独体字舟，应该把横写在横中线上，两点在竖中线上。

　　师：真不愧是我们班的“书法家！”

　　生：陵的右下边应是折文不是反文

　　生：皇帝的帝上面不是立，少了一横……

　　师：同学们分析得很仔细，有什么难写的字要老师帮忙的吗？

　　生：陵，啼，舟

　　（师示范，生书空，然后将难写字写在本上）

　　四、总结全文 拓展延伸

　　师：同学们一定有很多收获，谁愿意把自己的收获给同学们说说？

早发白帝城教学设计一等奖第 3 篇

　教材简析：

《早发白帝城》教案设计

　　这是唐代诗人李白写的一首千古名诗。全诗共4行2句，意思是：早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵，小船经过的长江三峡段，两边是连绵不断的高山，峡谷里水流湍急，两岸树林中猿声响成一片，走出很远，仿佛还能听见。整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。

　　本课要求认字7个：帝、辞、陵、还、猿、啼、舟。写字5个：帝、朝、辞、岸、舟。

　　教学目标：

　　1、利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。

　　2、理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。

　　3、有感情地朗读，会背诵古诗。

　　教学建议：

　　759年，李白被流放到夜郎（今贵州省），行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。轻舟顺流而下，迅捷无比；诗人心情畅快，喜悦有加。这首诗使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，情景交融。教学时，可组织学生对照地图，搜集、参考三峡的资料，看插图，反复吟诵课文，体会诗人的心情。

　　朝、还、重三字是多音字，可以通过组词区别字音。

　　拓展习题：

　　一、比一比，组成词语。

　　京（）永（）舟（）包（）

　　景（）泳（）船（）跑（）

　　二、根据课文填空。

　　早发白（）城

　　（）（）白（）彩云间，千里江陵一日（）。

　　两（）猿（）啼不住，（）（）已过万（）山。

　　相关资料：

　　白帝城：在原四川省奉节县（今属重庆市）东边的白帝山上，原名紫阳城。东汉末年公孙述曾占据此地，筑城卫因城中一井常冒白气，说井里有白龙跳出来，所以自己是白帝，此山是白帝山，城为白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄。

　　江陵：指湖北省江陵县，距离白帝城约1200里（水路），当中经过地势险要的三峡。

　　精品教案：

　　（一）

　　教学准备：

　　字词卡片、地图或课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引出课题。

　　同学们，你们喜欢唐代诗人李白的诗吗？谁能背一首？今天我们再学一首唐代诗人李白的诗《早发白帝城》。

　　板书课题。

　　教师介绍本诗的写作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在现在的贵州省境内，当时是个偏远的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方。这时候传来皇帝赦免他的命令，当时李白欣喜若狂，立即动身返回江陵，这首诗就是他离开白帝城的途中写的。

　　引导学生说说对题目的理解。

　　二、读诗认字。

　　1、自由读诗，画出自己不认识的字，并用喜欢的方式解决。

　　2、指名读诗，检查识字效果。

　　三、明意悟情。

　　1、小组内交流不理解的字、词。

　　2、提出不明白的问题，全班交流。

　　3、结合看图，理解整首诗的意思。

　　谁愿意说给大家听一听？

　　4、创设情境，配乐朗读，引导学生一边听一边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　5、学生交流。

　　6、指导有感情地朗读。

　　7、师生评价朗读。

　　8、指导背诵。

　　四、指导写字。

　　1、复习本课要求写的字。

　　2、学生观察生字，说一说怎样记住这些字？

　　3、指导书写。

　　4、学生练习书写，教师巡视。

　　5、作业展评。

　　早发白帝城（二）

　　一、背诗激趣，导入新课。

　　1、同学们喜欢背诵古诗吗？我们来个男女生背诗比赛，好吗？比赛开始。

　　2、同学们背诵的古诗可真不少。中国是一个诗的国度，而唐诗就如同一颗璀璨的明珠，在诗的长河中闪烁着奇异的光芒。今天我们来学习一首唐代大诗人----李白的`诗。板书课题：早发白帝城。齐读课题。

　　二、初读感知，愉快识字。

　　1、课件出示课本插图：说说自己看到了什么？（长江、高山、李白）

　　2、交流查阅有关诗人李白的资料。

　　根据学生汇报，师小结：李白被称为诗仙，在文学史上占有辉煌的地位，但是他的人生道路坎坷不平，李白曾在永王手下做事，后来永王争夺皇位被镇压，李白受到牵连被判罪，流放到夜郎（贵州省境内）。李白在去夜郎途中到了一个叫白帝城的地方（重庆市奉节县东白帝山），忽然传来皇帝赦免他的命令，你想想当时李白的心情会怎样？他很快乘船回到江陵（湖北省）。《早发白帝城》是他离开白帝城的途中写的。

　　3、说说你对诗题的理解。

　　4、用自己最喜欢的方式读读这首诗，注意读准字音。

　　5、在小组内把诗读一读。注意纠正字音。

　　三、品读古诗，理解诗意。

　　1、指名读读古诗，评价。

　　2、在小组内说说你对诗意的理解。

　　3、小组汇报。

　　教师根据汇报情况，重点引导学生理解：

　　（1）江陵在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。（师边介绍边绘简笔画，让学生体会路途的遥远。）

　　（2）理解朝辞白帝彩云间（清早乘船离开白帝城，白帝山真高，人像在彩云间行走。指名说补充）

　　（3）诗中那句看出行船速度快？为什么？理解千里江陵一日还（江陵离白帝城虽然有千里，可是只要一天时间就可以到达。行船速度多么快？）（板书：顺水行舟；体会作者愉快心情。）

　　（4）四周有哪些景物？理解后两句两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山（长江两岸不停的传来猿猴的叫声，还在耳边回响，小船已经过了一座座的山。）

　　四、感情背诵，升华情感。

　　1、（课件出示美丽的彩云，壮丽的三峡）师：诗人顺流而下，经过三峡，看到美丽的彩云，壮丽的三峡，耳畔传来猿猴的啼叫，此时此刻会有什么样的感觉呢？

　　2、学生自由朗读，体会意境。

　　3、在小组内有感情地朗读。

　　4、指名读。

　　5、试着背诵。

　　6、配乐背诵。

　　五、拓展背诵。

　　1、每个小组自选一首李白的诗进行背诵。

　　2、小组汇报。

　　六、指导书写，巩固字形。

　　1、辞右边的辛最下面的横要写得短些。

　　2、陵右下是折文。

　　3、猿右上面是土。

　　七、作业

　　1、背诵并默写古诗。

　　2、继续搜集李白的诗背一背。

早发白帝城教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标:

　　知识与技能：

　　1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字"还"。

　　2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

　　3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。

　　2、展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。

　　3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。

　　情感态度价值观：

　　1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

　　2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，创设情境。

　　1、今天的语文课，咱们要开展一个“闯关争星”的活动。有信心得到许多“星”吗？

　　2、小朋友们，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）（张贴李白头像）

　　3、你们一定知道许多他的古诗，谁愿意背给李白听一听？（播放古筝音乐）学生展示古诗背诵，互相评议。

　　二、揭题释题，指导方法。

　　1、小朋友们背得真棒！（得到第一颗“星”）今天，咱们再来学一首李白写的诗。

　　2、（板书课题）这是一首很有名的古诗。（齐读课题）

　　3、音读得真准！课题中有个地名，能找出来吗？还有个多音字？（给“发”字作个记号，并引导学生组词：出发）

　　4、那么，课题“早发白帝城”是什么意思？

　　5、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（张贴图片）

　　6、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。（板书：江陵学习“陵”字：带音、说记法、书空）

　　7、途中要经过地势险要的三峡（张贴图片），一路上，他有什么感想呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。

　　8、学习古诗的方法是什么呢？学生说一说。（板书：读——讲——读）

　　三、初读古诗，学习生字。

　　1、自己试着读一读，遇到不认识的字划下来，可以请教同桌，可以问问拼音朋友，也可以问老师。如果，会读下来了，读给同桌听一听。

　　2、谁愿意让大伙欣赏一下你美妙的读书声呢？（指名朗读，评议）

　　3、还有谁想读一读？（全班齐读古诗）

　　4、都把课文读下来了，现在我们来争第二颗“星”，读准字词。

　　5、（出示字卡：帝、辞、陵、猿、啼、舟）请位同学当当小老师（一生带读，其余跟读）。咱们来开“大火车”（整排轮流读字卡）。

　　6、发现了一些比较难记的字了吧！与同桌讨论一下：如何记住它们。

　　汇报（重点区分：帝——啼）

　　7、厉害！有这么多的识字方法！那在这首古诗中，你还觉得哪些字的读音容易读错，来给小朋友们提个醒吧！

　　（板书：朝、还、重①说说各自不同的读音，②重点给“还”字组词）

　　8、真棒，这颗“星”归你们了！

　　四、再读古诗，体会情感。

　　1、这第三颗星可不好得，它要求同学们再读古诗，边读边想边看图，理解诗句的意思，不懂的地方作个记号。

　　2、与小组成员交流一下你刚才的读诗收获。

　　3、反馈：①你读懂了哪一句，说给大家听一听，其余的同学可以给他补充或帮助。②还有什么地方不明白的，请提出来。（学生互相解决问题，教师适时进行点拨指导。）

　　4、小结：刚才小朋友们很了不起，自己通过阅读理解了诗句的意思，送给你们第三颗“星”。现在，我们一起来说一说整首诗的意思：诗人清晨时离开云霞笼罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天时间；当两岸的猿猴啼叫不停时，轻快的小船早已越过了万重高山。

　　5、你们知道大诗人李白是怎么写这首诗的吗？（学生交流所搜集到的信息，教师简介背景：李白五十几岁时曾在永王李粲的手下做事。后来，永王李粲夺皇位，被镇压，李白也受到牵连，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城这个地方，突然接到皇帝赦免他无罪的命令，他随即乘船回到江陵。）

　　你们想想，当时李白的心情会怎样？（板书：喜悦）

　　6、小结：重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

　　7、来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情朗读）

　　8、指名读，评议。

　　9、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！（播放音乐）背诵。

　　五、拓展延伸，背诗比赛。

　　搜集、背诵唐诗，开展“唐诗”交流会。