幼儿教育随笔：善于发现的眼睛

这是幼儿教育随笔：善于发现的眼睛，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1.幼儿教育随笔：善于发现的眼睛

　　幼儿教育随笔：善于发现的眼睛

　　在每个班级里面，我们往往能看到这样的孩子，一部分幼儿听话懂事，也有一部分是调皮捣蛋的孩子，这明显就是两个截然不同的角色。因此，前者往往被人关注，是树立对象的榜样，而后者属于被人破坏形象的一种，往往别人贴上了“调皮”的标签，使我们看到的都是孩子的“调皮捣蛋”。因而，很容易使人忽略幼儿的优点。

　　记得有一次看了一篇幼教期刊，使我一直记得一位年轻老师的师傅给她说过这样一句话“用你的眼睛，每天去发现孩子(指调皮的一个孩子)的一个优点，然后告诉我。”师傅的要求对她而言感到很诧异，但这位老师还是照做了。在一次语言活动时，老师给孩子们组织念儿歌，看着故意做小动作的洋洋(调皮捣蛋的孩子)，老师便故意为难他，让孩子把儿歌说一遍，谁知孩子一下子把儿歌背诵下来了，老师也感到吃惊。游戏时间，平时的洋洋会搬着椅子东碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到区域划分的地方安静地在插雪花片，一下子孩子的“双层列车”就出来了，突然老师觉得孩子变得听话懂事了。午饭前休息时间，那天洋洋还主动提出讲故事给大家听，受到了孩子们的一致肯定。老师看到了孩子的一举一动，顿时有所觉悟，原来，不是洋洋太调皮，也不是洋洋没有什么优点，而是自己的偏见蒙蔽了自己的双眼。

　　作为教师，我们的确要有一双善于发现的眼睛，不仅要善于发现那些聪明乖巧能干的孩子，更要善于发现那些表现不尽如人意的孩子的优点，因为，如有你的眼睛看到的是孩子的优秀时，那么这个孩子就已经是优秀的了。

　　正如，在我们周围听到的事情比较多，有些是真实的，但也有些是虚假的，眼见才能为实，需要我们进一步去了解、去观察、去发现、去证实。只有这样，我们才会有更多的收获，更大的惊喜。

2.幼儿教育随笔：善于发现的眼睛

　　幼儿教育随笔：善于发现的眼睛

　　在每个班级里面，我们往往能看到这样的孩子，一部分幼儿听话懂事，也有一部分是调皮捣蛋的孩子，这明显就是两个截然不同的角色。因此，前者往往被人关注，是树立对象的榜样，而后者属于被人破坏形象的一种，往往别人贴上了“调皮”的标签，使我们看到的都是孩子的“调皮捣蛋”。因而，很容易使人忽略幼儿的优点。

　　记得有一次看了一篇幼教期刊，使我一直记得一位年轻老师的师傅给她说过这样一句话“用你的眼睛，每天去发现孩子(指调皮的一个孩子)的一个优点，然后告诉我。”师傅的要求对她而言感到很诧异，但这位老师还是照做了。在一次语言活动时，老师给孩子们组织念儿歌，看着故意做小动作的洋洋(调皮捣蛋的孩子)，老师便故意为难他，让孩子把儿歌说一遍，谁知孩子一下子把儿歌背诵下来了，老师也感到吃惊。游戏时间，平时的洋洋会搬着椅子东碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到区域划分的地方安静地在插雪花片，一下子孩子的“双层列车”就出来了，突然老师觉得孩子变得听话懂事了。午饭前休息时间，那天洋洋还主动提出讲故事给大家听，受到了孩子们的一致肯定。老师看到了孩子的一举一动，顿时有所觉悟，原来，不是洋洋太调皮，也不是洋洋没有什么优点，而是自己的偏见蒙蔽了自己的双眼。

　　作为教师，我们的确要有一双善于发现的眼睛，不仅要善于发现那些聪明乖巧能干的孩子，更要善于发现那些表现不尽如人意的孩子的优点，因为，如有你的眼睛看到的是孩子的优秀时，那么这个孩子就已经是优秀的了。

　　正如，在我们周围听到的事情比较多，有些是真实的，但也有些是虚假的，眼见才能为实，需要我们进一步去了解、去观察、去发现、去证实。只有这样，我们才会有更多的收获，更大的惊喜。

3.幼儿教师教育随笔：注意发现孩子们的闪光点

　　每个孩子的家庭情况都不一样，不同家庭成长起来的孩子，也有着不一样的性格特点，身为幼儿教师，我们要注意多关心孩子，耐心鼓励他们!我们班有个叫阳阳的小朋友，每天早上入园，她总是哭闹嘴里一直讲：“早点接早点接。”在我的劝说、耐心、关爱下，阳阳会满眼含泪地松开家人的手。离开时姥姥悄悄对我讲：“阳阳他爸爸妈妈平时在外地，所以孩子一直没有人照顾，缺少家的温暖……平时在家挺好，来到幼儿园就闹。”听了这些话，我开始留意阳阳，在活动游戏时，她总是一个人坐着不肯融入集体，于是我总是耐心走过去劝说，问：“阳阳，你喜欢玩什么?”她说：“我喜欢看书。”“那老师陪你一起看好吗?”她很开心地说“好!”我们交谈中，我发现阳阳说话不太清楚，我有时听得不太懂，小朋友更困难了，尽管这样，为了鼓励孩子，我时常让小阳阳当班长，并评为故事大王，有许多小朋友听了阳阳的故事都很喜欢，所以阳阳小朋友都一直非常愿意表现自己，我也发现孩子比以前脸上多了点东西——笑。

　　其实我很关注班上比较特殊的孩子，我觉得他们很需要老师的耐心、细心、用心照顾，为了孩子我愿意辛苦一点。

　　通过这件事，我觉得每个孩子都有一颗敏感细腻的心灵，老师要善于发现孩子的闪光点，培养孩子的兴趣，帮助孩子成功的表现自己，就会使孩子在心理上获得满足和快乐，从而促进幼儿健康全面发展。

4.幼儿教师教育随笔：教育幼儿不撒谎

　　三四岁的孩子正处于发展想象力的时期，常常把想象力与现实相混淆，幼儿园的教师和父母应帮助孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段，但当孩子确定在撒谎时，就须引起成人的注意了。

　　那么，怎样对待撒谎的孩子呢?

　　首先，成人要识别真假谎言，如果孩子确实说谎，就要以浅显的例子帮他认识错误，例如用故事《狼来了》来教育孩子。

　　其二、成人要多关心和爱护孩子不要在人多的场合指责孩子，更不要因为面对孩子的错误姑息、迁就，甚至弄巧成拙。

　　其三、成人要避免给孩子制造说谎的机会。

5.幼儿教师教育随笔：发现孩子的闪光点

　　世界上没有任何一个幼儿是完全让人讨厌，没有任何优点的，我们相信每个幼儿都有自己的闪光点，老师多关心，多爱护，多用心观察他们，你就会发现他们的闪光点。

　　奇奇来小托班的时候完全就是一个小不点，但是他的灵活可爱很讨好每个老师。看着他一天天的进步很替宝贝高兴。 刚来的时候他总是一个字一个字的往外吐，完全连不成句子。总是“早”“好”“吃饭”。每天早上和老师打招呼也喊着“好”。现在的他完全可以连成句子，也开始大声的喊：“老师，早上好。”还能说儿歌，讲故事，唱歌曲。进步真是不小，得到老师和家长的赞扬。

　　他的运动细胞可能是遗传爸爸，与生俱来的灵活。总喜欢上上这，爬爬那，身体协调性很好。只要音乐一响，他总能第一个站起来蹦蹦跳跳，动作做的有模有样，做游戏每天都很开开心心。

　　孩子的闪光点需要老师去发现，尊重幼儿的乐趣，帮助他们成功的展现自我，健康的长大。

6.幼儿教育随笔：感受美发现美创造美

幼儿教育随笔：感受美发现美创造美

　　艺术是人类感受美,发现美,创造美的重要形式,也是人们对周围环境的认识和表达情感的独特方式。所谓的区角活动是指教师根据幼儿的发展水平和教育目标，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的兴趣和能力，以操作、摆弄、探索为主要的方式进行个别化的自主学习活动，从而达到教育教学的作用。

　　大家都知道在幼儿园，美工区是一个不可缺少的区角活动之一，能够给孩子提供一个自由的时间和空间，充分的解放孩子们，使他们体验到创造的乐趣和满足。学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣。是幼儿园美术教育的基本目标。爱美是人的天性，幼儿如果能在一个优美温馨的环境里成长，性格会开朗，也有利于孩子各方面的健康发展!

　　随着《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。结合我们大班幼儿年龄特点及个体差异，我们大班今年主要创设以美术区为特色，大班的孩子已经喜欢在大自然中发现美的事物，并用自己的作品去装饰美化自己的环境。所以我们大胆进行尝试,大班六个班级别具风格用不同的材质创设自己的作品墙，我们以悬挂式去展示整个作品，以帘子为背景，给整个作品增加了美感，每一个来到我们班的家长，都会忍不住夸赞，当然没有付出是不会有收获的，之所以能这么完美的展现给大家，我们老师们也付出了很多。

　　创设初期我们老师是一头雾水既要美观还要实用，让孩子们的作品产生更好的效果说实话我们老师在一起研讨了一次又一次，计划方案改了又改，不是不美观就是设计不合理不能充分体现孩子们的作品。为此我们老师一起翻阅了大量的资料，最后终于确定了各自班级的设计方案，接下来就是实施了，因为我们没有任何经验的原因，我们第一次作品帘子的材质不是特别的理想，让领导和其他老师一看都说虽然看起来还不错但总觉得缺少些什么东西。不是想象中的效果。为了使我们的设计精益求精我们不怕麻烦把第一次的帘子撤掉以后又在一起查找可以替代的东西。终于功夫不负有心人，我们找到了适合我们自己的风格，也得到了大家的认可。接下来就是紧张的部署了。我们没有一丝的松懈，为了最大化的展示我们艺术的美我们需要好的作品来装饰，我们开始了又一个研讨阶段。

　　用什么作品来装饰美化我们的坏境也是此次作品墙的意义所在。因为我们的孩子很少接触艺术特别是美术的熏陶，怎样让孩子们能快速的上手而且让大家看到效果呢?这就是我们第二阶段需要研讨的。结合我们大班孩子的实际情况，又经过我们一次次的研讨我们六个班级研讨出了不同的作品展示风格。我们六个班级分别是“创意冰糕棍” “水粉撕贴画”“绳贴画”“创意纸盘子”“扣子画”“国粹脸谱”。

　　大一班采用的主题是我们平时生活中常见的冰糕棍，一个看似不起眼的冰糕棍，怎样让它变得更好，怎样让他废物利用呢，我们班级三位老师就开始翻阅资料，集思广益。最后让孩子们制作出一幅又一幅精美的作品，这些作品对于我们成年人来说看似简单，但是对于我们孩子来说，是有一定的挑战性的，除了要大胆的想象制作作品，还要给这些作品粘贴牢固，涂色，点缀。看似简单，对于我们孩子来说，是有一定的难度，除了要组合，还要涂色，最后还要作画。特别锻炼孩子的动手操作能力，想象力，创造力.......。当然因孩子个体差异能力差的孩子可以练习涂色，能力稍微强一点的孩子可以进行简单的粘贴，能力再强一点的孩子可以根据自己的想象发挥做出自己不一样的作品。当然我们的作品并不是一成不变的，我们会根据孩子的操作结合主题活动进行定期更换。我们的作品是由回形针固定的，拿取方便。

　　大二班采用的是水粉加撕贴组合式创意的画，先用撕贴的方式让孩子们大胆的分别撕出天鹅的头、颈、身体，然后把它们拼在一起粘在蓝色的卡纸上，然后用剪刀和红色卡纸剪出天鹅的脚掌和嘴，最后在蓝色的卡纸上用水粉画上柳条，让画面饱满写事。这是一幅天鹅在湖中央、柳条下千姿百态的生活画。撕贴在小班和中班的时候孩子们都接触过，中班的时候我们班小朋友的撕贴作品已经有一定的水平了，但是比起以前沿着线条撕，或者是撕成纸屑对画进行装饰，这次我们大二班设计的让孩子用一张白色的A4纸撕出天鹅，更加有了难度。水粉对于我们班孩子来说，刚接触，所以由老师辅导画一些简单的柳条。一听说要画水粉画，我们班的孩子都很兴奋，孩子们对水粉画有着浓厚的兴趣。水粉画兼有水彩和油画的一些特点，色彩表现力强，遮盖力强，易于修改，孩子们只要能掌握水粉画技巧，以后一定能画出表现力很强的作品。在以后的水粉活动中，孩子们还会慢慢的学会尝试配色。

　　大三班采用的是纸绳作品，在操作中不但锻炼了孩子的动手操作能力，还培养了幼儿发现生活中美的能力，颜色搭配上，采用的色彩丰富艳丽，还让孩子掌握了由里往外绕的技能。

　　大四采用的主题是纸盘针对纸盘，让幼儿进行大胆创作，幼儿可以利用图案、点、线的组合，去装饰编织，去创作自己喜欢的纸盘作品。让孩子编织纸盘，其目的就是要锻炼孩子的手眼协调能力和动手操作能力以及色彩搭配方面也要有所提升，进一步提升幼儿的欣赏美和发现美、创造美的能力。在让孩子编织前，请孩子选择自己喜欢的毛线的颜色，进行有规律的编织纸盘，最开始老师先边讲解边编织，等到幼儿自己操作时，一开始孩子很迷茫，很多孩子不敢动手去编织，也不会打结，于是我们老师就鼓励幼儿动手尝试，最后把动手操作交给了孩子们，让他们多进行联系，并时常用语言提示引导孩子的动手探索行为，开拓孩子的思路，在珠帘上展示的孩子们的编织作品，是我们利用孩子早晨开园，或者离园前准备时间，或者户外活动前等这几段加强幼儿练习对纸盘编织，我们为孩子准备了有纸盘和各种颜色鲜艳的毛线。针对纸盘，我们考虑幼儿的发展水平，对能力强的孩子，让他们在纸盘上画出锯齿状，然后自己沿着边用剪刀进行剪锯齿状的纸盘。针对能力弱的孩子我们会准备好成品或者半成品让孩子进行编织活动，进而达到锻炼孩子的手眼协调能力和动手操作能力。针对纸盘，我们还会让孩子在纸盘上进行作画，在纸盘上进行粘贴，在纸盘上摆放泥工作品等一系列的纸盘作品。后期我们还会为孩子彩色纸盘，让孩子进行更多更方便的纸盘操作活动。最后幼儿的作品成形，也达到了预期的效果。

　　大五班的特色是以扣子为主来进行创作，最初发动家长进行创作时，部分家长不知道从何下手，而班里的一些家长很快理解老师的意思。家长便在网上订购一些亲子DIY扣子画，当家长把作品带到幼儿园时，便给老师提出了疑惑：如果老师都让家长提供这样的范画，让孩子进行创作是不是稍微过于简单了?孩子不到半个小时便在家长的指导下完成了大半儿的作品，时间一长，孩子的兴趣是不是也就减少了?家长的话对我们来说如醍醐灌顶，后来便商量发动家长只提供足够的彩色扣子，让幼儿自行发挥，自由创作。而我们的作品也会迎合我们的不同主题而进行更换。

　　大六班是以水粉画脸谱的形式展现出来。因为孩子是第一次接触水粉画，对水粉画还不太了解，所以刚开始采用的是师幼合作的形式来完成作品的。到之后孩子们熟悉之后再自己进行创作。我们为孩子准备的脸谱，有平面的也有立体的。根据我们的主题《京剧脸谱》，结合教研课程投放了立体的脸谱和平面的脸谱让孩子操作，提升孩子画脸谱的能力，让孩子后期更加清楚地了解脸谱的五官、对称已经丰富的色彩。

　　我们六个班级以不同的形式完美的给大家展示出了艺术带来的美，我们的创作也赢得了领导及老师们的好评，有了大家的肯定不论之前我们多么辛苦都是值得的。

　　以后的路还有很长，值得我学习的地方还有很多，我会虚心接受大家的建议，也会不断地努力学习让自己的专业知识得到进一步的提升可以更好的服务于孩子们，使他们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。

7.幼儿托班教育随笔：通过爱来教育幼儿

　　有一种书，应该放在书桌上，旁边一杯清茶，一本笔记，时不时地要摘抄几句，时不时地要停下来思考一番，而且越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》——就是这样一本书。它是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。虽然我还没有看完，但是苏霍姆林斯基的闪光的思想，精练的语言已经深深地打动了我，让我对此书爱不释手。其中的赏识教育思想更是本书的精华，它贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功教育思想之中。时刻提醒着我们每一位教师，让赏识常驻心田。

　　作为一名幼儿教师的我们尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个幼儿，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个幼儿的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。使他们感到“我是最棒的!”“我能行!”从而正确地认识自己。因为只有成功才能让幼儿建立自信，只有成功才能让幼儿有主动参与一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

　　尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。前几天我又拿起此书赏读了其中的一篇—《什么是从事教师工作的才能》。在此篇中，苏霍姆林斯基提到了我们教师工作的特殊性，他认为我们教师工作的一大特性就在于和“生活中最复杂、最珍贵的无价之宝、也就是人在打交道。”苏霍姆林斯基没有纯粹地说爱他的学生，但是他把学生说成是“无价之宝”，并且，他始终认为孩子的“生活、健康、意志、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福”都决定于我们教师这一工作，决定于“我们教师的能力、水平、工作艺术和智慧”。我想他是充满爱心的，没有这种对孩子的爱，怎么能把孩子当成“宝”，怎么能用对“宝”的态度来进行我们的教育。只有把孩子当作“宝”了，那么我们才会去珍惜“它”、呵护“它”，用对“宝”的态度去爱怜“它”，不管怎样我们教师至少应该有颗爱“宝”之心。带着爱“宝”之心，天天去亲近他们，与他们多多接触，在接触的过程中你会发现孩子经常会有一些新东西，经常会有一些出色的东西给你惊喜，进入了他们的世界，我们才会发现里面的“宝藏”是如此的丰富，没有重复，各有特色。

8.幼儿教师教育随笔：小班幼儿教育之我见

　　在幼儿园里每天都演绎着不同版本的小故事，或平凡或琐碎，或喜或悲，但都折射着生活的斑斓色彩。作为幼儿教师，我"日出而作，日落而归"，每天为孩子们忙碌着。肩负使命的我，在工作中不敢有半点松弛和懈怠，打起十二分的精神努力做好幼教工作的编剧，让剧本中的小主人公们享受生活的美好，体验成长的快乐和幸福。在幼儿教学中也总结了一些小窍门，在此，和各位教育同仁来分享：　　一、恩威并施，把握尺度　　教师对"恩"和"威"的尺度由孩子的状况来定。小班孩子刚入园，这时候教师对孩子的"恩"占100﹪，要全身心的去爱孩子，以母亲的身份让刚刚离开妈妈处于胆怯中的孩子有一种安全感，尽快适应新环境。待入园的孩子渐渐适应园内生活，可以对过于依赖老师的孩子放手，对他们的"恩"降到90﹪，让他们转移视线，试着和伙伴交流、相处，慢慢融入大集体中。　　二、规则意识，日益强化　　在幼儿感受爱的同时，也要让幼儿树立规则意识。小班下学期，刚一开学，就有好多幼儿相继转来，由于他们的加入，班里的一切都被搞得一塌糊涂，上课哭闹，注意力分散，下课乱翻，带的上学期已初步养成良好习惯的孩子也不听话，教学秩序一片混乱，令我和搭班的王老师很是头疼。两人静静地反思之后，觉得一味的哄着腻着根本解决不了问题，得想办法慢慢让孩子有规则意识。首先每节课上课之前，给孩子们讲道理，什么能做，什么不能做，提高他们明辨是非的能力。其次，给予孩子更多的关注，多发现幼儿的闪光点，在集体面前大力表扬表现好的孩子，开展"看看谁是乖宝宝"、"我最棒"、"好孩子就是我"、"书是我们的好伙伴"等一系列的活动，激发幼儿抢先争优的积极性，在日益强化的攻势下，慢慢的孩子们树立了规则意识，班里出现互帮互助的好气象，教学秩序一片井然。　　三、家园共育，促进成长　　家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子健康成长起着至关重要的作用。因此，我特别注重和家长的交流工作，利用接送时间用心和每位家长有效的进行沟通。以真诚的态度对待每位家长，笑脸相迎，热情周到，让他们感受到我作老师的为孩子的一切在努力，心甘情愿的跟你谈话交流，出谋划策。通过"预约家长"、"家园指南"、"亲子活动"、"家园联谊"等一系列的活动家园共育，促进孩子的健康成长。在我和家长的不懈努力下，我惊喜的发现，孩子们长大懂事了，语言发展缓慢的孩子开始讲话了，"与世无争"不愿与人交流相处的孩子，开始有了新朋友，慢慢融入集体生活了;毫无规则可言，长期溺爱在家长温暖怀抱的孩子开始学会独立了，知道自己的事情自己做了……，看到不同层次的孩子有了不同程度的提高，作为和孩子们朝夕相处的我，看在眼里，喜在心里。时不时的让同事们欣赏班里孩子的变化，与家长共享孩子成长的快乐。