幼儿园教育随笔：动物“收容所”的故事

这是幼儿园教育随笔：动物“收容所”的故事，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1.幼儿园教育随笔：动物“收容所”的故事

　　每次更新角色区的游戏，我们都要绞尽脑汁，希望能设计出有创意又能激发孩子爱心的游戏，就这样“动物收容所”产生了。动物收容所，顾名思义是收养流浪的无家可归的小动物，并要照顾它们喂食、清洁，健康护理，这游戏要有三个内容：“给小动物喂食物,卫生清洁，做小医生给小动物检查身体”。动物收容所的毛绒小动物按编号摆放在柜子里，旁边柜子里有小动物爱吃的食物，有淋浴液、洗发水、梳子、吹风机、剃须刀，还有小医生需要的注射器、听诊器，药品等医疗用品。当孩子们了解动物收容所的内容后，很快的选择了这个区域。

　　(一) “动物收容所”的布局

　　因为游戏的内容有点多，我们也探讨了这个问题，如果只是为了游戏简单顺利，只取一、两种形式就可以了，但孩子们也会逐渐失去兴趣，也无法真正参与“动物收容所”那种奉献爱心的行为。可三种形式内容又太多，如何能有秩序地开展呢?开始我们选择了上午清洁、喂食物，下午开设小医院给小动物进行身体检查和治疗，但也容许孩子们可以在其他时间给小动物喂食。

　　开放的第一天，孩子们走进了“动物收容所”，颢源抱起了小猴子，在脸上贴了贴，轻轻地上下抚摸着，思儒走了过来，抱起一只小兔子说：“我喜欢小兔子，雪白雪白的，颢源你看，”明正跌跌撞撞地跑了进来，颢源看了他一眼：“你又跑，差点撞了我，”“嘻嘻，我怕人数满了，原来就你们俩呀”，明正气喘吁吁，来到柜子前，看了一会儿，很慢很慢地托起一只小乌龟，说：”它好乖啊，我最喜欢小乌龟了，我来照顾它，”颢源：“它们都是在街上流浪的，被捡回来，好可怜，”明正：“你们小女朋友真傻，这是布做的，不是真的，”颢源：“我知道，谁不知道是布做的”。思儒拿出了几个塑料盆，把小动物放进去，拿出洗浴液的瓶子象征性地挤了挤，洗了起来。一会儿，人越来越多，人数很快就满了，几个后来的孩子张望着，站了一会儿，走开了。孩子们在柜子前端详了一会儿，有的开始取出小动物的食物，喂了起来，有的则拿出了医疗器具开始听诊，本来清晰的空间变得混乱了。颢源：“老师说上午给小动物洗澡清洁，喂吃的，下午才做小医生，给小动物检查身体、治病，你们怎么都拿出来了?”思儒：“地方都不够，子涵你做小医生，把东西都放在我们这边了，这么挤，怎么给小动物洗澡啊，”子涵：“可是，小动物也需要看病”说完头也不抬地做她的事。

　　场地真乱，我走过来，再一次讲明规则，劝开设小医生病床的孩子等下午再活动，可以先给小动物洗澡，不然地方太挤，大家都玩不好。子涵和给小动物看病的孩子很不情愿，嘀咕着说上午也会有小动物会生病的，但还是收起来了工具。

　　第二天早晨，子涵依然穿上了白大褂，戴上了听诊器，一些孩子们绕与兴趣地抱着小动物排队等待。虽然孩子们玩的很开心，但是没有秩序，场地也不够。子涵看到我走来，躲避了我的目光，继续工作。

　　老师们发表意见，说形式太多，内容少一点就好了，但也有人认为只是单纯一个动物医院或清洁护理，如何能激发孩子们对收容所的动物的爱心和责任心?难道角色游戏只是作为区域活动的一种形式吗，我们如何把形式扩展到去启发一个孩子的心灵，我认为这才是重要的，当然怎样顺利地开展游戏更为重要。于是我们又想出一个办法，稍微扩展了角色区的空间，布置两张桌子，一张做清洁洗浴用，一张摆放小医生的病床、医疗用品，给小动物喂食只需要站在柜子前，直接拿出食物喂就可以了，而且孩子们玩一段时间后，会自然地选择兴趣比较长远的游戏，不需要每一样都尝试了，空间也会逐渐省略些了。

　　这下，“动物收容所”井然有序了，孩子们忙碌的很认真。

　　(二)游戏的色彩

　　孩子们在“动物收容所”游戏表现很投入，有些地方我们会做一些指导，比如小医生如何检查身体、看病，如何使用药品，或者在旁边默默关注。

　　一天，子涵在给小熊打针，打完针之后，她脱下自己的外套，我走过来对她说：“子涵，你里面的衣服穿的不多，为什么脱外套，别冻感冒了，”子涵冲我笑笑，没说什么，但在我跟别的孩子说话的时候，又悄悄脱下了外套，我刚想制止，发现她把外套盖在了小熊的身上，并自言自语的说着："给小熊盖上被子，她感冒了，“我问：“子涵担心小熊冷吗?” “是啊，老师，小熊生病了，它没有妈妈，”“我做小熊的妈妈”，秀艺跑了过来，手里拿了一根吸管，在食品柜里找着，我说：“秀艺，小熊爱吃的东西都在食品柜里呀，你在找什么?”秀艺翻出了一个奶盒，把吸管插了进去，来到小熊的身边，把吸管递进了小熊的嘴里，“小熊喝奶?”我问，“是呀，我的小熊是宝宝，才刚生下来呢，没有牙齿，不能嚼东西，要每天喝奶，不然长不大的”。我们给小动物准备食物的时候，考虑了很多它们爱吃的东西，亲手用布缝的挺精致，以为很丰富了。

　　小萱给小狐狸洗了澡后，用吹干机吹了毛发，从生活操作区找来了很多丝带、发夹等饰品，她给小狐狸扎起来蝴蝶结，戴了发夹，最后，把一块红纱布丝带展开了，披在了小狐狸的头上，“小狐狸打扮的很漂亮”我说，“是的，老师，因为她今天要做新娘子了,"

　　我们给孩子准备的角色区活动材料有时只是为孩子的想象服务的，孩子的思想会让它们变得有生命，有色彩，变成美好的事物跟他们的小心灵对话，当材料成为孩子想象的翅膀时，才会使游戏有了美丽斑驳的色彩，所以，即使有了充分的材料，还要设计可能发生的情境，让孩子们去创造。

　　(三)回归

　　孩子们在“动物收容所”玩的很有兴致，但我依然跟他们讲必要的规则，我告诉孩子们因为游戏的种类很多，工具也多，工具必须分类摆放好，游戏时才方便取用。于是我详细演示如何将这些物品摆放整齐，规定了具体位置，孩子们点头答应。逐渐的我发现一件事，孩子们很少玩“动物收容所”了，我想，也许是最近班里添了很多益智玩具，孩子们总是喜欢新鲜事物的，就顺其自然吧。直到有一天，我看见浩楠默默地站在“动物收容所”的门口，若有所思，不禁好奇地问孩子们不喜欢到玩“动物收容了吗?他们居然异口同声地喊喜欢，我问那为什么不玩了呢?孩子们迟疑地说，收拾不好那里的用具，我明白了，尽管讲解整理用具时我演示的很详细，但毕竟因为用具多，摆放起来很繁琐，孩子们居然为此有了压力。我表示以后老师会参与整理角色区的用具，做不好的地方老师会帮忙，如果喜欢就继续玩，不要担心。第二天“动物收容所”的空间又满了，后来的几天里，我们一直帮忙收拾玩具，后来有一天要收玩具时，恰好有家长有事情找我质询。等我跟家长谈完，来到“动物收容所”打算帮忙整理玩具，发现有两个年龄比较大的女孩还在那里整理，其他用具已经摆放规整了。两个女孩子在折叠白大褂、帽子和床单，一边整理一边聊天，颢源说：“奕霏，床单只需要对边折就好了，我现在会叠了，一直对边折，就叠成小方块可以放进盒子里了”，“对!上次老师就是这样折的，我妈妈也这样折”，“是啊，跟手工课折纸一样的”，两个人边折边咯咯地笑，她们整理的很慢，但有条有理，最后居然收拾的井井有条，我一直站在“动物收容所”的门口，在内心说服自己不要走进去，之后我表扬了颢源和奕霏，并请他们做“动物收容所”的管理员。

　　关注孩子们在“动物收容所”的表现，使我更多的悟到了孩子自然的本性充满了善和美，任何自以为完好的游戏设计首先要考虑的前提应该是是否符合孩子内心的需求，是否开启了他们渴望走出的那扇门，如果我们真正的关注孩子，就不能只满足于形式，要去寻找内心孩子快乐与智慧的源泉，得到孩子的信任和喜欢，找到跟他们更好的沟通途径，才可以用孩子能接受的方式顺其自然地推动他们的发展。

2.幼儿园教育随笔：“双胞胎式”的孩子

　　浩浩和贺贺是两个充满个性的小家伙。他们两个不是双胞胎，但却胜似双胞胎。浩浩是贺贺的模仿对象，而贺贺也是浩浩的参照“榜样”。这两个孩子在一起就像是在“照镜子”，这是在开学第一周被我们发现归纳出来的。

　　浩浩和贺贺以前在同一个幼儿园和同一班级。开学第一天，他们被分到了我们班。每次活动，浩浩如果不坐在板凳上，贺贺即使当时在板凳上好好坐着，发现浩浩趴在地上，贺贺也会立刻离开位置趴下。区域活动结束时，大家都放下手里的玩具回到座位上。这时，浩浩和贺贺依然在区角玩。我说：“浩浩收玩具”。浩浩回答说：“贺贺还没收玩具呢”。在以后，浩浩在地上爬，贺贺也跟着爬。贺贺不喝水，浩浩也不喝水。贺贺不吃的饭菜，浩浩也一动不动。这两个孩子就像双胞胎一样。有时候，我很疑惑。那么多的小朋友，为什么他们会选择彼此作为自己的模仿对象呢?而且都是为彼此作为“反面教材”进行模仿。即使其中一个按照老师的要求做，另一个也不会去模仿。反而当出现消极行为时，另一个则会去模仿。这可能是在班级管理中比较难解决的一个问题，希望通过自己的观察记录帮助两个孩子改善消极的模仿行为?

3.幼儿园教育随笔：当“妈妈”的妞妞宝贝

　　教育随笔：当“妈妈”的妞妞宝贝

　　我们班的女生人数不多，不过她们都有一个共同点，就是都很喜欢玩娃娃家，孩子们在娃娃家里面常常会扮演“妈妈”，照顾自己的孩子，给自己的“宝宝”穿衣服，喂饭菜，盖被子，哄他们睡觉等等，展现出的都是妈妈真心爱着孩子的情节。在娃娃家里，孩子们仿佛都变成了大人，一下子又懂事又听话。在表演和模仿中她们体验着自己创编故事中的人物的喜、怒、哀、乐。

　　妞妞小朋友刚开始上幼儿园时每天一到中午睡觉就哭，说“我想外婆，我要外婆，”我们老师不管怎么劝都不听，好不容易好了一会儿，她马上就想起，又继续哭闹，继续重复喊着“我要外婆，我要妈妈”。刚开始没有办法，怕妞妞宝贝哭闹时会影响到身边其它在睡觉的宝贝，只能抱着她或者是让她在教室里玩一会玩具，让她转移**意力，但是，长期这样下去不是办法。

　　有一天，妞妞宝贝又在睡觉时哭闹，不愿意躺在自己的小床上，于是我就想到也许可以让她照顾娃娃家的“绿宝宝”睡觉，这样她也许就愿意躺在自己的小床上，不再哭闹了?这么想着，我就问她：“宝贝，那我们不睡觉，可是“绿宝宝”困了，她想和你一起睡觉，那我们一起躺着哄绿宝宝睡觉好不好?”妞妞宝贝听到我说这话，她马上就点点头，说：“好的”。于是，我就拿了“绿宝宝”让妞妞宝贝抱着它躺在自己的小床上，给“绿宝宝”和她自己盖好小被子，让她哄着“绿宝宝”陪着“绿宝宝”一起睡觉新葡京娱乐场玩法，过了一会儿，妞妞宝贝果然很很乖巧地躺在自己的小床上哄着“绿宝宝”睡觉，一点也不哭闹了，没过多久，她竟然搂着娃娃睡着了，睡梦中还露出了甜甜的微笑。

　　第二天午睡时间，妞妞主动说：“老师，我要带宝宝睡觉了。”我说：“好啊!你可要轻轻地哄她哦，别把其他小朋友吵醒了。”妞妞点点头，抱着娃娃主动进了寝室躺在了小床上。从那以后，妞妞宝贝每天都愿意和“绿宝宝”一起躺在自己的小床上，哄“绿宝宝”陪着它一起睡觉，慢慢的她自己也睡着了。一直到现在，两星期后，她已经不用任何娃娃陪着都能自己在幼儿园里睡午觉了。

　　在区域游戏中，游戏本身就能够使幼儿体验各种情绪情感，学习表达和控制情感的不同方式，娃娃家区域游戏能使幼儿在游戏时更加懂得照顾别人，并且体谅妈妈的辛苦。这次案例中的幼儿就能通过娃娃家区域游戏中，学会照顾别人，虽然她自己也害怕，在陌生的环境中不敢睡觉，想要妈妈、要外婆。但是，让她扮演起照顾别人的角色时，就能让她暂时的忘记害怕，专心的照顾别人，从而帮助到她适应新的环境。

4.幼儿园教育随笔：孩子幼儿园“入正轨”需家庭配合

幼儿园教育随笔：孩子幼儿园“入正轨”需家庭配合

　　在幼儿园中，脱离了在家的“一对一照顾”，孩子们开始逐渐融入一个“有规有矩”的小集体，而平日在家的生活规律也要迎合幼儿园的要求。入园初期，不少孩子都会出现吃不惯幼儿园的饭菜或不习惯幼儿园的午睡时间等现象，这也给他们正常的园内生活带来困扰。面对孩子的习惯差异，父母要积极配合幼儿园做出改变，让孩子在家中的习惯与幼儿园逐步“合拍”。“老师，我孩子在家里不爱吃菜，只吃肉和米饭，麻烦您多操心。”新学期刚一开始，市直机关幼儿园小二班老师王**就接到了班上一位家长的请求。“在家时，家长都会按孩子的饮食习惯做迎合他们口味的饭菜，而在幼儿园则是统一的饭菜，有些孩子在入园初期，出现吃不习惯的现象是很正常的。”王**说，面对这样的孩子，老师们会在保证孩子吃饱的情况下培养孩子慢慢向幼儿园的习惯靠拢，家长也可以及时配合幼儿园老师的节奏，在家中尝试让孩子吃点菜，让他逐渐养成均衡膳食的习惯。

　　一般而言，幼儿园的午睡时间安排在中午12点左右，而不少孩子入园前在家中都习惯在午饭后玩上一两个小时再睡觉，或者干脆不睡午觉。王英坦言，出现这样的习惯差异时，家长也不必过于担心，因为幼儿园的生活很规律，孩子即使平时不午睡，也会在大多数小朋友都按时睡觉的氛围中逐渐养成这一习惯。“最重要的是孩子一旦养成好习惯，家长要积极让孩子保持。”王**说，周末在家时，到了幼儿园午休的时间，家长也要让孩子躺在床上休息，不要让好不容易在幼儿园里培养起来的习惯在家中轻易扔掉。

5.幼儿园中班教育随笔：玩具分享日的故事

　　幼儿园教育随笔：玩具分享日的故事

　　【案例描述】又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”，康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺，和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”，康康高高举起自己的陀螺欢呼起来：“我是冠军，我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说，伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的陀螺，连声说：“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手，就张嘴去咬康康的手。

　　【案例分析】凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作，试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中，不乏出现类似的案例。究其原因，幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段，表现为幼儿与同伴交往以自己为主，只顾自己的兴趣和需要为出发点，为了满足自己的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”，“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式，使得大家对凯凯比较溺爱，凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往能力缺失，不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。

6.幼儿园托班教育随笔：故事对我的启发

　　幼儿园教育随笔：故事对我的启发

　　洋洋小朋友长得白白胖胖的，留着一个小西瓜头，笑起来月牙似的眼睛，特别讨人喜欢。平时没事的时候我很喜欢逗引她。可她就是有个缺点：吃饭不好，每顿饭除了一开始她自己吃外，剩余的饭菜都得靠老师喂，我们想：“孩子还是小，等长大了自理能力强了自然而然就会有所提高。”

　　有一天中午，所有的小朋友都吃完了饭，我就一边喂洋洋吃饭，一边给带药的小朋友喂药，正当我去拿药时，看见洋洋故意把稀饭洒在桌子上，之前也有过几次，总以为是不小心碰洒了，可是今天……我走过去问：“为什么把稀饭洒了?”她一看事情不妙，哇哇地哭了起来，嘴里不停地说：“老师，下次我不这样了。”我想：孩子已经认识到自己的错误，就拿了一把小椅子坐在她的旁边，安慰她说:“没事，老师擦擦就可以了。”等她的情绪平静下来，我就给她讲了一个故事《小白猪与小黑猪》。小白猪吃饭从不挑食，大口大口的吃，每次都能把猪妈妈分给他的饭全吃完，几个月以后长成了一个非常健壮的猪宝宝。小黑猪这个不吃、那个不吃，每次猪妈妈分的饭都吃不完，结果几个月后还是那么瘦小，猪宝宝们都说他是一个长不大的小猪……故事讲到这里，我问洋洋：“你愿学习小白猪还是小黑猪?”她说：“小白猪。”那刚才你把稀饭洒了，老师再给盛一碗好吗?就像小白猪那样大口大口的吃，她点了点头，很快就把稀饭喝完了。我真诚的表扬了她，告诉她以后就应该这样做。

　　通过这个事例，让我想到了对于托班这个年段的孩子来说，做错事情用不着老师严格批评教育，只要选一个适当的教育方法，同样能起到事半功倍的效果。

　　在孩子们的生活中，教育是无处不在，无所不能，一件小小的事情得到合理的解决，那么孩子们一定会茁壮成长!

7.幼儿园教育随笔：给你的一份小“礼物”

　　幼儿园教育随笔：给你的一份小“礼物”　　今天，权权和平时一样，准时到园开展活动。只是玩了一会儿，总是有小朋友来告状，权权打人，过了一会儿又有小朋友来告权权的状，原因仍和刚才一样，不给他玩玩具，他就打人。一整天下来就有五六个小朋友来告权权的状。　　平时，权权经 常受到老师的表扬，可是这两天一直出状况。一天下来就有五六个小朋友来告他的状。我想肯定有原因，否则不会这么反常的，我一定要先找出真正的原因，才能对症下药。　　第三天，权权一早来园后，主动做好值日生，还把毛巾架拿到外面去。我在全班面前表扬了他，一整天下来竟然没有一个小朋友来告他的状，我觉得有点不可思议。　　经过几天的观察，我发现如果早上表扬了他，那这一天他会很乖的，还会帮你做许多的事情。自从我发现了权权这种独特的表现方式以后。他在活动中犯规或别人告状时，不及时的或当大家的面批评指正他，而是事后才找他谈心讲道理，没想到受到的效果会这么好。几天以后，以前哪个懂事乖巧的权权又回来了。　　看来，真是百人百性，不同的孩子的确有不同的个性和表现方式，有的幼儿受到批评，会化批评为动力，及时地改正错误;有的幼儿受到批评，会气馁捣蛋，出现反常表现。通过这件事，使我深深懂得，老师在教育幼儿时，应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。