用心灵去倾听一等奖教学设计

这是用心灵去倾听一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

用心灵去倾听一等奖教学设计第 1 篇

　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）认读课文中的二类生字，以及由生字组成的新词。

　　（2）感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

　　（3）了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词。

　　（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

　　（3）通过理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　3、情感、态度价值观

　　通过本科教学，引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，进而教育学生要关心身边的每一个人。

　　重难点、关键：

　　1、进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　课时划分：

　　一课时

　　教学设计

　　一、导入

　　1、师：前面我们学习了《唯一的听众》，文中的老妇人用倾听给了我信心。今天这节课我们再来学习一篇有关倾听的真情故事。

　　2、板书课题：用心灵去倾听

　　（1）指名读课题

　　（2）理解“倾听”

　　二、读阅读要求，明确学习目标

　　1、齐读阅读要求。

　　2、 指名说要求。

　　三、初读课文，了解大致内容

　　1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　2、扫清文字障碍。

　　3、理解词语的意思。

　　4、用自己的语言说说课文的主要内容。

　　5、 说说苏珊给了小时候的“我”那些帮助？

　　四、精读课文，品词悟情

　　1、课文的那些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。

　　2、交流最受感动的地方。（重点关注描写人物言行、心理的语句）

　　3、品读令自己感动的句子。

　　（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　4、用自己的语言说说你心中的苏珊。

　　5、在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说这样写有什么好处。

　　五、总结全文

　　六、拓展延伸：人与人之间相处最重要的是什么？为什么？

　　七、作业布置：写一写，学了这篇课文你心中的感受。

用心灵去倾听一等奖教学设计第 2 篇

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里?”这个问题。

　　【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。

　　【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。

　　板书： 用心灵去倾听

　　解题：你知道题目是什么意思吗?

　　心灵：指内心、精神、思想等。 倾听：细心地听取(多用于上对下)。

　　题目的意思：集中全部精神用心地听。

　　下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。

　　二、初读课文，思考：谁在用心灵倾听?倾听什么?围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容?

　　教学提示：前两个问题非常简单，要求学生结合课文内容自己解答，第三个问题实际上是在考查学生对课文分层理解的能力，要求学生抓住“我”与苏珊交往过程这条主线来理解。

　　教学参考：

　　全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。

　　三、找出含义深刻的句子与大家交流。

　　教学提示：这是在要求学生交流他们预习时的所得与所疑，帮助他们顺利地理解课文。找到的句子可以是自己有所收获的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要让学生自己来表达自己的见解，教师在学生理解困难或有误的时候予以指导。要对学生的理解多给以鼓励性的评价。

　　教学参考：

　　对课文重点句子的理解：

　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的`哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。

　　四、有感情地朗读最能感动你的部分，体会作者的情感。

　　教学提示：这两个问题其实是一个问题，目的在于指导学生有感情地朗读并从中体会文字所蕴含的感情。要求学生先读，然后说一说自己体会到了作者怎样的思想感情，是从什么地方体会到的，自己有没有读出这种感情，要以情促读，读中悟情。采用学生互评与教师指导的方法。

　　教学提示：

　　课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　五、讨论：你明白题目的意思了吗?你从中受到了什么启发?

　　教学提示：通过这个问题，让学生体会作者的写作目的，并且要明白其实作者也是在教育我们要学会用心灵倾听别人的诉，这一点是很重要的。

　　教学参考：

　　课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　六、你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗?

　　教学提示：意在培养综合运用所学到的写作知识，通过分析文章的写法来提高自己的写作能力。学生结合以前学过的写作方法解答即可，如有疏漏，教师可作适当补充。

用心灵去倾听一等奖教学设计第 3 篇

　教学目标

　　1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。

　　3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。

　　教学重点

　　理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

　　教学难点

　　进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程

　　一、书写“人”字，走进真情。

　　１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》

　　2、师生写课题。

　　3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？

　　二、检查预习，梳理文意

　　1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。

　　2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）

　　3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？

　　4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？

　　三、研读感悟，体会真情。

　　（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。

　　出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

　　母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

　　（二）出示句子：

　　但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

　　母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

　　（三）【合作探究】：

　　速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？

　　独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；

　　对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。

　　群学：组内组织交流，派一名代表发言。

　　1、交流展示：

　　小结：“我”手指受伤了，她教我自救；

　　“我”学习上遇到难题了，她教我解答难题；

　　“我”的金丝雀死了，她安慰、鼓励我；

　　重点体会“这只可爱的小鸟，它到另一个世界唱歌去了。”

　　小结：小时候无论在生活上，学习上，心理上遇到困难时，我都会求救苏珊，每一次，她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难，让我快乐成长。

　　2、引读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

　　3、苏珊怎样待我和她的交往的？

　　苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的`电话使她感受到了做母亲的幸福、）

　　【合作探究二】：

　　我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福，从哪里看出来？

　　独学：快速浏览课文，画出相关语句，品读。

　　对学：同桌相互交流感受、

　　1、展示交流：

　　2、分角色朗读：

　　电话里传来了我熟悉的声音，我说“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”

　　她沉默了一会儿，说“我希望你的手指已经好了。”

　　（我们一起大笑起来。）

　　3、（沉默了一会儿，说明了什么？她的幽默回答，是我带给了它童真，让她感受到做母亲的幸福。）

　　4、小结：的确，在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中能用心灵去倾听别人，你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰，手有余香”

　　5、最终，我没有见到这个从未谋面的第二个母亲，却只看到了一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受？想一想苏珊为什么要这样说呢？你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的倾听和安慰。

　　四、领会写法，体会作用

　　生活中，我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人，还要做一个善于用心灵去发现的人，这篇课文不少地方运用了前后照应的写法，谁来说说你找到的句子。

　　前后照应的作用：

　　1、使文章层次分明，结构更严谨。

　　2、增强语气，突出作者要表达的情感。

　　五、倾听寄语，升华情感。

　　“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲，在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。

　　1、出示卢梭名言

　　2、请大家围绕“帮助别人，快乐自己”创造一句格言

　　3、小结：让我们都像苏珊那样用心灵去倾听，帮助别人，快乐自己！

　　六、作业布置，发扬真情。

　　1、摘抄文中前后照应的句子，说说这样写的好处。

　　2、课外推荐：

　　《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽

　　《根鸟》——中国作家曹文轩

　　《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子

　　《小海蒂》——瑞士作家

用心灵去倾听一等奖教学设计第 4 篇

　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。

　　３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

　　４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会我对苏珊的深切怀念之情。

　　２、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学准备】

　　学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　１、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。

　　２、读题后你想知道什么？

　　（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的`？）

　　二、初读课文，质疑解疑

　　１、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　２、用自己的`语言说说课文的主要内容。

　　３、说说苏珊给了小时候的我哪些帮助？

　　三、精读课文，交流感受最深的地方

　　１、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。

　　２、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：

　　⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　（找到听我说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

　　⑵小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　（苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

　　⑶你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　（心爱的金丝雀突然死了，我不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

　　⑷但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　（谋面就是见面的意思，用如同我第二个母亲来形容苏珊，看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听我的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）

　　３、品读令自己感动的句子。

　　４、用自己的语言说说你心中的苏珊：

　　苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　５、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

　　四、总结全文