线段直线射线教学设计一等奖小学

这是线段直线射线教学设计一等奖小学，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

线段直线射线教学设计一等奖小学第 1 篇

　本课分析：

《线段直线和射线》的教学设计

　　1、本课在单元中的定位

　　《线段、直线和射线》是北京市义务教育课程改革实验教材数学第七册第四单元的内容。在本单元中，要求学生初步对线段、直线和射线掌握其特征。具有对线段、直线和射线的动手操作能力，即，学生会画线段、直线和射线，会测量线段的长度。同时还要求学生通过对线段、直线和射线的学习能体会数学和生活的联系。本课是认识三种几何图形的初始课，因此，本课要求学生能从生活中抽象出线段、直线和射线，并通过其特征，理解其概念。从而达到学生对三者联系的系统感知。线段、直线和射线的认识是在整个小学数学教学阶段中，由具体到抽象的另一概念形成过程的重要的一个台阶。所以，在小学几何教学阶段，简单几何图形概念的形成和区别，是线段、直线和射线这节课中教学的重难点。从而也是整个小学数学几何教学阶段的一个重要的转折。

　　2、学情分析及教法体现

　　在学生的日常生活中，也听过或见过射线和线段，线段在二年级的时候学生已经接触过了，因此对于线段有两个端点，可以测量，长度有限这些基本特征学生还是比较耳熟能详的，因此我采用直接让学生去找生活中的线段，并通过拍照、画线的形式考察学生对于线段的直观认识。射线在生活中学生也有一些接触，因此学生掌握起来也不是很费劲，我采用视频放映射线引入，然后通过在ipad上让学生自己画射线的.方法，让学生去体会射线的特点。最后直线采用学生有兴趣的金箍棒视频，让学生直观的认识直线。最后通过学生的动手操作、探索、讨论知道两点间线段最短和数线段的方法。整堂课的教学让数学知识从生活中来再还原回生活中去，最后再通过信息技术让学生亲自动手探索新的数学知识。

　　教学目标：

　　1、能正确认识线段、直线和射线，并能从实际生活中将其抽象出来，形成抽象概念。

　　2、通过思考探究体会两点间线段最短。

　　3、能够区分和掌握线段、直线和射线的联系与区别。

　　4、通过探究合作培养学生乐于合作的精神，严谨、认真的学习态度。

　　教学重点：

　　能正确认识线段、直线和射线，并能从实际生活中将其抽象出来，形成抽象概念。

　　教学难点：

　　掌握线段、直线和射线的联系与区别。

　　通过思考探究体会两点间线段最短。

　　媒材资源准备：

　　多媒体和ipad

线段直线射线教学设计一等奖小学第 2 篇

学习目标：

　　1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。

　　2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

　　3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念

　　学习重点：正确建立射线的概念。

　　学习难点：使学生理解角的边是两条射线。

　　一、自主学习

　　1、认识射线、直线和线段

　　（1）、生活中射线的例子

　　（手电筒、汽车灯、太阳射出的光线）。

　　注意射线的端点、方向，长度

　　（2）、直线（电视画面上向远方无限延伸的铁轨）

　　注意直线的端点、方向，长度

　　（3）、要求学生画一条射线和一条直线。

　　（4）、线段（注意线段的端点、方向，长度）

　　2、学生讨论：直线、射线和线段之间有什么联系和区别并分别画出2条以上的直线、射线和线段。

　　二、合作探究、归纳展示画直线、射线和线段方法：

　　（小组合作完成，一组展示，其余补充、评价）友情提示：画射线的方法先点一点，再沿着尺的'一边画射线

　　名称端点方向长度图例

　　直线

　　射线

　　线段

　　三、认识角

　　1、角的定义及相关概念

　　2、角用什么符号表示

　　3、角的画法：在练习本上练习①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。

　　四、过关检测：

　　1、p36页做一做

　　2、p39页练习四第1、2题

　　3、把5厘米长的线段，向两端无限延长，得到的是一条（）。

　　A：直线B：线段C：射线

　　提示：想一想：直线、线段和射线各有什么特点？

　　直线、线段和射线有什么联系和区别？

　　4、一条射线长100厘米。A：正确B：不正确

　　提示：想一想：射线的长度是有限的吗？

线段直线射线教学设计一等奖小学第 3 篇

　教学目标

直线射线线段的教案

　　1.知识与技能

　　(1)能在现实情境中，经历画图的数学活动过程，理解并掌握直线的性质，能用几何语言描述直线性质.

　　(2)会用字母表示直线、射线、线段，会根据语言描述画出图形.

　　2.过程与方法

　　(1)能在现实情境中，进行抽象的'数学思考，提高抽象概括能力.

　　(2)经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力.

　　3.情感态度与价值观

　　体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程.

　　重、难点与关键

　　1.重点：理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形.

　　2.难点：根据语言描述画出图形.

　　3.关键：理解画图语言，建立图形与语言之间的联系.

　　教具准备

　　一把直尺、木工墨盒.

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1.出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程.

　　2.提出问题：为什么这样拉出线是直的?其关键是什么?

　　二、新授

　　学生活动：学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线.其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点.

　　教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理?

线段直线射线教学设计一等奖小学第 4 篇

教学目标：

　　一、知识技能

　　1.学生通过实例观察，认识直线、射线和线段以及了解它们的表示方法。

　　2、能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。

　　二、过程方法

　　1.引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力。

　　2、通过观察，操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。

　　三、情感态度

　　在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解直线、射线和线段的特点。

　　教学难点：

　　理解直线、射线和线段的区别和联系。

　　教学准备：

　　多媒体课件、直尺，手电筒、线

　　教学设计：

　　一、情境导入

　　同学们喜欢这部动画片吗？（课件出示熊大和熊二）

　　熊二在森林呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是熊大就带着熊二一起去小镇看看。

　　从森林出发有三条路到达小镇，你认为聪明的熊大会选择哪条路线呢？

　　突出：（1）线段的特点

　　（2）两点之间线段最短。

　　（3）这条线段的长度就是两点间的距离。

　　反问：另外两条路线的的长度是否是两点间的距离？

　　二、探索新知

　　1、 进一步学习线段

　　课件出示一条线段

　　师：线段有几个端点？（生：两个）

　　师：我们现在给这两个端点做上记号，标出A、B两点。

　　板书：线段AB

　　师介绍:在数学上为了表示方便，可以用端点的字母来表示这条线段。例如：线段AB。你能用不同的字母表示这条线段吗？

　　学生尝试并交流

　　2、认识射线

　　（1）谈话：它们就沿着这条直直的线段路线一路走到了美丽的小镇，看到了美丽的夜景。观察这些美丽的光线有什么共同的特点？

　　课件展示美丽的夜景，教师引导学生观察分析，小结

　　（它们都由一点出发，直直的射向远方，无限延伸。）

　　师：像这样只有一个端点，笔直的向一端无限延长的线，我们把它叫做射线。

　　板书：射线。

　　这些灯射出的光线都可以看作射线。

　　（2）电脑演示同时口述把线段的一段无限延长，就得到一条射线。

　　你会画射线吗？试着画一下。

　　学生试着画射线。

　　学生展示并说说自己是怎样画的。

　　师简单介绍射线的表示方法并小结射线的特点。

　　（3）举生活中射线的例子。

　　学生举例教师小结。

　　3、认识直线

　　现在仔细看屏幕我们继续学习，刚才我们把线段一端无限延长是射线

　　师：那如果把线段的两端都无限延长，你能想象出它是什么样的吗？

　　课件演示把线段的两端无限延长。

　　（同时想象一下两边无限延长，想象着向两边无限延长，延长出练习本，延长出学校，一直向宇宙中延长。）

　　教师小结：没有端点，向两端无限延长。我们把这样的线叫做直线。

　　你会画直线吗？

　　学生试着画直线并展示。

　　师将学生所画的直线变换位置，请学生思考它们是否还是直线？

　　师：你们准备怎么表示直线？

　　学生相互交流表示的方法。

　　师小结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎么变动，都是直线。直线可以像线段一样表示，还可以用小写字母表示。例如直线AB或直线l。

　　大家画一画。

　　4、大家认识了射线、直线和我们以前学的线段，直线、射线与线段相比有异同点呢？

　　集体交流，教师小结。

　　课件展示：

　　三者联系：都是直线的一部分。