独坐敬亭山一等奖教学设计

这是独坐敬亭山一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

独坐敬亭山一等奖教学设计第 1 篇

教学目标：

独坐敬亭山优秀教案

　　1.学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。

　　2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。

　　3.感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱我国古诗的感情。

　　思想教育：培养热爱我国古诗的感情。

　　重、难点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

　　教学准备：诗人的资料、古诗的有关图片、插图

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古

　　诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。

　　2．解题。

　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

　　二、自学古诗

　　1．出示自学提示，布置自学。

　　①读诗、找出不理解的词语。

　　②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和别人交流。

　　2．检查自学。

　　①指读全诗。（正音）

　　②交流自己对词和句的理解。（师生评议）

　　（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足）

　　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

　　（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

　　3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

　　（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）

　　三、有感情地朗读，背诵全诗

　　1．体会作者感情，自己练读这首诗。

　　2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。

　　3．背诵全诗。

　　四、扩展

　　1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

　　2．交流。（学生说）

　　3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

　　五、布置作业

　　熟背《独坐敬亭山》。

独坐敬亭山一等奖教学设计第 2 篇

教学目标：

　　学习，《独坐敬亭山》一诗的生字。

　　理解诗歌的意思，由诗句想象画面。

　　朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学准备

　　课前布置学生自学生字词，自主了解诗人的生平。

　　教学图片

　　教育过程

　　导入新课

　　了解李白。

　　由《早发白帝城》一诗引出李白

　　李白简介：

　　李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养私素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。与杜甫并称李杜。

　　学生自由讨论有关李白的诗或故事

　　写作背景

　　敬亭山在宣州(现在安徽宣城)，宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生曾七游宣城，这首五绝写于天宝十二年(753)秋游宣州时，是李白离开京城长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时写的。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

　　板书课题《独坐敬亭山》，学习生字亭

　　独坐敬亭山

　　亭

　　点击查看图片

　　指出亭字是后鼻韵母。

　　朗读课文，读准字音

　　学习诗歌，有感情的朗读诗歌

　　听录音

　　划出节奏

　　独坐/敬亭山

　　众鸟/高/飞尽

　　孤云/独/去闲

　　相看/两不厌

　　只有/敬亭山

　　词语意思

　　独坐：

　　敬亭山：在宣州(现在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭

　　众鸟：

　　高飞尽：

　　独去闲：

　　厌：

　　了解诗句意思。

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲的意思是：

　　相看两不厌，只有敬亭山的意思是：

　　赏析本首诗

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲看似写眼前的景象，其实，把孤独之感写尽了：

　　众鸟高飞尽，天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪。众鸟一般可以让我们想到什么?本来可以让我们联想到山中闲静宁谧的场景，群鸟儿在空山中婉转鸣啼，多有情趣啊!而眼前，众鸟高飞，离人却是越来越远，一个高字扩展了空间：抬头仰望，空阔的蓝天上，鸟儿在远走高飞，直至看不见!一个尽字，增强了这句的表现力度，可以想见李白这时的万般惆怅。运用这种烘托写法的，还有很多，例如……

　　后句中，默默的云也在渐渐飘走。而云并非满天白云，原本就只是孤云无伴，偏偏还悠闲地慢慢地飘离。慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。小精灵

　　诗人以闲写出了孤云的状态，突出了离去的过程，让我们在品味孤云离去的状态时，感知诗人内心的不忍和无奈，令人回肠荡气。

　　尽闲两个字，把我们引入一个静的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在薄云离散之后感到特别的清幽平静。它们都似乎有灵性，不愿与诗人为伴，远离诗人而去，只留下一个阔大茫茫的空间，诗人坐在这样的空间之中，更显孤独和渺小。其实，山林的鸟是飞不尽的，云也不会飘游到天外。在诗中，众鸟孤云都离诗人而去，这是诗人情感外露的结果，是诗人有意创造为表现自己的孤独情感的茫茫空间。这种生动形象的写法，能给我们以联想：李白坐在那里已经有一段时间了，他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去，众鸟和孤云都离开了敬亭山，只有自己依旧坐在那里欣赏着它，勾画出他独坐出神的形象，为下联相看两不厌作了铺垫。

　　三、四两句相看两不厌，只有敬亭山用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。 相看两不厌表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。相两二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。同时，相看也点出此时此刻唯有山和我的孤寂情景与两字相重，山与人的相依之情油然而生。结句中只有两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。人生得一知己足矣，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是静的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的有情，愈是表现出人的无情;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。辛弃疾的我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。 与这一句非常类似。

　　众鸟、孤云的动与敬亭山这静对比更加突出了诗人的无奈!

　　诗人笔下，不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥，并非敬亭山无物可写，敬亭山极目如画，然而风景如画又怎么样?我们并不知道诗人相对于山的位置，或许是在山顶，或许在空阔地带，然而这些都不重要了。本诗的`写作目的不是赞美景物或者借景抒情，而是借此地无言的景色，抒发内心无奈的情感。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉，似乎少了一点孤独感。然而，恰恰在这里，诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。人世间的深重的孤独之情，诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中。

　　联系自己实际谈问题：

　　我们有没有过李白的这种孤寂感觉?谁能举例说明?

　　我们是怎么排遣这种孤寂带来的苦闷感觉的呢?

　　拓展学习李白的其他写景诗歌

　　这首诗与上首有许多类似之处

　　《月下独酌》

　　【其一】

　　花间一壶酒，独酌无相亲。

　　举杯邀明月， 对影成三人。

　　月既不解饮，影徒随我身。

　　暂伴月将影，行乐须及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零乱。

　　醒时相交欢， 醉后各分散。

　　永结无情游，相期邈云汉。

　　李白是个乐观洒脱的人，这在他的很多诗中都表现出来的，请大家再看一首：

　　送友人

　　李白

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　此地一为别，孤蓬万里征。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　挥手自兹去，萧萧班马鸣。

　　课堂小结

　　李白对大自然有着强烈的感受力，他善于把自己的个性融化到自然景物中去，使他笔下的山水丘壑也无不具有理想化的色彩。他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感，他对自然伟力的讴歌，也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。同时，李白又写了许多具有晶莹透剔的优美意境的山水诗。李白的山水诗与其说是对自然形貌的逼真描绘，不如说是按诗人个性被改造和理想化了的图景。他只求把握整体的气势或氛围，而略去具体的细节，甚至连观照景物的视觉转移的顺序也往往毫不在意。李白的山水诗又是无往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情绪渗透、交融在一起，在景的形势和情的特征之间有着同构互感的微妙的

　　布置作业

　　李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说：……请把他想对敬亭山说的话，写出来。

　　对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗?怎么安慰他呢?

独坐敬亭山一等奖教学设计第 3 篇

　一、教材分析

《独坐敬亭山》出色教案设计

　　本节课是人教版小学语文课本第六册17课的一首古诗。诗里写了很多鸟高高地飞走，独立飘浮在在天空中的一片云朵，也悠闲自在的越飞越远。只能创作者和敬亭山2个如何判断都不厌烦。选编的用意一是让学生掌握古代诗歌，提升中华传统文化的累积;二是激起对古诗的钟爱，并在记诵中熏陶追求美丽的乐趣。

　　二、教学分析

　　依据三年级的学生的知识体系及教学大纲对古诗课堂教学的规定，应激励学生用自身喜爱的方法多读，根据读去感受，用自身喜爱的方式认字，理解词的意思。把不理解的地区画出去，并与同学们沟通交流、探讨。塑造学生优良的读书习惯及协作工作能力。依据诗的叙述开展想像，在脑海中里闪过界面。在这种阶段中，学生将会对古诗的诗意感受必须教师点拔，由于诗人作诗的`心情生没法理解，这必须师适度详细介绍诗人那时候的情况，诵读层面将会没真实把诗人的情绪融入情景中，将会沟通交流时有的学困生被冷淡，老师关键的是生宝宝根据不断读，想像界面，体会诗意，搞懂古诗的含意体会诗人烦闷的情绪。

　　三、个人目标

　　1、专业知识与工作能力总体目标：学好生词亭，理解诗里词语意思，能恰当、流利地，有情感的朗读并记诵古诗。

　　2、全过程与方式总体目标：在理解感受诗的全过程中，能根据想像和诵读，掌握古诗含意。

　　3、感情心态与价值观念总体目标：能感受古诗內容，诗意，体会诗人情感。

　　四、课堂提前准备

　　1、事前布局学生搜集相关李白的资料。

　　2、课件制作

　　3、古筝音乐

　　五、课堂教学步骤

　　(一)导进课题研究，揭题。

　　1、在本模块的口语交际训练课上，学生们学会了请教，了解请教能够 提高自身专业知识和才能，还能够塑造自身的勤学好问的质量。今日，教师想向学生们请教一个难题：谁知道李白是如何的一个人吗?由谁来告知大伙儿?你也是如何掌握的?

　　2、揭题：对啊，诗仙李白一生写了许多诗，今日大家再学习培训他的一首诗：独坐敬亭山。

　　3、答题：独座代表什么意思?题型代表什么意思?

　　齐读课题研究

　　设计方案的用意：从上一课的请教专业知识当然衔接到新课上，并另外构建了公平和睦的课堂教学气氛，从课题研究下手，激起学生学习培训的心愿，让生的的逻辑思维激发起來，使她们积极主动资金投入学习中。

　　(二)初读，认字，导入诗意。

　　1、学习培训生词。播发教学课件：(字理识字)亭字的读音注意什么?亭是哪些的(顶级，角飞翘下边有柱头。)如何记亭字?(简笔画画亭的模样)亭字的一点象亭尖，口字象亭尖下边的一部分，起飞的角象秃宝盖，因此写宽些，丁字象亭檐及柱头。请学生们在生字表下对着写一遍。

　　1、听声诵读，初见古诗。

　　2、用自身喜爱的方法诵读古诗。

　　(1)把诗读细读顺。

　　(2)本人读，工作组读，齐读，同学读。

　　设计意图：在基础教育改革之后的今日，大家发觉了很多难题，例如忽略了教育信息化，我们在疑惑、思考的今日，大家才意识到语文教学应当扎扎实实搞好字、词。因此设计方案了较为品牌形象的字理识字，并让学生写好字。选用多种多样方法的读也最能体现生的自觉学习。

　　(三)再读，感受诗情画意。

　　1、学生们再读诗，看有什么词不理解的，能够 根据看注解或是处理，还可以和同桌交流讨论，理解。

　　2、团体沟通交流词的意思。(众鸟很多鸟;飞翔尽都高高地飞走;孤云孤独的云;独独自一人;闲悠闲自在;幽独相互之间看;不腻不符合;)

　　3、分组讨论沟通交流诗词的理解。

　　4、班里沟通交流对诗词的理解。

　　5、这首诗描绘了这些景色?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。)给人哪些的觉得?(苍凉)诗人的情绪如何?(孤独寂寞)融合版书：

　　鸟飞尽

　　云独闲 孤独寂寞

　　山相对性

　　教学课件详细介绍情况：诗仙李白少年时就博学多才，以才闻名中外，很有文笔。他写这首诗时正被权势残害，长期性流落他乡，饱受了世间心酸，世态的炎凉。

　　6、假如你是诗仙李白，碰到那样的境遇，你能如何想?

　　设计意图：设计方案让学生自读自悟，不理解的与同学们沟通交流，探讨，目地是要把学习培训的主导权交到学生，高度重视学生的协作参加，让每一位学生合理参加。适度填补诗仙李白郁郁不得志的原材料、设计方案倘若你是诗仙李白，你能如何想?是找寻学生与文字的碰撞点，造成学生共鸣点。由于诗仙李白间距学生悠久，她们没法理解诗人那时候情绪，正确引导她们开展讲话，也提升了語言的训炼，使語言的人文性和工具性获得了升化。

　　(四)诵读，记诵。

　　1、诗人这般情绪读的情况下该怎样去读?请你将自身作为诗仙李白来朗读古诗。(教学课件提供图，看图片诵读)

　　2、背景音乐诵读诵读。

　　3、指名读。

　　4、学生齐读。

　　5、记诵。

　　(五)拓展。

　　1、闭上眼听背景音乐朗读，边听边想像诗的界面。

　　2、把自己想像到的画于书本上这首诗的空白，可画前一句的场景，也可画后几句的场景，也可全画，

　　3、沟通交流。

　　设计意图：这一阶段关键也是造成生与文字語言的碰撞，关键是塑造生的想像工作能力，给诗配画一阶段也最能体现重视个性化，朝向全体人员的设计构思，让学生把自己想像的的场景根据画主要表现出去，使学生的想像工作能力获得提高，还推动了她们的自学能力的发展趋势。

　　板书设计： 独坐敬亭山

　　鸟飞尽

　　云独闲 孤单寂寞

　　山相对性

独坐敬亭山一等奖教学设计第 4 篇

教学目标：

　　1、会写1个生字;

　　2、有感情地朗读古诗，并且能够背诵默写《独坐敬亭山》;

　　3、学习通过看注解的方法，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　教学重点难点关键： 有感情地朗读古诗，品味诗句，指导背诵，积累语言。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　新学期的第一节课，我们就来学习一首优美的唐诗。

　　二、书写朗读古诗

　　1、老师把诗默写在黑板上，请你照着老师认真抄写下来。

　　教师默写古诗，学生抄写。

　　2、抄写好了，请认真地对照一下，看有没有抄错的地方。尤其是“亭”这个生字，看看它怎么写的?

　　3、请你读一读这首诗吧，看谁能读正确，最好能读得有诗的味道。

　　4、指名读，让学生把诗读正确，必要时，教师可范读。

　　三、了解诗意

　　1、现在大家会读了，那么我们就来了解一下它的.意思，看看谁能根据注释和词语手册，大致地弄懂这首诗?

　　学生自己思考诗意。

　　2、先来看“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”这一句，这里你有最不能弄明白的字词吗?提出来大家一起解决。

　　重点理解“尽、闲”二字。

　　3、你觉得这是怎样的一个画面呢?或者说你看到怎样的一个景象?

　　(天上的鸟儿们都高飞远去了，万里长空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飘远了。)

　　4、看看诗题，什么叫“独坐”?

　　独自坐在敬亭山上，看到什么样的情景?

　　若这个独坐的人是你，你会有什么样的感受?

　　(孤独寂寞)

　　5、有感情读这两句诗。

　　6、你知道这位独坐在敬亭山上的诗人是谁吗?

　　那么你知道他为什么会有这样的感受吗?请你下课后去查查有关的资料，那时，老师相信你更能体会出诗人当时的心情，更能品味出诗里的味道来。

　　7、那么是不是当高鸟飞尽，孤云飘逝，李白就这样一直觉得寂寞伤心下去了呢?请看后一句。

　　8、“相看两不厌，只有敬亭山。”有不明白的字词吗?

　　重点理解“厌”、“相看”(即谁看谁?)

　　9、李白觉得是不是自己真的是孤单到一无所有了呢?他觉得还有令人高兴的或者说是让人欣慰的事物吗?那有是什么呢?

　　你怎么理解这句诗的?

　　(“我”看着敬亭山，敬亭山也好像看着“我”，我们相互总也看不够，大概只有敬亭山还愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。)

　　10、鸟儿你要飞就飞走吧，白云你要飘也飘走吧，起码还有敬亭山和我两两相望，做我的知己朋友。从中，你有什么新的体会了吗?你对李白有什么新的认识?(体会到李白对敬亭山的喜爱，李白是个很洒脱、乐观的人。)

　　11、有感情读这句诗。

　　12、连起来说说诗意，再次了解一下诗人感情的变化：从感到孤独寂寞到喜爱敬亭山，乐观豁达起来。

　　13、有感情读古诗。

　　四、背诵

　　五、拓展

　　李白是个乐观洒脱的人，这在他的很多诗中都表现出来的，请大家再看一首：

　　送友人

　　李白

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　此地一为别，孤蓬万里征。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　挥手自兹去，萧萧班马鸣。