猜数游戏教学设计一等奖

这是猜数游戏教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

猜数游戏教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

　　2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。

　　教学重难点：

　　重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。

　　教学准备：幻灯片、棋子、磁铁

　　教学过程

　　一、导入

　　1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！

　　师：我出2，生：我出3，

　　2、同桌互猜

　　看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！

　　二、新授6的加减法

　　(一)想一想，手中有多少个棋子？

　　1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）

　　在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）

　　好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧

　　2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。

　　对了，现在老师要把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在老师手里一共有多少颗棋子？生：6颗棋子

　　你是怎么知道的呢？

　　3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是

　　4+2=62+4=6（板书）

　　(二)猜一猜，手中有多少个棋子？

　　1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子

　　2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？

　　老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？

　　生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。

　　3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 6-3=3（板书）

　　4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：

　　（1）请同学们拿出学习单，在学习单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。

　　（2）学生上台展示。

　　5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗？

　　生：6的加减法。（板书）

　　（三）分一分，填一填

　　1、 师：那我们做完了游戏，现在我们一起来看一看这个表格，6可以分成什么和什么呢？

　　2+4=6也就是说6可以分成2和4，3+3=6也就是说可以把6分成3和3。那6还可以怎么分呢？请同学们拿出你们的圆片来摆一摆6还可以怎么分？

　　2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。

　　3、玩凑6游戏。

　　(四)说一说

　　1、那我们学习了6的`加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）

　　2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）

　　3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）

　　三、练习巩固

　　看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！

　　（一）练一练第1题（巩固新知）

　　看一看，谁看明白了？

　　1、说清图意。2、学生根据图独立完成。3、反馈。

　　（二）口算（开火车）

　　四、课堂小结

　　同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？

　　生：6的加减法

　　把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？

　　五、布置作业

　　书本p35练一练2、3、5、6

　　板书设计

　　猜数游戏（6的加减法）

　　2+4=6 6-3=3

　　4+2=6

猜数游戏教学设计一等奖第 2 篇

学习目标：

　　(转载于:一年级猜数游戏教学设计)

　　1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

　　2、能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。

　　重点：掌握“6”的加减法。

　　难点：培养学生有序思维的能力。

　　教学过程：

　　一、复习 口算（出几道口算题合适？）

　　5-2=4+1= 2+3= 3+0= 5-4= 3-3=

　　二、新授6的加减法

　　(一)想一想，手中有多少个棋子？

　　1、同学们，你们喜欢做游戏吗？

　　我们一起玩一个猜数游戏好不好？（板书课题：猜数游戏（6的加减法），提前板书，用纸揭开）

　　（教师出示一个棋子，让学生看看它的大小）

　　猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的棋子？

　　学生猜数，并说出简单的理由。在学生猜数的同时，教师进行追问：有可能吗？你敢肯定吗？

　　2.老师的手里到底有几个棋子哪？想不想知道？看看老师的左手有几个？右手哪？有谁猜对了？

　　3、老师的左手有4个棋子，右手有2个棋子，合起来一共有6个。

　　4、你能用数学算式表示吗？（板书算式）

　　2+4=6 4+2=6

　　(二)猜一猜，手中有多少个棋子？

　　1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子，

　　2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？谁能猜出我的另一只手中有几个？

　　（说完整话）一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。

　　3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？

　　6-3=3

　　这回谁猜对了？你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！

　　4、接下来，我们用摆一摆和画一画的方法，来表示计算过程：

　　（1）用三角形摆一摆：先摆了6个三角形，拿走3个，剩下3个，得出6-3=3；

　　（2）用画图：画出总数6个三角形，再划掉3个，剩下3个，得出6-3=3。（课件呈现）

　　5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗？

　　生：6的加减法

　　（师揭示副标题 6的加减法）

　　（三）分一分，填一填

　　1、 师：现在我们做完了游戏，老师想将这6个棋子分别放入这两个盒子里，谁能帮老师分

　　一分?

　　2、师：指名，你到前面来扮演老师的同桌，其他同学认真观察我的同桌是怎样分的。（掩饰把6分成4和2的过程）

　　3、还有不一样的分法吗？这么多呀，下面就用你手中的三角形代替老师的棋子，同桌两个人来边分一分，边说一说。

　　4、全班汇报交流，教师板书（教师揭示提前画的表格）

　　(四)说一说

　　1、其实这样的数学问题在现实生活中还有很多，我们大家一起来看一看。（出示课件）

　　2、谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）

　　3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）

　　三、练习巩固

　　看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面单老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！

　　（一）练一练第1题（巩固新知）

　　看一看，谁看明白了？

　　1、说清图意。

　　2、学生根据图独立完成。

　　3、反馈。

　　（二）口算 课本练一练第4题（反馈）

　　（三）练一练第5题 画一画，填一填（反馈）

　　（四）出数游戏

　　四、课堂小结

　　你学会了什么？懂得了什么知识？和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈说一说。

　　板书设计;

　　猜数游戏（6的加减法）

　　2+4=6 6-3=3

　　4+2=6

　　教具：师6个棋子、两个盒子、课件。生6个三角形学具。

　　课前板书：猜数游戏（6的加减法） 6的组成表格准备磁铁和白纸挡好。

猜数游戏教学设计一等奖第 3 篇

教学目标:

《猜数游戏》优秀教案设计范文

　　1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

　　2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。

　　3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

　　教学过程：

　　(一)创设情境

　　师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。你们愿意去吗?

　　生：愿意。

　　师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?

　　生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸

　　师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?

　　生：想。

　　(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)

　　师：举起你的右手。我出4(打出四的手势)。

　　生：我出1(打出一的手势)。

　　师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。

　　生：(齐答)4+1＝5；4-1＝3。

　　师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。

　　（我用模仿智慧老人的方式创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。）

　　(二)组织游戏

　　1．活动一：猜数游戏。

　　师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩?

　　生：想。

　　师：老师这有6颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露出3颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢?

　　生：3颗。

　　师：你是怎样猜到的?

　　生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。

　　师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?

　　生：用6-3＝3。

　　师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。

　　师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?

　　(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)

　　师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?

　　(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)

　　师：你是怎样排列的?

　　师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。

　　（在这个环节我通过设计一个猜数游戏，使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，同时将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。）

　　2．活动二：摆一摆。

　　师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式?

　　生：6+1＝7，有7个智慧果。

　　师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式?

　　生：5+2＝7，2+5＝7。

　　师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。

　　教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。

　　（这个环节的设置强调数学学习的实践性、探索性。在教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，我决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，能最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满生机与活力。）

　　(三)实际应用

　　1．想一想，说一说。[小学教学设计网-www.xxJxsj.cN-更多数学教案]

　　师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)

　　师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?

　　生：袋子破了!(电脑演示：2个土豆从袋子里漏了出来。)

　　师：根据你看到的情境提个数学问题。

　　生：袋子里有7个土豆，丢了2个，袋子里还有几个?

　　(引导学生列出算式：7-2＝5。)

　　(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。)

　　2．练一练。

　　(1)第1题。

　　师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的`数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。

　　(学生连好后找个别学生说出连的结果。)

　　师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?

　　生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。

　　师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。

　　(学生连好后集体反馈。)

　　(2)第2题。

　　师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?

　　生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。

　　师：你能解决这道题吗?

　　生：能。

　　(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)

　　(3)第3题。

　　师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗?

　　生：能。

　　师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。

　　(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)

　　（在练习的过程中我毫不吝啬对学生的赞扬与激励，俗话说：教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。在这个环节我给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。）

　　(四)总结

　　师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?

猜数游戏教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

　　2、能正确计算得数是6 的加法及相应的减法。

　　3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。

　　4、设计活动情景，让学生在生动活泼的情景和游戏中，激发学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

　　教学重点：

　　能正确计算得数是6的加法及相应的减法

　　教学难点：

　　掌握有关6的加、减法算式的思考方法。

　　教具准备：

　　棋子 花片 课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、以开火车的形式口算5的加减法

　　2、拍手游戏，仔细听老师拍的次数 ，同学拍的次数与老师合起来是5。（师随机拍出：1、2、3、4、5下。）

　　二、探求新知

　　1、6的加法

　　直观演示猜数活动：一只手拿4个棋子，另一只手拿2个棋子，然后将两只手的棋子合在一起。

　　让学生说一说老师是怎么做的，你能提出什么问题，怎样列式，等于多少。

　　重点说说你是怎样算出来的

　　老师有6个棋子，猜猜两只手里各有几个棋子。并说说是怎么想的。

　　2、 6的减法

　　认真观察老师的演示：6个棋子双手，分别握着一些，摊开其中一只手。

　　让学生说一说整个过程，提出数学问题，如何用算式表示呢？ 你猜到是几个了吗？你是怎样想的？

　　同桌两个人合作，一人做，一人猜，还要说算式。

　　汇报

　　小结

　　3、 6的组成

　　同桌进行变戏法活动，将6个花片分成两堆，你有哪些分法。并把结果记录在34页表格中。

　　汇报

　　你能看这个表说得数是6的加法算式吗?

　　谁能说减法呢？

　　4、借算式找原型

　　出示第一幅图

　　观察情境图，说一说2+4=6表示的实际意义。

　　说说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示。

　　出示第二幅图，说6—4=2的意义，并举实例说明。

　　三、课堂练习

　　1、教材35页练一练

　　第1题 独立看图 写出算式 组织交流

　　第2题 说说可以怎样放

　　第3题 结合情境图说一说算式的意义，再从生活中找一找 第4题 口算，对得数

　　第5题 在计数器上画珠子，并填写加减法算式。

　　第6题 数学游戏 手指对数

　　2、选择练习

　　课件出示 看图列式

　　四、小结

　　《猜数游戏》教学反思

　　本节课，我根据数学新课标的基本理念，结合学生的年龄特征，精心设计学生的数学活动，让学生在师生互动猜数、生生互动猜数的游戏中学习6的加法和减法。

　　1、整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有效地串了起来，学生在一种活泼、开放、趣味盎然的氛围中学会了知识。

　　2、教学中始终注意结合具体情境帮助学生理解图意和算式的意义，进一步理解加减法的含义。同时，有意让学生发现生活中的信息并抽象成数学问题，体会到数学与生活密切联系，激发对数学的兴趣。

　　3、关注学生数学活动经验的获得，让学生从头到尾思考问题。比如说说老师是怎么做的，你能提出什么数学问题，你有什么办法算出得数??这些问题的设计，不仅培养了学生认真观察、积极思考、正确表达的学习品质，更重要的是，知道怎样学习数学，学会发现问题、提出问题并尝试解决问题。

　　4、注意发挥小组同伴的作用，在组内交流中，互相启发、互相学习，解决难点问题，培养了思维能力、语言表达能力和合作交流的意识。

　　新教科书“情境+问题串”的设计，为教与学提供了非常好的基础环境和主要脉络。教师应该把握课程标准，引领学生理解情境、解决问题。实际上课时，我对时间分配把握的不好，感觉有些内容突出的不够，学生小组活动时间有点少，本来设计了小测验，因时间关系没有完成。