教师教学设计一等奖古诗

这是教师教学设计一等奖古诗，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

教师教学设计一等奖古诗第 1 篇

　教学目标：

　　1、明白本文记叙了几件事，并能够区分详、略写。

　　2、说说蔡老师是怎样一个人。

　　教学内容、学生状况及课前准备：指导预习，介绍作者，理清文章思路。

　　主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）：引导学生通过自主学习，完成教学任务。

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　有人把老师比作红烛，说老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；也有人把老师比作春蚕，说老师像春蚕一样，为别人吐尽了丝，同时也耗尽了自己的生命。其实，这种说法不完全正确。老师也有自己的甘甜。有人要问，老师何时才会有这样的感觉，看了下面一篇文章后大家就明白了。

　　二、介绍作者（学生根据手头资料简介，老师作补充归纳。）

　　三、听课文录音，完成下列任务：

　　1、给文章标上小节号。

　　2、注意生字词的读音。

　　四、自由朗读课文，并思考下列问题：

　　1、本文围绕着课题共写了七件事，哪七件？用简要的话概括每件事的内容。

　　2、哪几件事是详写，哪几件事是略写？哪几件事写了老师爱我们，哪几件事写了我们爱老师？

　　3、你认为蔡老师是怎样的一位老师？请阐述你的理由。

　　学生思考、讨论、交流。

　　老师讲解归纳并板书

　　五、蔡老师的一言一行影响了本文的作者，以致于他成为了一个大作家也难以对老师忘怀。大家从小到中学，也接触了许多老师，肯定也有给你留下深刻印象的老师，下面请大家制作一张卡片，来送给这位老师。

　　明确各式，卡片上的话语让学生以这样的形式来写：

　　听到您的姓名，我。

　　还记得，有那样一件事，使我难以忘怀：

　　老师，感谢您对我的，此时此刻，我想对您说。

　　六、总结

　　七、布置作业

　　阅读海伦凯勒的《我的老师》，并比较与本文在写作方法以及表达的感情方面的异同。

　　板书：

　　假装发怒（略）

　　看写字（略）

　　教跳舞（略）

　　排除纠纷（详）

　　观察蜜蜂（略）

　　梦中寻师（详）

　　教读诗（略）

教师教学设计一等奖古诗第 2 篇

　教学目标：

　　一、弄清记叙的要素和线索。

　　二、词义的辨析和推断。

　　三、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

　　四、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　教学重点：

　　掌握记叙要素和理解词义。

　　教学难点：

　　理清文章的感情线索。

　　教学方法：讲读、讨论。

　　教时：2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的一篇文章：我的老师。

　　二、作者介绍，解题[幻灯片]

　　魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗战暴发后走上革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

　　《我的老师》一文写于1956年9月，是作者应教师报之约而写的。原文写了三个老师，这里节选写蔡老师的部分。本文的体裁是回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡云芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

　　三、教师范读课文，学生思考：

　　理解，分析一。

　　四、讨论，填写空白

　　找出记叙每件事的段落，有感情地朗读。

　　五、口头复述“梦里寻师”的故事。要求：说清人物、时间、地点、事情的起因经过和结果 。

　　六、从文中所叙的七件事中，你能看出蔡老师是怎样的一个老师？“我”是怎样的一个学生？

　　七、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？

　　二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。

　　八、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如果可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？

　　学生讨论，教师小结：

　　这七件小事的次序安排，作者是经过精心的（考虑）。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对教师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。

　　九、布置作业：

　　1、查工具书、辩析下列各组字的音、形、义。

　　2、给下列加点字注音。

　　3、查工具书解释下列词语。

　　孤(gú)①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称)

　　弧(hú)①古代指木弓;②圆周的任何一段)

教师教学设计一等奖古诗第 3 篇

　教学目的：

　　1．了解作者，积累相关的语言。

　　2．学习写人散文的阅读方法，学习本文以事写人的技巧。

　　3．培养学生感恩老师的情感。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1．了解作者。

　　2．了解课文基本资料。

　　教学资料与步骤

　　情景激趣：

　　魏巍，当代著名作家，原名鸿杰。1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。解放战争中，在行军的间隙写了超多诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争。其代表作有：散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”他们像蜡烛，照亮了学生前进的道路。他们是人梯，载着学生攀登科学的高峰。这天我们所学的魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师正是这样一位老师。

　　同学们也许不止一次写过“我的老师”这类作文，请同学们在阅读本文时比较一下，你的写法与作者的写法有哪什么不同，我们能从中学到怎样的技巧。想想魏巍是一个怎样的学生，我们从中又能学到什么？

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出好处段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出老师关爱我与我爱老师的资料，并将文中所写之事编上序号，在此基础上理解散文的结构与中心。

　　一、指导学生理解散文的结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意透过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描述和间接描述，点明好处。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　课堂探究：

　　1．请为课文划分段落层次，并作精炼概括：

　　学生充分讨论后归结：

　　回忆

　　我——依恋——蔡老师

　　思念

　　老师爱学生——学生爱老师

　　2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？

　　讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：

　　①蔡老师假装发怒（课内）

　　②老师教我们跳舞（课外）

　　③老师带我们观察蜜蜂（假日）

　　④老师教我们读诗（平时）

　　⑤我们看老师写字（平时）

　　⑥老师排解小纠纷（校内）

　　⑦我梦里寻师。（校外）

　　前五件事略写，后两件事详写。前五件事从面上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，由于题目是我的老师，故略写；后两件事从点上写蔡老师对我的关心及我对蔡老师的怀念，最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，所以详写。

　　详与略恰当安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。

　　3．这七件事是如何贯串起来的？

　　讨论并归纳：

　　透过感情线索回忆——依恋——思念贯穿起来的。记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈的思想感情。

　　4．这七件事的次序能够不能够打乱？为什么？

　　讨论并归纳：

　　不能打乱，因为这七件事是按从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期来安排的，全面展示了蔡老师爱学生的完美心灵，表现了学生对老师的依恋之情，且师生感情是一步步加深的。

　　二、理解散文表达的中心

　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体资料进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述资料，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1．本文表达了怎样的中心？

　　明确：作者透过回忆儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的完美品德。

　　2．本文表达的中心对我们有怎样的启示？

　　总结固趣：

　　本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本资料，以及作者在详略方面的安排。期望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们就应怎样理解老师。

　　布置作业

　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

　　第2课时

　　教学目的

　　1．理解人物的品格。

　　2．理解积累本文的语言。

　　教学资料与步聚

　　情景激趣

　　上节课，我们分析了文章的结构和主要资料，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

　　探究固趣

　　第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。

　　一、指导学生理解散文的要素

　　㈠理解散文描述的对象。本文的写作对象是人物。理解人物要与描述人物的方法结合。

　　㈡指导学生理解散文的语言

　　学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生透过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。

　　本课可透过理解语言的方式，理解人物：

　　温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

　　情绪如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　纠纷：争执的事情。

　　热恋：本课是亲热难舍的意思。

　　课堂探究：

　　1．课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是一个温柔而秀丽的人。“温柔”是从什么方面写？“秀丽”是从什么方面写的？

　　讨论并归纳：

　　明确：“温柔”是从老师的性格上写；“秀丽”是从老师的外貌上写的。

　　2．蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方能够看出？

　　明确：温柔，热爱学生。如“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思”。

　　热情、慈爱。如：她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。公正。如：蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。

　　3．“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方能够看出？

　　明确：

　　调皮、机灵。如：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”

　　天真活泼。如：“扮成女孩子表演跳舞。”

　　聪明、好学、尊敬师长。如：接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，梦里导师等。

　　4．本文抒发了作者什么样的感情？请先从文中找出相关的资料，再作分析：

　　明确：

　　（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点阿。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　（2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

　　（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　（4）“蔡老师！我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老师阿！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

　　第三步，选读相关资料，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1．你对课文有哪些不同的见解？

　　2．学习了本文有怎样的收获？

　　二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

　　1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

　　2．以“我的老师”为题，写一篇怀念老师的文章，要注意借鉴魏巍在《我的老师》中的写作技巧。

　　总结固趣：

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师；“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。学习本文，我们既要理解蔡老师的品格，也要学习我的“尊师好学”。魏巍十分善于透过小事描述人物，我们在写人的记叙文中，要注意学习借鉴这一手法。

　　布置作业：

　　预习《再塑生命的人》，要求能概述文章资料，拟出不懂或有质疑之处。

教师教学设计一等奖古诗第 4 篇

　　教学过程：

　　一、检查预习提示，词的音、形、义。

　　二、讲授新课：

　　1．作者通过哪几件事回忆他的老师？为什么选择这几件事？

　　这些事在我心中留下难忘的印象，文章一开始就写道：“最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生”。“难忘”这个词在全文中很重要，它包含两个内容：一方面是写蔡老师对我的培养、教育令人难忘；另一面表达我对蔡老师的感情是十分深厚的。抓住这个词，就抓住了理解这篇文章的两个重点。

　　2．齐读二、三自然段。

　　3．理解二、三自然段内容。

　　①第二自然段写了什么?

　　简要介绍蔡老师的特点。

　　②“狡猾”这个词在这里怎么理解？这样用词流露出作者什么样的思想感情？

　　“狡猾”是个贬义词。作者把贬义词反过来用，在这里是“调皮，淘气”的意思。作者这样用词，突出写他儿时在老师面前淘气的神态，同时又形象地表明他不怕老师，而且对老师非常亲热，非常喜欢的心理状态。

　　在这段文字中，作者用朴素的语言，深情地赞美他的女教师，仔细地体会一下这些词语，在书上加上重点号。“从来不打骂……仅仅……好像……轻轻地……狡猾……多么……。”

　　4．再齐读第三自然段（一遍），仔细体会课文。

　　5．指定一名学生朗读四、五自然段。

　　6．理解四、五自然段内容。

　　问：仔细看第五自然段的结尾句，作者为什么不说“看到蜂王”，而说“认识蜂王”？不说“头一次”而说“生平第一次”？用这两个大词写这件小事，这样用词表达作者什么样的思想感情？

　　“认识”这个词表明不仅看到了，开了眼界，而且学到知识，了解了蜜蜂的生活习性。“生平”是一生、一辈子的意思，而作者当时还是小孩子，谈不到一辈子，这样用词是强调他长这么大从来没吃过这么香甜的蜂蜜。作者这样大词小用，生动地写出孩子的心理状态，表明这样事，当时在孩子心中是多么不平常，多么激动孩子幼小的心灵。作者这样细心推敲词语，表明儿时那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回忆，都是和蔡老师的爱分不开的，字里行间流露出他对蔡老师的无限敬意。

　　通过以上几件小事，既写出蔡老师对孩子的真挚的爱，也表达出作者对蔡老师的深情的赞美。

　　过渡。

　　7．蔡老师不仅热爱学生，而且用她丰富的知识，为国家培养，造就了人材。于是作者回忆起蔡老师对他爱好文学的影响。齐读下段文字。（6自然段）

　　8．这段文字中哪些词语突出蔡老师对他影响之深？

　　“我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，这两句话写出蔡老师对他的影响多么深刻！至今蔡老师读诗的音调，犹在耳边；蔡老师教他的诗，记忆犹新。这件小事表明，他一生所从事的工作，他所走的道路，是和蔡老师的培养、熏陶分不开的。

　　过渡。

　　9．接着他满怀激情地赞美他的女教师，齐读第7自然段。

　　理解两个反问句的作用。

　　10．下面作者用较多的笔墨写一件小事，当他回忆起这件小事时，作者写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”

　　①作者真的考虑过“不值得提它”吗？

　　②“占据”在这里该怎么理解？

　　“占据”原义是强力占有。这里是大词小用，表明这件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心灵完全被这件事感动了。这样用词，写出作者当时的心里充满对蔡老师的感激。

　　③为什么这件事这么激动他幼小的心灵呢？

　　从作者朴素的叙述中，我们知道他在幼小的时候，家中遭到不幸。父亲在军阀部队里生死不明，“母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。”从这些回忆中，我们看到在那人情像纸一样薄的旧社会，他们母子俩求告无门，母亲只好求神问卜了。这件事也使他幼小的心灵受到创伤，有些不懂事的小朋友常常欺负他、气他，常喊什么哪？（ ），在这最困难的日子里，蔡老师对他伸出热情的手。蔡老师对他的同情和爱护，蔡老师那颗善良的心，都使他幼小的心灵里充满了感激。他回忆到这里，无限深情地写道：“一个老师排除孩子世界里的一个小小的纠纷……”，从这里开始齐读课文。

　　作者三次连用“多么……多么……多么”表现出他对老师的热爱和无比深厚的感情。“伟大”是不是大词小用呢？不是的，这是十分恰当地赞美了在这普通的小学女教师身上，有着多么高尚的品德，多么善良的心田。她确实是既普通又伟大。

　　11．下面课文是写和蔡老师分别时，作者对老师的依恋和思念。教师范读。

　　①“默默地”站在老师身边，表达了一种什么样的思想感情？

　　——无限依恋。

　　②为什么感到漫长？（一般说，孩子多是盼望假期到来的。）

　　似乎反常的说法，更显得学生对老师的思念与挚爱。

　　③为什么变第三人称为第二人称？

　　一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致敬。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

　　④模模糊糊

　　12．结尾设问句，表达了作者什么样的思想感情？

　　表达了作者对老师的深深的怀念。

　　三、巩固总结

　　1．把课文从头到尾读一遍，仔细体会文章的内容和写法（4人朗读）。

　　2．谁来归纳一下主题思想？

　　这篇文章回忆了和老师相处时的几件小事，赞美老师对学生的培养和教育，表达了作者对老师无限怀念和尊敬的思想感情。

　　3．这篇文章在写法上有哪些特点值得我们好好学习？

　　①用朴实的语言，表达深厚的思想感情，在记叙中有着浓厚的抒情味道。

　　②选择感受最深的事来写，这些事都是他记忆中最美好，最难忘，曾激动他心灵的事，因此文章非常感人。

　　四、理清感情线索（结合板书）

　　难忘——依恋——思念

　　难忘——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。

　　依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了我依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望教师返校，感到时间的漫长；作者思念老师甚至梦中寻找。

　　思念——文中最后几句“我是多么想念我的蔡老师啊！”“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”“可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。”深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。

　　五、布置作业：

　　1．学习本文写法，以《我的老师》为题写一篇短文。

　　2．预习提示字词

　　3．练习一，2，3。

　　板书设计