幼儿园分享教育随笔10篇

这是幼儿园分享教育随笔10篇，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园分享教育随笔

　　幼儿园教育随笔：玩具分享日的故事

　　【案例描述】又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”，康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺，和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”，康康高高举起自己的陀螺欢呼起来：“我是冠军，我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说，伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的陀螺，连声说：“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手，就张嘴去咬康康的手。

　　【案例分析】凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作，试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中，不乏出现类似的案例。究其原因，幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段，表现为幼儿与同伴交往以自己为主，只顾自己的兴趣和需要为出发点，为了满足自己的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”，“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式，使得大家对凯凯比较溺爱，凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往能力缺失，不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。

第2篇幼儿园分享教育随笔

幼儿园教育随笔：充分尊重个体的差异

　　世界上寻不见完全雷同的两片树叶，我们也找不到两个完全相似的学生。每个孩子都是个性化的主体，需要我们教师关注、尊重每一个学生的差异，采取不同的方式去解决教育教学中存在的问题。因而，对于不同的孩子，课堂教学的评价也应当是不同的。在小学语文课堂教学中，教师要善于发现学生的长处，针对不同的学生，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，发展他们的个性，期待他们有所提高。

　　对待那些学习基础比较差的孩子，教师要学会宽容，只要他们有一丝进步，就应该大力表扬，帮助他们树立信心。在课堂上，多提供发言的机会给他们，指导他们读词读句，挑一些简单的问题让他们回答，答对了就应该及时肯定“你把课文读通顺了，有进步！”“你很认真地思考了哦，了不起！”，答错了委婉地给予指导纠正“你很勇敢！”“答错了没关系，下次也要继续大胆发言哦！”；对待那些比较内向，上课不积极发言的孩子，教师要注重鼓励“你坐得端正，听得认真！”“你说得真好，下次要多举手哦！” 在这样评价的影响下，学生定会积极地举手发言，充满学习的动力；对待积极发言，学习成绩好的学生，教师要在其现有基础上给予期待，激发他们更加努力。如朗读课文时，教师评价：“你读得真有感情，有成为诗人的潜质。”“你很会创作，可以尝试成为小作家哦！”……

　　小学生正处在成长发展的过程中，每个孩子都有不同的基础，也有着不同的发展潜力。在对学生进行评价时，教师要用发展的眼光全面地看他们点滴的进步和变化，尊重他们个体的差异，评价标准要有一定的相对性，优秀生需赞誉鞭策，中等生要肯定鼓励，后进生则宽容激励，从而实现有效的评价。

第3篇幼儿园分享教育随笔

　　和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但带了三个月的小班孩子,经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。 我发现林希湛小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“林希湛抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。 我看了看了坐在旁边小椅子上的林希湛，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“林希湛你看一看，别的小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具)林希湛你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢?他告诉我说：“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头)，看着自己手里的玩具很不高兴，我想请你把你手里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，林希湛现在要和大家一起玩了，你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。 事后,我给大家讲了一个故事，利用林希湛的这件事，把林希湛请到我的故事中，这样让林希湛在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道林希湛愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和林希湛一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意!”林希湛的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与林希湛做好朋友。 我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让林希湛小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

第4篇幼儿园分享教育随笔

幼儿园教育随笔:充分发挥环境的教育价值
为谁创设环境？创设什么样的环境？带着这样的问题，我园组织教师再次学习《纲要》及07年11期《幼儿教育》。《纲要》中指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”；“提供健康、丰富的活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在童年生活中获得有益于身心发展的经。”幼儿园的环境是符合幼儿各方面的发展需要的，既能与幼儿对话又能激发幼儿探索兴趣。
有了理论上的指导，通过参观姐妹园的环境，我们发现了我园环境布置上的误区：
1.墙饰的布置幼儿参与不够。
各班墙面虽然陈列了幼儿的作品，但在主题实施过程中，幼儿仅仅参与了完成作品的环节，其他都由教师包办了了。
2.区域的设置虽然显示了地方特色，但材料挖掘不够，操作性不强。
列入大（2）班“制茶坊”与季节相被，天气转冷在室外不易操作，教师没有及时与幼儿讨论重氢更换或添置可操作的新材料。
3.各班自然角会出现这种情况，幼儿在浇水过程中没把握好水量，时而会有植物死去。且在浇水过后，幼儿很少会去关注植物的生长情况。
认识了自己的不足，在理论与实践的指导下，我园环境布置在以下几方面作了改进，并获得了初步的成效。
1.让幼儿成为环境创设的主人。
主题开展前，引导幼儿一起讨论主题名称，内容及主题墙布置的内容，发放调查表，由孩子和家长一起完成，不仅丰富幼儿前知识经验，也让家长了解主题实施的内容并参与到环境布置中。在这个过程中教师充当了引导者，支持者。这样的环境不再只是受到孩子们短暂的关注，因为孩子们成了环境的主人，所以他们乐于相互讨论交流。例如大（2）班“我喜欢动物”主题中，主墙由幼儿讨论布置了十二生肖车，车箱内张贴了幼儿“我们的生肖”调查表，孩子们不仅乐意交流自己与家人的生肖，还喜欢在课余自发的玩开火车的游戏，人人都认识是十二生肖，并从他们在火车车厢的序号知道十二生肖的顺序。
同时，我们把幼儿一日活动行为规则绘画成图片布置在活动室每处墙面。根据幼儿年龄特点，小班教师与幼儿共同讨论制定规则，教师绘画纪录。中大班引导幼儿自己讨论设计图示，师幼合作以图夹文的形式呈现。幼儿自己制定的规则他们会自觉遵守。现在，各班到处都有规则图示，生动形象，对幼儿起着潜移默化的教育作用。
2.充分挖掘地方资源与幼儿兴趣，丰富幼儿游戏内容。
随着我园“生活美术”课题的深入研究，我们根据幼儿需要及农村特点研讨后，大班制茶坊替换成了编织坊，师幼一起收集了各种毛线、钩针、钢针、竹针等，幼儿玩起了编织，针织游戏。一段时间下来，发现编织游戏不仅促进了幼儿动手能力的发展，更培养了幼儿细心，耐心的品质。中班医院成了幼儿喜爱的小舞台；其次“农家乐”、“茶座”中都根据幼儿需要添加了新材料，各个区域经过调整后，孩子们玩的不亦乐乎。
3.让自然角“活”了起来。
首先各班整顿自然角，清理死掉的植物，给植物增加了适当的肥料，给缺少名称的植物贴上名称，让幼儿重新认识每种植物，并按植物需要水量的多少重新调整摆放位置便于幼儿浇水管理。植物分配到每一位幼儿，比一比谁管理得最好。另外，增添可让幼儿观察、探索的植物。例如冬季让幼儿观察比较室内外植物发芽，教师引导幼儿天天记录，在感知比较中发现植物需要的生长环境。
经过理论的学习与指导，实践的探索与尝试，我园的环境创设已初具特色。进一步发挥环境的教育价值，还需要教师牢固树立“尊重幼儿”的观念，时刻观察发现幼儿的兴趣与需要，也就是教师要善于观察，善于思考，善于发现，使环境真正促进幼儿与教师的共同成长。

第5篇幼儿园分享教育随笔

　　前几天,由于地下水管出了点故障,弄得大操场上西边一片狼藉,进口的绿草坪掀起来又放了下来,还没有粘好。今天上午,我带领孩子们到大操场做操。孩子们一走到拐弯处,就喜欢用双手去抠那些没粘好的数字,感觉很好玩的样子,秩序一下子就乱了。我告诉孩子们不要抠了,因为抠起来之后就更难弄好了,然后又带着孩子们继续做操。有一个可爱的小男孩吕欣,只见他走到拐弯处时,又蹲下身子伸出了手,好像又要抠那些数字。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些数字呢?我刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见吕欣轻轻地伸出手,把那些弄歪了的数字一个个摆好,又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。我暗自庆幸:“幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。”孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现,没有给他们足够的时间,哪怕只是多等一分钟,从而误解了他们。这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。

第6篇幼儿园分享教育随笔

　　早期阅读的意义在于让宝宝从书中得到快乐。这种快乐可以帮助他形成对书籍的热爱态度，养成对书籍的欣赏趣味。对宝宝来说。书是一种能打开合上的、能学说话的“玩具”。

　　图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，也是人在漫长的读书生涯中所读到的最重要的书。一个孩子从图画书中体会到的快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代读书的感受。也将影响人长大后的想像力。

　　阅读的过程就是接受并理解信息的过程。和宝宝一起看书阅读。只用语言描述是远远不够的，因为尚未掌握语言文字的宝宝对世界的认识非常浅显，所以可以在阅读图书时伴以相应的动作和具体的实物来解释书中所讲的内容。这样久而久之，宝宝就能做出与图书内容相关的动作，这说明宝宝已经理解了图书的内容，进而会发展到与父母对话。

　　实际上，宝宝还可以从与父母共同的阅读游戏中得到更多。父母的声音、表情，父母阅读时怡然自得的神态，能使宝宝感受到父母对阅读的热爱，这种热爱会融进宝宝的生活中。

　　和宝宝在共读图书时，要根据不同年龄选择不同的阅读方式。可以让宝宝在无限的想像空间中获得巨大的乐趣，父母富有表情的讲解反而成了鲜明的画面，让宝宝对好看的图书产生兴趣。

　　宝宝语言的开启是需要环境刺激的。和宝宝一起阅读，可以刺激其听力、视觉。大的五颜六色的卡片，和妈妈的注视、抚爱、甜美的声音，对宝宝都是一种刺激，这样的刺激千万不能理解成要获得某个很成型的结果。早期的这种教育是寓教于乐，让宝宝在轻松温馨的环境中学到新的东西。

　　图书中既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。画面生动、色彩艳丽的图书，对于尚未掌握文字，但求知欲旺盛的宝宝而言，具有莫大的吸引力，图书是宝宝向着独立的阅读过程迈进的一个不可逾越的阶段，在阅读的同时，还可以培养宝宝对韵律的基本认识和对色彩的初步印象。陶冶他们对美的欣赏能力。

　　爱心提醒：

　　父母在和宝宝共同享受阅读带来快乐的同时，要使宝宝保持宁静愉悦的心情，在图书的选择上要适合宝宝年龄的特点，选择宝宝兴趣范围内的故事，图书要充满色彩。父母要热情洋溢地朗读故事，眼睛注视着宝宝，循序渐进地让宝宝理解所讲的故事和所看到的画面，直到他能说简单的句子，表述自己完整的意思。

第7篇幼儿园分享教育随笔

　　水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。 所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝

　　在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。

　　要让幼儿养成良好的喝水习惯，形成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理能力。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说：“我们现在是中班小朋友了，自己能做的事情应该要自己做，是吗?”然后孩子接过杯子自己喝。因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮助

第8篇幼儿园分享教育随笔

　　今天，我给每一组幼儿进行了分工，一组一个区域的操作，并重点指导了数学区的操作，因为数学区新增了不少教具。在我介绍完几种操作方法后，幼儿就玩开了，似乎对这些新鲜事物特别感兴趣，我在旁观察了一会，就去其他区域了。

　　可等我一圈观察完回来，却发现好几个幼儿已经坐不住了，开始垂涎其他区域了，这让我很纳闷。新投放的教具，幼儿怎么这么快就没兴趣了呢?没道理啊!于是我走进去准备“打探”个究竟。发现桌上还摊着他们操作完毕的成果，似乎都无误!“你们怎么不玩了?”我试探性地问其中一个幼儿，“老师，这太简单了，我会!”说着三两下就又操作了一遍，很准确，我恍然大悟，看样子是这一操作对他来说太简单了，没有挑战性。

　　可见，我们教师在分配教具时，也得特别留意幼儿的个别差异，并不是所有的小班操作都适合每位幼儿，只有在了解了幼儿的个体发展后，才能做出准确的判断，让幼儿的每次操作都有意义，都有突破。

第9篇幼儿园分享教育随笔

　　教育随笔：分享快乐

　　我问孩子们“快乐”是什么?雪“是笑”。林蔚馨：“和爸爸妈妈一起”。孩子们有着各种的见解，那你们快乐吗?“很快乐”。

　　近期，我在班级上组织了一项活动《分享快乐》。活动的启蒙是来自于应采云老师的绘本读物《猜猜我有多爱你》!孩子们学习到爱是需要大声说出来的，于是就有了快乐需要大声说出来;每一天，听到孩子们讲述着在家中的种种快乐的趣事。让我春心荡漾幸福无比。

　　这是周杨小朋友分享的他的快乐。“昨天晚上，我和妈妈去超市，她给我买了好吃的糖果，我很开心。”开始我认为宝贝谈完了我就让他坐下，紧接着周杨说老师我还没说我真正的快乐呢。奥?还有铺垫。那什么事情让你真正的快乐呢?我姥姥住院了，我想了想，还是把糖果给姥姥送去吧!吃了糖姥姥就不疼了，姥姥看见我可高兴了。所以我很快乐!

　　童言童趣，宝贝的话语充满着对姥姥的爱，小小年纪学会关爱老人，多么优秀的品德，同时也将成为他的快乐所在。纯真的世界，这就是简单的快乐与幸福!让我们同这群天真的宝贝一起分享快乐吧!

第10篇幼儿园分享教育随笔

　　教育随笔：把握语言的分寸

　　每天生活在孩子中间，会遇到许多“调皮蛋”、“淘气鬼”，这时，很难把握语言的分寸，经常在气头上使用一些粗野的语言。比如“熊样”、你真讨厌“等。为此，有时会被孩子当成嘲弄对方的笑料，伤害孩子的自尊心。

　　有一次上课时，孩子们正听得认真，李子剑又在动手动脚，趴在桌子底下搞起小动作来。我慢慢地走到他跟前，发现他在摆弄一些不知从哪捡来的小石子。我气不打一处来，大喝一声：“李子剑，你干吗?象老鼠一样，没个老实的时候”。孩子们“哗”的一声哄堂大笑。下课后，有几个小朋友笑他说：“小老鼠，真讨厌”，李子剑红着脸难过地低着头。我一见事情不妙，一句气头上的粗话刺痛了孩子的自尊心。我赶紧当着全班小朋友的面开始平息这场风波，好在李子剑不“计仇”，又高高兴兴同小朋友去玩了。还有一次，我值午班，发现于晨冉不睡午觉还搅得周围几个孩子不能入睡。我一怒之下，呵斥道：“快闭上你的嘴，跟小乌鸦一样，有完没完”。没想到起床后，几个调皮的男孩子学着乌鸦叫声，围着他转来转去，还说老师不喜欢你这样的小乌鸦。结果第二天于晨冉不愿上幼儿园了。他跟妈妈说：“老师和小朋友们都不喜欢我，还骂我”。我只好又当着小朋友的面向他陪了不是，他才慢慢地有了笑脸。

　　美国哲学家、诗人爱默生说：“教育的秘诀是尊重学生”。我们对待孩子也应该这样。认识到这一点，我加强了自身的修养，不断改进教学方法和观念。佟凯歌小朋友特别喜欢画画，墙壁上、桌椅上到处都有她乱画的痕迹。为此，她挨了不少批评，总不见效果。一次在下午游戏时，发现少了四个小朋友，找到卫生间一看，只见墙壁上画了一幢房子，很象，其他几个小朋友还在观赏着，佟凯歌一见我，感到事情不妙，站起来低着头等着挨批评呢。我控制住自己的情绪，心平气和地夸奖她画的房子很逼真、很漂亮，她很受鼓舞，也很高兴。于是，我又讲了乱涂乱画和不参加集体活动的危害，她也诚恳地接受了，并马上找来抹布把画的房子擦得干干净净。

　　“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。要教育好孩子，就要热爱孩子，尊重孩子。