托班随笔范文17篇

这是托班随笔范文17篇，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

第1篇托班随笔范文

　　教育随笔：改变孩子的不良行为

　　乐乐是我班的一名男生，聪明活泼又可爱。喜欢交朋友，课堂上积极发言，空闲时忙于穿梭在小朋友中间。一会儿在寝室，一会儿在活动室，跑来跑去，每天总是这样，有时不光自己跑，还要拽住小朋友一起跑。这多危险呀，这么多的孩子容易撞上，于是我常盯着他的举动，他呢?偏要与我作对似的，不听你的，自顾自跑，因此很累人。

　　今天又自顾自的跑起来，我叫他，他也不理，我火冒三丈正准备训他，忽然我看见识字书被别的小朋友散落一地，我灵机一动，就有主意了，平常我常嘱咐他，向耳边风一样，今天我何不改改策略，让他没时间玩呢。主意一定，我就说：“乐乐，今天老师想请你做小帮手，你帮助老师把识字书收拾好，好吗?”没想到他很快就答应了，而且摆放的非常整齐，我表扬了他。他很高兴，也很安静地坐到了座位上。以后每次小朋友看完的书籍，他都会主动的去把它摆放整齐。

　　通过这一小事，我发现教师要善于抓住教育的契机，做一个有心人，用多种方法来改变孩子的不良习惯。

第2篇托班随笔范文

　　为了缓解托班孩子的分离焦虑，稳定孩子在园情绪.开学头几天，我大多组织的是孩子们普遍喜欢的户外游戏。有几个孩子特别喜欢奔跑，慢慢地越来越多的孩子加入进来。但很快我陷入了两难：当需要开展一些室内活动时，孩子们不肯进室内，只要一进人室内就又陷入焦虑情绪之中……于是，我思考可否在孩子最喜欢的户外奔跑游戏中加入一些游戏规则，使之自然地转换到室内活动，以帮助孩子建立初步的集体意识?“开汽车”系列活动就是这样产生并发展的。

　　●马路上的红绿灯

　　孩子们在奔跑时，我也加入进去，边模仿开汽车边说：“我开着车上班喽!”孩子们看后也模仿着我跑了起来。跑了一段后，我说“红灯亮了”，然后踩了刹车，停了下来。身后的孩子们也停了下来。过了一会儿，我说：“绿灯亮了。可以开车了!”孩子们跟着我又继续奔跑起来。跑了一会儿，我用“车子没油了”为由自然结束活动，将孩子们带人室内进行盥洗、吃点心等一系列室内活动，活动过渡得非常自然。

　　加入一些游戏规则后，孩子们玩得更加有秩序了。在孩子们逐渐熟悉游戏规则后，我又加入一些规则，如开车时要小心，不要碰撞到其他小朋友等。

　　●活动室里的马路

　　孩子们越来越喜欢开车游戏了，有很多孩子从家里带来玩具汽车，在活动室里玩开汽车游戏。为了促进孩子们更好地游戏，我在桌面上设计了马路，还设计了转弯车道等，这样的桌面游戏再次吸引了孩子们。但有些孩子的玩具汽车体积较大，桌面上的空间已不能满足他们继续游戏的需要，我就在活动室地面上创设了大马路情景(如图1)：用白色的不干胶设置了有人行道、机动车道等标志的简单的地面马路，这样孩子们就可以在比较宽畅的空间中玩开车游戏了。在游戏中，我不失时机地渗透斑马线上汽车让行人等交通规则。

　　●活动室里的停车场

　　孩子们带来的玩具汽车越来越多，如何停放就成了问题，很多孩子经常找不到自己的汽车。我便和孩子们讨论：“汽车应该停在哪里?”孩子们说要停在车位上，还要停在停车场里。由此，我在活动室里创设了一个立体“停车场”，以方便孩子们停放和拿取“汽车”(如图2)。

　　在这个过程中，孩子们逐渐感知了车位大小与车辆大小的匹配关系以及停车规则等，有助于逐步建立秩序感，为日后有序地整理物品打下基础。

　　●我的汽车我做主

　　在室内玩了一段时间后，孩子们想要把玩具汽车开到室外去。但有几个孩子提出来，如果在室外开，玩具汽车太小了。于是我和孩子们一起商讨后决定：玩具汽车可以在室内开，另外再制作大的汽车在室外的操场上开。因此我组织了一次亲子制作汽车的活动，并有了建设室内室外大停车场的规划(如图3)。这样孩子们可以在室内玩开小汽车，也可以在室外玩开大汽车。

　　●加油站

　　在游戏中，我经常会听到孩子们说：“我的车没油了。”“我们去加油吧!”于是，我开展了“加油站”的活动，还和孩子们探讨如何去加油站加油。现在开汽车成了孩子们百玩不厌的游戏，他们玩得更开心，也更有秩序了(如图4)。有时，游戏中碰到问题，他们还会自己制定简单的游戏规则。

　　在持续开展的“开汽车”活动中，我始终从孩子的兴趣着手，满足孩子游戏需求，并和孩子一起探讨、制定了一些游戏规则，制作、创设相应的游戏材料和环境，促进了孩子们游戏水平的不断提升。在这个过程中，孩子们逐渐有了集体意识，建立了秩序感，在班级里有了归属感，每天对上幼儿园也充满了期待。

第3篇托班随笔范文

　　有一种书，应该放在书桌上，旁边一杯清茶，一本笔记，时不时地要摘抄几句，时不时地要停下来思考一番，而且越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》——就是这样一本书。它是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。虽然我还没有看完，但是苏霍姆林斯基的闪光的思想，精练的语言已经深深地打动了我，让我对此书爱不释手。其中的赏识教育思想更是本书的精华，它贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功教育思想之中。时刻提醒着我们每一位教师，让赏识常驻心田。

　　作为一名幼儿教师的我们尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个幼儿，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个幼儿的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。使他们感到“我是最棒的!”“我能行!”从而正确地认识自己。因为只有成功才能让幼儿建立自信，只有成功才能让幼儿有主动参与一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

　　尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。前几天我又拿起此书赏读了其中的一篇—《什么是从事教师工作的才能》。在此篇中，苏霍姆林斯基提到了我们教师工作的特殊性，他认为我们教师工作的一大特性就在于和“生活中最复杂、最珍贵的无价之宝、也就是人在打交道。”苏霍姆林斯基没有纯粹地说爱他的学生，但是他把学生说成是“无价之宝”，并且，他始终认为孩子的“生活、健康、意志、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福”都决定于我们教师这一工作，决定于“我们教师的能力、水平、工作艺术和智慧”。我想他是充满爱心的，没有这种对孩子的爱，怎么能把孩子当成“宝”，怎么能用对“宝”的态度来进行我们的教育。只有把孩子当作“宝”了，那么我们才会去珍惜“它”、呵护“它”，用对“宝”的态度去爱怜“它”，不管怎样我们教师至少应该有颗爱“宝”之心。带着爱“宝”之心，天天去亲近他们，与他们多多接触，在接触的过程中你会发现孩子经常会有一些新东西，经常会有一些出色的东西给你惊喜，进入了他们的世界，我们才会发现里面的“宝藏”是如此的丰富，没有重复，各有特色。

第4篇托班随笔范文

　　又是一个忙碌的星期过去了，周一的早上，我刚到学校，就接到王军建家长打来的电话，说军建小朋友他今天不愿来幼儿园，问他是什么原因，孩子不肯说，所以打电话来问问原因。

　　当时接到这电话，我猛然愣了一下。“上周军建小朋友在园表现很正常啊?”我在电话中和家长交流着。我使劲回顾上周的生活细节，也没想出问题出在哪里。他为什么无缘无故会不来幼儿园呢?

　　我先请家长尽量问明原因，说服孩子来园。挂了电话后，我和搭班的郝老师又仔细地回忆了上周的生活情节，缕析了每一个细节。郝老师突然想到，会不会是因为周五晨间锻炼的时候，郝老师要军建学拍球，给了他精神负担，所以才不愿来幼儿园呢?

　　周五晨间锻炼的时候，许多小朋友朋在练拍球，可是，军建却拿着沙包跑来跑去，既妨碍了别人，自己也险些摔倒。郝老师就把他拉过去，让他拍球。他不愿拍，说不会拍，而且站着不肯动。郝老师说：“老师教你，只要多练习就会跳了。”军建没拍几下就想去玩别的。郝老师严令他不许玩别的，只能练习拍球。

　　在没有办法的情况下，军建不情不愿地练起来。也许当时的强制措施给了他心理压力，造成了他害怕上幼儿园。想到这一原因，我及时打电话与家长沟通，讲明缘由。10点后，军建小朋友来上学了，我蹲下去、亲切地对他说：“老师要你拍球都是为你好，能让你身体棒棒的，再说了我们学习任何本领都要能吃苦，心里有什么事都要对老师说啊，不要动不动就不上幼儿园，这是不对的。”我的耐心教育军建点了点头，愉快地坐到座位上去了。

　　孩子的“惧学”让我产生了深深地思考。老师的言行举止对幼儿造成的影响很大。或许幼儿教师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气，都可能给孩子的性格烙上无法抹去的“创伤”。我们通常只是对孩子说孩子必须做什么，却很少耐心地说明为什么这样做啊!看来，我们应该为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”，让孩子能乐意并主动接受你的“命令”。

第5篇托班随笔范文

　　已经上课几分钟了，可是祥祥小朋友还是沉浸在玩橡皮泥中。在上课之前我已经吩咐孩子们收好橡皮泥，洗好小手等待上课了。可是祥祥回到座位后，还是拿出橡皮泥继续玩。虽然我的目光和他交流了几次，可他仍然无动于衷。怎么办?我脑中闪过前不久看到一篇杂志上的文章：上课了，有位小朋友还在玩卡片，老师看见了，抢过孩子手中的卡片扔到窗外去了，结果那个孩子在课堂上哭闹了很久，那个老师的课也无法继续下去了。看完后，我想：那张卡片在老师看来是微不足道的，可是在孩子们的眼里却是快乐之源，如果换种教育方法，结局会怎样呢?

　　今天，相似的情景再现，我何不试试呢?于是，我走到祥祥身边，温和地对她说：“先把橡皮泥收起来，下课后老师陪你一起玩好吗?”说完，我很小心地将他捏的橡皮泥收好，放在我的桌子上。’原以为，我这样做能赢得孩子的理解和配合。可谁知，我收起他的橡皮泥之后，祥祥还是哭了，而且越哭越厉害，看到这种情形，我问全班孩子：“你们说，橡皮泥能给他吗?”“不能!”孩子们齐刷刷地回答。见到大家都这样说，祥祥的哭声渐渐平息下来了。足球比分直播

　　课后，我和配班的王老师说起这件事。王老师也纳闷儿，说：“今天你的态度很温和啊，他怎么还会哭呢?”我也沉默了，“为什么会这样?”这也正是我要的答案。我百思不得其解，一遍又一遍地回忆当时的细节。有了，我知道祥祥为什么哭了?问题就出现在他用橡皮泥捏的那个娃娃身上，那个娃娃还剩一个胳膊捏一下就完全好了，说明，他很想捏好手中的娃娃。不管我说得多么好听，态度多么友好，我收缴了他的橡皮泥，也就剥夺了他做完一件事的权利。我想，如果当时，我让他自己收好橡皮泥，并及时安慰他：“别着急，下课后老师和你一起来完成它。”也许结果真的会是另一个样子。

　　是的,在我们的教育中,如果碰到类似的情景时,大家不妨试着换一种方式思维、换一种方式对学生进行教育，可能会收到意想不到的效果。

第6篇托班随笔范文

　　活动区内的图书角是幼儿自主活动时最喜欢的去处。但由于幼儿年龄小、阅读的经验少、自控能力差。因此，每次看完书后，图书角里总是很乱、图书有撕破的现象。为了培养幼儿喜欢阅读、养成爱护图书的好习惯，我决定先教幼儿学会整理图书。

　　一、按图书大小分类。

　　图书的规格有大有小，幼儿刚开始都没有分类的意识，把大的小的混在一起显得凌乱不堪。于是我先引导幼儿观察图书是否一样大，它们仔细看了看说不一样大。我请三个小朋友分别将三种不一样大的书叠在一起，经过一番整理，他们发现共有三类不同大小的图书。通过分类活动，幼儿对图书有了初步的感性认识。

　　二、认识封面和封底。

　　图书的摆放规则一般都是封面在上，封底在下。可幼儿因为不知道这个规则而将图书放得横七竖八。于是我先教幼儿认识封面和封底，封面一般色彩比较漂亮，图象比较大，还有醒目得书名。所以幼儿一下子学会了区分封面和封底，他们分别检查了三类图书是否都是封面在上、封底在下，发现不是，连忙重新摆正。

　　三、给图书定好摆放点。

　　给图书分好类，按封面封底整理好。接下来要将他们送回家----图书袋里，这是比较关键的一步。我让幼儿讨论怎样摆放显得既整齐又漂亮，小朋友经过讨论觉得：不大不小的书放在中层、大的书放进书架下层、小的书放进书架上层。刚开始，有些幼儿会放错，但总会受能干的幼儿督促、纠正，慢慢养成了习惯。这样看起来总是很整齐的!足球比分直播

　　如今，每当看完图书后，偶有不整齐，几个能干的幼儿总会抢先把图书整理得井井有条，再也不用我费心了。现在，我又逐步将整理图书的经验迁移到整理游戏角、区域活动材料中，引导他们掌握整理物品的要点------分类整理。

第7篇托班随笔范文

　　最近几天，我发现我们班有好几个孩子不喜欢吃饼干。每次到吃饼干的时候不是故意掉到地上就是说肚子疼。

　　今天也一样，教学活动结束后小朋友解好小便洗好手就准备吃饼干了。这时我发现玉昆偷偷的把饼干弄碎仍在地上，旁边小朋友看着好玩就用脚踩。我看了非常的生气正准备上去狠狠的批评他们。这时煜煜拿着饼干皱着眉头说：“刘老师，吃一半好吗?”看着她那恳求的目光使我一肚子的火气又渐渐平息了。我冷静一想：“如果我现在批评他们只能解决一时，到了明天他们又忘了。”于是我灵机一动，拉着煜煜的手对大家说：“小朋友们，今天我们的饼干朋友要到煜煜的身体里去旅游了。”原本吵闹的教室马上就安静了下来，大家都瞪大眼睛看着煜煜。煜煜显然对我的话很感兴趣，拿起饼干就吃，一会就吃完了。旁边的小朋友也大声说：“刘老师，我也要饼干到我肚子里旅游。”于是我趁机说：“小朋友，让饼干到我们肚子旅游吧。”大家都很有兴趣的拿起饼干吃了起来。这时逍逍说：“饼干肯定说我的肚子好黑哟。”哈哈—教师传来了一阵阵欢快的声音。今天的饼干小朋友吃的特别好，地上也特别的干净，小朋友也特别的开心。足球比分

　　通过这次的风波使我明白：教师在处理幼儿的一些不良的行为习惯时，一味的批评并不能解决长远的问题。有时用一个小小的“计策”会有意想不到的效果。特别是小班年龄阶段。

第8篇托班随笔范文

　　今天下午，我像往常一样拿起点名册准备点名，大家安静下来看着我，我说：“今天我用眼睛点名”，孩子们又疑惑又好奇，仿佛在问：“眼睛点名怎么点？”

　　我笑着说：“我用眼睛看你，对着你眯眯笑就是点你的名字，请你也对老师微笑一下，就算是你在说‘到’好吗？”大家高兴地说：“好！”

　　我看着拜苏甜微笑，她也眯起眼给我以微笑，看着丁浩淼微笑，小家伙笑得眼眯成一条缝，小嘴往上翘，可爱极了，看到姜梵宇他咧着嘴，胖乎乎的脸笑得红彤彤，我说：“你们笑起来真好看！老师最喜欢爱笑的小朋友”。他们听了，笑得更开心了。

　　当我看到田诗润时，她看着我但没笑，我轻声对她说：“好孩子，对老师笑一下”。她很勉强地露出了一丝的苦笑，我赶紧说：“笑起来真好看！”没想到，就这么简单的一句话，孩子的情绪有所好转，小姑娘平时和同伴交往、游戏时很少看到她笑，她并不是不快乐，只是不会笑。

　　点名是一日活动的例行环节，若精心组织，可发挥不小的教育作用，传统点名只是统计人数的一种形式，而通过教师的一个眼神、一脸微笑、一句话与孩子进行情感交流，既带给孩子们快乐幸福的体验，又有利于孩子主体意识和活泼开朗性格的形成。

第9篇托班随笔范文

　　吃午饭时，托班老师发现相当一部分婴儿不会咀嚼。据有些家长反应，孩子长这么大从未吃过干饭，一直吃流质和半流质食物。殊不知，充分的咀嚼对于孩子来说是极为重要的。

　　充分的咀嚼可以促进口腔，特别是牙齿和牙龈的生长发育，保持口腔、牙龈、舌部的清洁和健康，降低龋齿的发病率。充分的咀嚼能刺激口腔产生唾液，唾液中的消化酶有利于食物消化，使食物中的营养素得到更为充分的吸收，增强孩子的体质和抗病能力。另有资料显示，充分的咀嚼能使孩子获得情绪上的满足，缓解紧张的心理。充分的咀嚼能促使面部肌肉的运动，有利于面部肌肉的发育。充分的咀嚼还能增加脑部的血液循环，为脑组织提供足够的营养物质，促使孩子的智力发育。相反，如果进食时没有充分的咀嚼，中枢神经就缺乏应有的刺激信号，孩子常常因饮食过度而导致肥胖。

　　鉴于此，从孩子添加辅食起，家长就应根据孩子的年龄和生长发育情况，提供各种具有适应硬度的食物，教会孩子咀嚼。

第10篇托班随笔范文

　　幼儿园教育随笔：故事对我的启发

　　洋洋小朋友长得白白胖胖的，留着一个小西瓜头，笑起来月牙似的眼睛，特别讨人喜欢。平时没事的时候我很喜欢逗引她。可她就是有个缺点：吃饭不好，每顿饭除了一开始她自己吃外，剩余的饭菜都得靠老师喂，我们想：“孩子还是小，等长大了自理能力强了自然而然就会有所提高。”

　　有一天中午，所有的小朋友都吃完了饭，我就一边喂洋洋吃饭，一边给带药的小朋友喂药，正当我去拿药时，看见洋洋故意把稀饭洒在桌子上，之前也有过几次，总以为是不小心碰洒了，可是今天……我走过去问：“为什么把稀饭洒了?”她一看事情不妙，哇哇地哭了起来，嘴里不停地说：“老师，下次我不这样了。”我想：孩子已经认识到自己的错误，就拿了一把小椅子坐在她的旁边，安慰她说:“没事，老师擦擦就可以了。”等她的情绪平静下来，我就给她讲了一个故事《小白猪与小黑猪》。小白猪吃饭从不挑食，大口大口的吃，每次都能把猪妈妈分给他的饭全吃完，几个月以后长成了一个非常健壮的猪宝宝。小黑猪这个不吃、那个不吃，每次猪妈妈分的饭都吃不完，结果几个月后还是那么瘦小，猪宝宝们都说他是一个长不大的小猪……故事讲到这里，我问洋洋：“你愿学习小白猪还是小黑猪?”她说：“小白猪。”那刚才你把稀饭洒了，老师再给盛一碗好吗?就像小白猪那样大口大口的吃，她点了点头，很快就把稀饭喝完了。我真诚的表扬了她，告诉她以后就应该这样做。

　　通过这个事例，让我想到了对于托班这个年段的孩子来说，做错事情用不着老师严格批评教育，只要选一个适当的教育方法，同样能起到事半功倍的效果。

　　在孩子们的生活中，教育是无处不在，无所不能，一件小小的事情得到合理的解决，那么孩子们一定会茁壮成长!

第11篇托班随笔范文

　　时间一天天的过去了，孩子们也在不断的进步、成长着。在适当的时候，我们应该学会放手，让她们做一些力所能及的事情。我们班的小朋友都是一些乐于助人的孩子,当老师需要帮助的时候,他们会争先恐后的一拥而上。但是因为幼儿年龄小,有时往往呈现“越帮越忙”的现象。

　　有一次，晨间活动是玩桌面玩具,到了要收积木时,宇轩小朋友不小心把放在筐子里的积木全都倒在了地上,积木掉得满地都是。其它孩子看见了便一拥而上抢着去捡积木,鹏鹏和淘淘也都钻进了桌子底下,结果呢......整理了半天也没打整理好。他们反而在桌子底下玩了起来。我一见情况不对,就立刻把小朋友们都叫了回来，只留下两个小朋友整理积木,她们很快就把积木整理好了。于是我问:“为什么很多人去帮忙整理的时候,花了很长时间也没有整理好,而两个小朋友却能在短期内整理好呢?”孩子们纷纷争先恐后的回答:“因为人太多了”“小朋友们挤来挤去所以放不好”“那若是以后要是再出现这样的情况,我们该怎么办呢?”我又接着问,孩子们你一言我一语想出了许多办法。

　　通过这件事,我们班的孩子都懂得，如何帮助别人,才不会出现越帮越忙的现象

第12篇托班随笔范文

　　我们班有一对双胞胎，一个叫宇运，一个叫宇奥，听他妈妈讲，他们是奥运年出生的。他们呀，都特别爱哭,刚开学的时候每天都哭,并且哭的很高声。渐渐地,他们不再成天哭。但是每天早上都会哭,而下午却比谁都开心。

　　每天早上，他们一进园就哭个不停，他们哭的声音太大,我只有更高声的去和他们沟通。在这段时间的相识中,我知道,只要有什么能吸引他,他就会停止抽泣。所以,每次他抽泣的时候，我都转移他的注意力。在我的努力下,他不再抽泣了,但是早上的时候，还会哭一下下。但愿在接下来的日子里,他们不再是哭脸娃娃,而永远是笑脸娃娃。

第13篇托班随笔范文

　　幼儿园教育随笔：孩子的成长需要我们慢慢的引导

　　亲子活动，顾名思义，就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列活动，有利于增进家长和孩子之间的情感交流。由于自己的原因，本学期上的亲子课不是很多，但是这几次的课也给我带来了一些感受，可能因侄女和上课的孩子年龄差不多大，所以也感觉尤为的亲切。

　　孩子们如同天使般那样的稚嫩，看着他们的笑容，以及小步伐的走路，就会感觉一切都好纯真!每次活动从一开始的自由活动时间，看到孩子能寻找到自己想玩的玩具，从这边玩到那边，开心的笑着，孩子与孩子之间还会傻傻的看看你看看我，孩子是玩游戏的专家，拿到什么就可以开心的玩。到了集合进行律动“我爱你”时，其实孩子参与的并不是很多，很多孩子会出现不愿意下来跳，或者就傻傻的站在那里看你。我尽量用眼神去带动他们，用简单的“小鸟飞”“开小火车咯”使孩子能够参与到活动中来，或者鼓励家长带着孩子一起做，并不断表扬孩子，让孩子愿意去展现自己。对于点名歌的演唱，大部分的孩子都是愿意上来的，但是由于孩子肺活量的有限，又害羞，能大声唱出来的很少。孩子虽然小，但是也都有自己的思维，而我们能做的就是用行动去带动他们一起做。

　　那天上课，正巧遇到一个超级害羞的孩子，奶奶说孩子平时在家还好，要是出门了就是什么话也不说，而且粘着大人，一直要抱的。针对这个孩子的情况，我也改变了以往上课的流程，从一开始的学习唱，再到让孩子和家长一起练习用摇铃感受大雨小雨时，我不断的鼓励着孩子们，也带着孩子们一起练习。最后问孩子们,“谁愿意上来为我们表演呢”，从开始的被动转换到孩子们主动的前来表演，最另我欣喜的是这位超级害羞的男孩也上来和我一起表演了。最后我对他说：：“你真棒，越来越勇敢了。以后要一直勇敢下去哦”，孩子听了开心的笑了。我想每一个孩子都希望得到大家的肯定，但是不是每一个孩子都愿意主动的去展现自己，可能害羞的原因，多一些鼓励就会好很多。每一节课的结尾，都会和家长交流该活动的目的以及在家里可以如何开展，相对于爷爷奶奶，爸爸妈妈还是比较感兴趣的。

　　我觉得亲子课的活动，还是主张爸爸妈妈带着孩子一起来上课，活动中我们也可以安排家长能陪着孩子一起学习，增强交流机会的环节。从孩子们上课的表现来看，发现年龄相对大一点的，可能注意力，动手能力相对好一点。那天遇到两个孩子，年龄相差了10个月，大的自己会吃饭，会上厕所，而小的不会，问他问题也是傻傻的看看你。同一节课下来，孩子接受的东西悬殊大了，所以能不能安排差不多月份的一起进行上课，可能上课的效果也会好一些。活动中我们可以和家长交流一些孩子在家的情况，以及我们小班在校的一些情况，可以让家长早点为孩子做好上学的准备，比如在家练习孩子自己吃饭，自己上厕所等，让孩子更加的独立，也减少孩子上课小班不适应的情况。

第14篇托班随笔范文

　　下午涂色的时候，宝宝们专心致志地涂着，杨钧雅小朋友平时不怎么被表扬到，于是我借着机会拿着她的作业本，“杨钧雅的画最漂亮。”说完我继续看其他小朋友的作品。

　　宝宝们争先恐后地给我看作业，“恩，洋洋的作业也最漂亮!”“琪琪的也美丽，真棒!”这时候，听到一声低低地声音，“怎么这么多小朋友的作业都是最漂亮的!”我不禁一振，看着小小噘着嘴，我知道是她“不满”的，于是我拉着她拉到身边，“为什么这样说啊?”“老师上课不是说最好的，只有一个吗?”是啊，我忽然想起来，上“比高矮”这节课的时候，我明确地告诉宝宝，“最”只有一个，如今，我自己却犯这样不经意的错误，我对小小说：“对不起，老师刚才说错话了，每个宝宝都很棒。”

　　有些时候，我们对宝宝表扬要有度，不能夸大表扬的力度，正如听讲座时候专家说的，表扬要有技巧，忌讳空、虚、大，适当的时候我们可以用“真好，真棒”去取代“最优秀”，即使每个孩子在我们心目中都是最棒的，童言无忌，然而童言也值得我们深思!

第15篇托班随笔范文

　　幼儿园教师随笔：我希望我的家人接我越迟越好

　　每逢放学回家整队，孩子们就像一窝愤了的小蜜蜂，争先恐后的去门口排队，都想第一时间见到自己的家人。今天因为下雨，家长们就在教室门口接孩子。刚开始，孩子们还能坐得住，不一会，有的孩子就坐不住了，有垫脚尖看的，有弯腰瞄的，有趴在窗户上向外探的，也有躲在老师身后急走的，孩子嘛就是孩子，这种心情都理解，就让孩子吵闹一会吧，我虽然不太情愿看到这闹哄哄的场面，但还是忍了下来。突然，王彭浩小朋友跑来对我说：“老师，我希望我的家人接我越迟越好”“什么?”我不假思索的应了一句，“老师，我希望我的家人接我越迟越好”他又说了一句，“为什么?”我感觉自己听错了，应该是越早越好呀。“老师，我喜欢你，我想在幼儿园和你多玩一会”他眯着小眼睛对我发笑。

　　我的心猛地一惊，反常的行为“我希望我的家人接我越迟越好”，但我真的很感动。

　　彭浩小朋友最近身体不太好，常感冒也常请假，做为老师的我也只是尽了老师该做的本分工作，晨检时告诉孩子假如不舒服要告诉老师，课间多提醒孩子喝水，添加衣服，放学时告诉孩子在家要听家长话，好好的配合医生检查吃药，有时候请假，就给家人打个电话问问孩子咋样了，也和孩子聊聊天，说老师想你了，很期待和孩子在幼儿园相见。

　　这一切的一切都该是一个班主任老师的分内工作，却在不知不觉中感动了家长，也感动了孩子。

　　作为幼儿老师的我们，就是这样的知足，虽然有时候被他们气的苦笑不得，一天下来也好累好累，但孩子们有时候一句不经意的话，就让我们忘记了所有的疲惫。感觉幸福满满，收获满满。

第16篇托班随笔范文

　　我们是一所寄宿制幼儿园。班上有一个性格平和的小姑娘名叫宝宝，平日里每天由姥姥接送，从不住宿。可是，连日来，姥姥不见了，宝宝也住在幼儿园，情绪很不稳定，常常躲在一边抹眼泪。孩子的反常表现引起了我的注意，到底发生了什么事?

　　和她爸爸妈妈通过电话后，我了解到：一向身体硬朗的姥姥，突然查出了癌症，而且已到了晚期。我很是震撼，在安慰家长的同时，我想得更多的是要和孩子一起共渡难关。

　　站在孩子的角度思考、体会让孩子感到更安全

　　很快，宝宝的反常情绪同样引起了同伴们的关注。"老师，宝宝又哭了。""可能是想爸爸妈妈了吧。""问她，她也不说。"……

　　解读与反思：听了孩子们的话，我很为他们的成长感到欣慰。显然，大班初期的孩子们已从只关注自我，渐渐转向关注他人了。他们关注到了同伴情绪的变化，并试图了解和劝慰她，可当觉得自己的能力又达不到时，只能积极求助老师了。

　　我知道，教师的体贴、理解能帮助孩子解决众多棘手的情感问题。作为教师，我们不能一味用分散孩子们注意力或鼓励他们高兴的方法，把他们的悲伤降低到最低程度，因为正常的悲伤是必要的。我要做的是，站在孩子的角度去体会和理解孩子的悲伤，给孩子更多的安慰、拥抱，用共情的话语让她感到舒适和安全。同时，还要利用同伴之间的关怀、安慰，让孩子的情感得以释放，并通过集体中正常的生活、游戏，慢慢缓解孩子的悲哀。我们要让宝宝感到周围人是理解她的、关心她的，让她感受集体的温暖与教师的爱，感到自己是安全的，慢慢地从不安、焦虑、痛苦的内心纠结中走出来。

　　于是，趁宝宝去盥洗间的机会，我小声地问孩子们："最近，宝宝情绪不太好，又不告诉大家为什么，你们知道是什么原因吗?我们该怎么办呢?"

　　等宝宝回来后，我带着孩子们的信任与重托，把宝宝搂在怀里，轻声告诉她，小朋友都很关心她，也非常真诚地想帮助她。这时，孩子们悄悄围了过来："宝宝，你别伤心了，我把我最喜欢的小熊给你玩。""宝宝，今天我陪你住幼儿园。"……

　　孩子们的热情打动了她，宝宝一下子放声大哭起来："我姥姥住医院了。"

　　"姥姥住院了，这可怎么办呀?"我把问题抛给了孩子。

　　琼琼说："前几天，我姥姥也住院了。我妈妈说，哭是没有用的。后来，我就想，快点让姥姥好起来，快点好，后来姥姥就真的好了。""对，老哭也没有用。"孩子们附和着。

　　解读与反思：显然，孩子们在极力地迁移自己的原有经验。渐渐地，宝宝的情绪平稳多了。我赞赏地注视着这群可爱的孩子，孩子们向我报以自信的微笑。在我与孩子们进行眼神交流、心灵沟通时，我们彼此建立了一种默契关系。

　　幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。它不一定随年龄增长而自然提高，其发展更多是教育培养、教育环境影响的结果。情绪调控的学习不同于认知教育，更多地强调感受、感知、体验、理解和反应，在教育过程中更多地强调情感经验的积累。所以，就教育途径而言，老师应更多地考虑周围环境以及整个教育方式的自然性。

　　关心和理解有助于悲伤情绪的倾诉与宣泄

　　户外活动时，孩子们都先后去拉宝宝的手，宝宝虽很不情愿，但还是融入了这个小圈子。

　　"宝宝快接球。""宝宝快点儿。"小伙伴们故意把得到球的机会留给宝宝，让我很是感动。他们毕竟是一群只有五六岁的孩子啊，能做到如此为他人着想，是何等可爱。在心里，我再一次为孩子们喝彩，为我们的社会性教育喝彩。

　　"老师，宝宝笑了。""老师，宝宝可真棒。"孩子们向我报喜。

　　"你们也很棒!"我由衷地说。

　　院子里，宝宝不但笑了，而且轻盈地在场地上追逐着小球。一旁的老师高兴地说："宝宝真应该感谢同伴，感谢我们的社会性课程。"

　　解读与反思：半年来，何止是宝宝，孩子们在"比比和朋友"社会性的活动中，不知不觉，都已成长了很多。游戏是让孩子克服悲伤的有效方式。老师应该为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围。幼儿在游戏中可以不受任何限制，以生动活泼的方式流露出他们的真实感受，尽情玩耍，从而体会到克服困难之后的愉悦。

　　安排适宜的集体生活积极面对悲伤

　　好景不长，一周后的一天，宝宝又满脸泪痕地出现在大家面前，我明白宝宝为什么伤心。

　　孩子们把我和宝宝围在中间。宝宝边哭边说："老师，我姥姥走了，她真的走了。"虽然这个消息我已经知道，但此时此刻，从孩子嘴里说出来，我还是震惊了，心里一种说不出的感觉油然而生，忍不住一下子把宝宝搂在怀里。

　　"我想我姥姥，也想我妈妈。妈妈总是哭，我姥爷就跪在楼梯上……"看着眼前满脸泪痕的孩子，我突然感到教育的责任和教师沉甸甸的使命。

　　"怎样做才能当姥姥还活着呢?"孩子们不约而同地提出了这个关键性的问题。

　　"听姥姥最爱听的磁带，行吗?这样就像姥姥在和我们一起听。"格格的话一下子打开了大家的思路。"玩和姥姥一起玩过的玩具吧?""也可以看和姥姥一起看过的书。"……"这样我会更伤心的。"宝宝又哭了起来。孩子们都有些不知所措。

　　"孩子们，"我打破僵局，"我们都知道，遇到伤心的事，我们哭一会儿是可以的，但哭的时间长了是会伤害我们的身体的。动画片里，大耳朵图图也遇到过和我们一样伤心的事，他是怎么解决的呢，让我们一起看一看吧。"

　　解读与反思："死到底是怎么回事?""每个人都会死吗?"几乎每个孩子都提这样的问题。五六岁的幼儿开始对生命有了懵懵懂懂的感觉。对于死亡问题的不同认识，会对人的心理发展乃至一生的成长带来重要的影响。孩子一旦接受了一些荒谬的说法，极有可能会妨害正确观念的建立。因此，我要和孩子们一起建立对待生命的积极态度。当他们真地接触到悲伤时，就有能力渡过难关。

　　向死而生重新面对新生活

　　我为孩子们挑选了动画视频。因为死亡教育不仅要引导我们面对死亡和濒死的问题，更重要的是告诉我们如何为生命的过程添加意义。

　　视频中，"永远地活下去"几个大字出现在电视屏幕上。图图和小伙伴们因担心自己的亲人逝去而寝食不安。他们的喜怒哀乐牵动着班里每一个孩子的心。看完后，孩子们也终于明白了，世界上虽然没有长生不死的药，但每个人都可以给别人留下些什么：动听的故事、美妙的音乐、五彩的世界、可爱的孩子……这些礼物永远都是留给我们的，让我们永远地记住他们，这样每个人就能永远地活下去。

　　"宝宝，你姥姥留下什么了吗?"刚看完动画片，有的孩子就迫不及待地问。

　　此时，宝宝已经收住了眼泪，她轻轻点点头："姥姥不会画画，可姥姥会讲许多好听的故事，我都会讲了;姥姥养的小狗还会表演节目呢;姥姥还留下了爸爸、妈妈和姥爷，还留下了照片……"宝宝不停地说着。

　　孩子们感到，只要照顾好姥姥的小狗，讲那些好听的故事，常给姥爷做最爱吃的饭菜，照顾好妈妈，不在宝宝身边的姥姥也一定会高兴的。

　　我看看大家亲切地说："当我们失去最亲的人时，我们会很长一段时间感到伤心，这是很正常的。就像你们读过的故事里，竹节虫比比有一天也悄悄地离开了他的朋友，他的朋友们也十分伤心，但他们记住了比比的样子，记住了比比曾经是他们的朋友，心情就好多了。"

　　孩子们长长地出了一口气："宝宝，我们也要记住你姥姥的样子，记住她是我们的朋友。"

　　"对。"我接过孩子们的话，"我们每个人都会遇到失去的痛苦，那是无法改变的，而且会痛苦很久，但是，我们可以慢慢改变我们的心情，留住有关他们的美好回忆，记住他们曾经是我们的亲人、朋友，这才是最重要的。"

　　几天后，宝宝妈妈来园了，虽然依然憔悴、消瘦，但精神却好了许多："齐老师，宝宝可真长大了，可会劝我了，还老照顾我……"望着母女俩远去的背影，我会心地笑了，那都是孩子们的功劳，同时也感到内心一下子轻松了。

　　解读与反思：死亡话题对于众多家庭而言都是亲子交流中难以启齿的，但在很多孩子的成长过程中都会必然遇到。这并不是一个小问题，而是需要家庭、学校与社会共同关注的问题。因为孩子们所提出的死亡问题并非是科学问题，而是一个哲学问题，孩子们是天生的哲学家，哲学讨论可以给孩子们提供一个精神天地。

　　死亡话题的讨论可以给幼儿更多对生命的理解，让他们更清楚地认识自己。逃避和压抑反而会使痛苦延长，甚至会在日后引发抑郁。重新适应一个逝者不存在的新环境，包括重新面对自己，才能够将情感重新投入到新的关系中，继续有意义地生活。

　　夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话："教育如果没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。"当孩子们遭遇死亡事件、本能地提出一连串关于死亡的问题，作为他们的老师、长辈，我们应准确地接住孩子们抛过来的球，并积极地给与回应，而不能仅仅悲伤地坐在孩子身边。

第17篇托班随笔范文

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”作为一所百年老园，北京师范大学实验幼儿园一直具有重视利用和创设环境的优良传统。在此基础上，“十二五”期间，借助北京市学前教育研究会重点立项课题的开展，我园教师在创设“以儿童为本”的幼儿园环境方面进行了大胆的研究和实践，一系列精彩的环境课程案例脱颖而出。“斑鸠孵蛋”的故事便是其中的一个。

　　设立鸟类观察箱

　　虞永平教授曾经谈到，“一个幼儿园对幼儿的发展特点、学习规律的认识是否到位，对幼儿的需要和兴趣是否了解，幼儿教育观念是否正确，可以在一定程度上通过其物质环境的创设和利用来加以判断”“幼儿园的每一处环境、每一个事物都在诉说着幼儿园课程建设和发展的文化脉动”。

　　我园位于历史悠久的北京师范大学校园内。幼儿园里古树蓊郁参天、绿意盎然，是孩子们的乐园，也是鸟儿的天堂!踏进院子，清脆婉转的鸟鸣声不绝于耳，与孩子们开心爽朗的笑声相映成趣。枝头树下随处可见鸟儿捉虫觅食的身影，鸟儿的一举一动都能吸引孩子的目光，这也让我们逐渐意识到其中蕴含的教育契机。

　　20l5年，正值百年园庆前夕，我园对户外环境进行了两方面调整。一方面，为了满足幼儿的观鸟兴趣，让幼儿更加方便、系统地了解鸟的生活习性，我园管理者充分利用北师大的院系资源，通过跟生命科学学院及网络中心负责人的反复沟通与协调，最终在幼儿园内的不同树上安装了十几个鸟类观察箱，并在幼儿园南楼门口的墙壁上安装了两台电视机。一段时间之后，专门的鸟类研究人员会检查鸟类观察箱，一旦发现有鸟儿进入的痕迹，就在里面安装摄像头，并通过数据线与南楼大门的电视机相连。这样孩子们通过电视机就可以非常方便地了解观察箱中鸟儿的活动情况了。

　　另一方面，为了与园内的自然环境更加协调，更好地体现我园树木繁茂、鸟儿成群的特点，我们还对教学楼的外墙面进行了重新装饰，邀请北京师范大学艺术学院的教授设计并进行手绘，形成绿树飞鸟的墙面外观图案。

　　开展有关乌的主题活动

　　孩子们有着敏锐的观察力，幼儿园环境的变化很快引起了他们的关注，“我们的墙面好漂亮啊”“墙上画的鸟是喜鹊还是乌鸦”“树上挂的箱子是做什么用的”……于是，围绕着孩子们的兴趣点，很多班级开展了有关鸟的主题活动。

　　中四班开展了《我爱小鸟》的主题活动。一个小朋友从家里带来一只小文鸟，全班小朋友都非常喜欢。孩子们在喂养、照顾小鸟的过程中了解了鸟的生活习性、外形特征以及鸟巢的特点，并通过给小鸟设计鸟巢、制作“爱鸟宣传卡”等形式呼吁全园小朋友爱护小鸟。

　　托一班的主题活动由“关于鸟你想知道什么”的话题引出，以孩子们的问题为主线串起了整个主题活动。在了解鸟的分类、鸟的结构基础上，孩子们的关注点聚焦到鸟蛋上，围绕“鸟蛋长什么样”“鸟宝宝是怎么孵出来的”等问题，教师和孩子们一起收集了包括乌鸡蛋、大雁蛋、鹌鹑蛋、鹅蛋等多种禽类的蛋，并跟孩子们一起利用孵化器观察、记录鸟蛋孵化的过程。

　　托三班由孩子们对鸟类观察箱的兴趣延伸到对鸟窝的兴趣，从而引出了《小鸟的家》的主题活动。孩子们跟老师一起到北师大校园里找鸟窝，跟家长到郊外找鸟窝，在观察鸟窝以及进一步查找资料的过程中，了解了各种鸟窝的外形、用料以及所在位置等特点。之后，孩子们又在家长和老师的支持下用各种材料制作了28个不同的鸟窝，并将它们布置在班级环境中，形成了一个立体、生态的鸟窝展示空间。在这个过程中，每个孩子都成了鸟窝专家。

　　在这些主题活动的推进过程中，尽管不同班级的具体探究点各不相同，但其共同点都是围绕幼儿对鸟儿的兴趣点展开，并且通过生动活泼的形式促进幼儿相关经验的整合。

　　玉兰树上飞来珠颈斑鸠

　　之后发生的一件事，则使幼儿对鸟儿的兴趣有了新的聚焦点。2015年4月23日，托三班的老师和小朋友忽然发现窗外的玉兰树上有一只大鸟趴在鸟窝里，更让人惊喜的是，鸟窝里居然还有一枚鸟蛋。

　　托三班的老师把这个好消息发到微信朋友圈，很快被一位家长确定是一只珠颈斑鸠在孵蛋。这只斑鸠的到来真是一个令人振奋的好消息!从窗口看玉兰树里的鸟窝非常清楚，这里的观察条件比观察箱好得多。孩子们有机会能观察到斑鸠孵化的奇妙历程。

　　其他班级的老师看到这个消息后，纷纷带着孩子们到现场观看这只鸟。外地出差的黄园长也从朋友圈看到了这一消息，在肯定各班教师能及时抓住教育契机的同时，积极思考并为孩子们创造着更好的观察条件。为了方便全园小朋友观察，同时也为了减少络绎不绝的参观人群对斑鸠孵蛋的干扰，黄园长第一时间联系了北师大网络中心的老师，在楼道窗前安装了摄像头。就这样，其他班的孩子和老师们不用爬到三楼，也可以在自己班的电视机上清晰地看到珠颈斑鸠孵蛋的实时视频了。

　　为了丰富孩子们有关珠颈斑鸠的前期经验，我们又特意邀请了北师大生命科学学院专门研究鸟的王老师，来给孩子们介绍珠颈斑鸠的外形特征、食性、天敌、筑巢、孵卵等情况。王老师谈到，斑鸠通常一次产两枚卵，斑鸠妈妈和爸爸会轮流孵蛋，斑鸠的天敌是乌鸦和喜鹊等等。

　　这次活动让孩子们对珠颈斑鸠的兴趣更加浓厚了。每天户外活动时间，南楼门口的电视机的屏幕前总是挤满了小脑袋，孩子们边看边议论着，有些小朋友还会在早晚接送的时候让家长带着自己去三楼看斑鸠，自豪地跟家长介绍自己的发现。

　　为了方便家长与幼儿更好地进行沟通，同时也为了进一步支持幼儿的观察兴趣，我们还在三楼楼道和南楼门口的电视机旁创设了互动墙饰。

　　在三楼楼道，托三班小朋友将有关斑鸠的知识以海报的形式张贴在墙面上。在南楼门口，除了孩子们制作的介绍斑鸠情况的画报，老师们还创设了“斑鸠生命线”互动版块，希望孩子们能将每天观察到的斑鸠孵蛋的情况记录在墙面上。大家共同参与，最终形成斑鸠孵化过程图。

　　斑鸠蛋被吃掉之后

　　就在孩子们观察兴趣浓厚、一切都向着最好方向发展的时候，五一小长假期间，微信群里突然跳出一个视频，让大家的美好心情瞬间跌落谷底——留守园里的韩师傅发现斑鸠和蛋都没了。经过调取录像，才发现罪魁祸首原来是乌鸦，它把斑鸠蛋吃掉一只叼走一只，丢失蛋宝宝的斑鸠爸妈也飞走了。

　　整个假期，老师们都很矛盾，这个真相要不要告诉孩子?孩子们一旦知道真相会不会很难过?是否会对乌鸦产生偏见……反复思考之后，老师们还是在假期结束后跟孩子们进行了沟通。不出所料，孩子们掩饰不住自己的难过、气愤、与惋惜之情。还好，在老师的引导与组织下，孩子们收获了更多宝贵经验。

　　托三班的小朋友们合作创编了《珠颈斑鸠的故事》，以图文并茂的形式介绍了斑鸠夫妇筑巢、孵蛋以及蛋被叼走的整个过程，也在文末表达了对大自然弱肉强食现象的理解。深受感动的热心家长还将这个故事翻译、排版并印刷成中英文两个版本，发给每个小朋友一套，作为孩子们成长之路上值得永久珍藏的记忆。

　　中三班和中四班则通过“给斑鸠妈妈的一封信”的活动，满足了孩子们安慰、保护斑鸠妈妈的情感需求。“斑鸠妈妈，下次你们一定要找个隐蔽的地方孵蛋，别再被乌鸦吃掉了。”“斑鸠妈妈，希望你还能生两个蛋，我会用网捞住乌鸦，好好保护你和蛋宝宝。”“斑鸠妈妈，你不要伤心，总有一天你会生下另两个宝宝的，我送你一束鲜花，你别难过，开心起来吧。”……一封封纯真质朴、爱意满满的信，折射出孩子们对生命的爱与尊重。

　　斑鸠走了，喜鹊来了

　　2016年春天，婴三班老师无意间在班级窗外的空调架上发现了一只喜鹊在孵蛋，于是马上在班长微信群里进行了分享。基于对大自然中最真实的生命课程的重视，同时也为了满足2015年孩子们没有看到斑鸠蛋完整孵化过程的遗憾，我们再次进行了摄像头的安装工作。由于位置特殊，这次的安装困难重重，在普通梯子难以够到的情况下，最后辗转找来云梯车，才成功架起了摄像头。

　　这一次，孩子们的观察条件更加便捷，不仅可以在南楼外的两台电视上看到实时视频，而且可以通过登录幼儿园内部网络，在自己班级的电脑或白板上看到鸟窝的实时视频。

　　对喜鹊的观察仍在继续，尽管每个孩子的观察视角和感受体验会各不相同，但是在关注生命、关注成长的过程中，孩子们的收获却都是最真实可感的，这是最自然、最真实的生命教育。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。善于挖掘周围环境中蕴藏的教育契机，通过创设支持性、互动性的教育环境，开展整合性、趣味性的教育活动，不断丰富和深化幼儿的经验，促进幼儿的全面发展，这正是我园环境课程的核心目标!