串联和并联电路教学设计

这是串联和并联电路教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

串联和并联电路教学设计第 1 篇

1.理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。

　　2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。

　　3.通过实验，培养学生学习物理的兴趣和良好的学习习惯。

　　物理串并联电路教案(教具)

　　演示用：电池阻，小灯泡，开关，导线

　　物理串并联电路教案(教学过程)

　　1.复习

　　(1)出示课件中的电路，复习上一节电路的知识。

　　(2)利用投影仪复习电路元件的符号。

　　(3)请同学画课件中的电路图1。

　　(4)找出示例图2中几个电路图不合要求的地方。

　　小结：在示例图2所示的三个电路中，图甲不应将灯泡画在拐角处;图乙的开关符号应为小圆圈，不是黑点;图丙电路的导线没有接在电路元件上，形成了断路。

　　2.引入新课

　　(1)提出问题：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?

　　(2)用一个电池阻，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法。

　　(3)下面是几位同学所画的电路图

　　我们来看看他们都是怎样将L1、L2连接起来的呢?

　　分析：图甲是先接L1再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3应怎样连入电路?(接在L2的后面)那么这几个用电器在连接上有什么特点?是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。

　　图乙的连接方法与图甲有什么不同?--开关S的位置不同。那么这两个灯还是逐个顺次连接吗?--是。开关的位置对电路有无影响?我们一会再来讨论。

　　再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同?图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3应接在哪?(AB两点间)

　　3.进行新课

　　(1)串联和并联

　　串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。

　　并联电路：把电路元件并列连接起来。

　　请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。

　　(2)讨论串联电路的特点

　　实验：请一位同学把图中的元件连成串联电路。

　　① 合上、打开开关S，观察现象。

　　② 提问：你看到什么现象了?--两灯同时亮，同时熄灭。

　　②调换开关S的位置对串联电路有无影响?有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了。这种说法对吗?为什么?你能否设计个实验证明一下?

　　小结：串联电路的特点：

　　电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个;电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。

　　想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用串联的方法吗?

　　(3)讨论并联电路

　　(练习2)：出示例图中，将L1、L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。

　　可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析。

　　(练习3)：找出下面电路连接图中的错误和不足。

　　分析：甲电路为短路，电路中虽有用电器但没有接入电路。乙电路中L2没有接入电路中，造成L2部分断路。丙电路虽然连接对了，但由于导线交叉易造成混乱。在一个实际电路中，导线是可以交叉的，但我们画电路连接图时，为清楚起见，应尽量避免导线交叉。

　　实验：找一位同学到磁性黑板上连接L1、L2的并联电路。

　　①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯?

　　②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。

　　③分析电流有几条路径?

　　④利用影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点A、B。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办?(做课本上在干路和支路上都有开关的演示)

　　小结：并联电路的特点：

　　①电流有两条(或多条)路径;②各元件可以独立工作;③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。

　　试分析教室里的灯是怎样连接的?

　　指导看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图。②讨论章末习题第5题。

　　4.小结

　　(1) 串、并联电路的概念。

　　(2) 串、并联电路的特点。

　　(3) 串、并联电路的应用。

　　5.布置作业

　　(1)完成课本上节练习。

　　(2)完成课本上章末习题1、2、3。

串联和并联电路教学设计第 2 篇

(一)实验目的

　　通过实验让学生进一步熟悉串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。培养学生的动手和实验操作能力，培养学生实验的良好习惯。

　　(二)实验器材

　　电池两节，小灯泡两个，开关三个，导线若干

　　(三)实验过程

　　1.课前复习

　　首先带领学生对电路的知识进行复习，回顾什么是串联电路？什么的并联电路？让学生回忆上节课老师通过演示进行的.串并联电路的实验。

　　2.进行实验

　　实验电路图

　　串联电路实验电路图

　　并联电路实验电路图

　　实验步骤：

　　（1）、检查器材

　　（2）、按照合理的位置摆放器材

　　（3）、根据电路图按照顺序连接电路

　　（4）、检查所连接的电路

　　（5)、闭合开关，观察灯泡明亮情况

　　(6)、记录实验情况

　　(7)、整理试验台，把实验器材回归原位

　　实验注意事项：

　　（1）、连接电路时一定要按照电路图给的顺序连接

　　（2）、为避免连接错误，连接电路时最好从电源正极开始连接

　　（3）、并联电路连接时最好先连好一个完整的支路，再把另一个支路并联到第一个支路上

　　（4）、连接电路时开关必须断开

　　（5）、实验结束时一定不要忘了整理器材

　　4.实验小结

　　各个小组进行交流，讨论一下本节课的收获

　　5.布置作业

　　（1）、填写实验手册

　　（2）、会画串联电路和并联电路图

　　反思：略

串联和并联电路教学设计第 3 篇

一、设计思想

《串联和并联电路》涉及的知识点比较多，但是知识难度比较小。根据初中生生性活泼好动、喜欢动手的特点，将本部分内容设计为学生的探究活动。在本节课学习之前学生在生活中看到的用电器很多，但对于这些电器的电路连接情况却知之甚少，本节课的重点就是让学生在进行“灯泡实验”中，通过对不同连接情况下的灯泡的亮度的观察，感受串联电路和并联电路的不同之处，从而探究生活中用电器的连接情况。

学生对生活中接触到的形形色色的不同的用电器仅仅是在感性上的认识，并没有从理性上真正的理解，所以在他们的头脑中必然会形成一些前概念，而这些前概念中正确的有利于学生对知识的学习，但还有一些错误的则会影响学生对知识的正常学习。所以，教师在上课之前要先了解学生的前概念，在上课过程中帮助学生通过自己的探究活动，纠正错误的前概念，形成新的正确的认识。为培养学生独立思考，发现问题的能力，在本节课的上课过程中，教师只是巡回与各个探究小组之间，点拨、指导学生，让学生不断的生疑、解疑、释疑。

二、设计过程

1、课前准备

让学生做预测题，了解学生在“串联和并联电路”这部分内容上形成的一些前概念，对其中的错误认识进行统计。

本节课的预测题：

①插在同一个插排上的电视和台灯，能否同时使用？当两者都打开的时候，关闭其中的一个，另一个是否也会关闭？

②马路上有很多路灯，晚上会一齐亮起来，若其中一个因为损坏而灭掉，其它的路灯还会亮吗？

③我们教室里有三排6个灯棍，却只有两个开关。问：每个开关控制几个灯棍，每个开关控制的灯棍是同时亮和灭吗？为什么？你认为，这两个开关控制的灯棍如何连接就不会影响对方的灯棍亮暗？

2、进行新课

让学生自己动手做“灯泡实验”，实验模板如图一所示：

实验仪器：10个相同的电灯泡；“灯泡实验”电路板

实验要求：把灯泡分别接到电路中，通过观察灯泡的亮度，回答下列问题：

①把几个灯泡全部接到上面或下面的电路中，闭合开关后，它们的亮度一样吗？

②减少灯泡的个数再重复上面的实验，它们的亮度是否一样？与上一次比较，这些灯泡是变亮了还是变暗了？

③增加灯泡的个数，回答第②题的问题，根据我们上节课学习的知识，能不能自己说出其中亮度变化的原因。（同学之间可以互相讨论）

④取两组相同个数的灯泡，把第一组接到上面的电路中，闭合开关观察其亮度；再把第二组接到下面的电路中，闭合开关，观察两组灯泡的亮度是否一致？并与第一组灯泡单独接入电路时的亮度比较，观察有何变化？

⑤改变灯泡的个数，但保持上下两个电路中的灯泡的个数相同，重复第④步的实验步骤。通过对第④⑤步实验中灯泡亮度的变化情况的观察，尝试自己总结出一些规律？并加以说明原因。

串联和并联电路教学设计第 4 篇

教学目标

1．学会串联电路和并联电路的连接方法．

2．根据电路图连接简单的串联电路和并联电路．

3．培养学生连接电路的基本技能、科学态度、科学方法和科学习惯

教学建议

教材分析

这是学生做的第一个电学分组实验，它对学生认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做好这个实验．由于实验所需器材较简单，取材也容易，建议尽可能多分一些组，让学生人人都有动手操作的机会．如果没有那么多的电铃，也可不用．连接电路时强调要注意两点，一是开关先要切断，二是经验不足时不要先用两根导线连接电源后再接电路，而是要按教材所讲的，先从电源的正极连起，连好各个元件后最终连上电源的负极，或者按相反的次序．

教法建议

1．为了提高实验效果，可引导学生围绕以下问题进行预习：

（1）串联电路、并联电路连接的特点是什么？连接课本图4-24和图4-25电路需那些器材（包括名称、数量）？

（2）为防止接错或漏接，自己先拟定一个接线顺序．再连接过程中为什么开关应是断开的，并特别注意防止短路？

（3）如下图所示电路中的开关的连接是否正确？如果是错误的，把它改正过来．

2．实验课上学生动手之前，教师应要求学生做到以下几点，以培养学生良好的电学实验习惯：

（1）把实验桌上的器材与所做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用．

（2）搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线．

（3）想一想，灯座、开关应如何连接？把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠

绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来？

3．接好电路后，再闭合开关前，要对照电路图认真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即断开电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因．

4．实验后，要求学生整理好实验器材，并写好简单的实验报告．分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程，一定要组织好，以获得较好的效果．

第七节之后，教材又安排了一个实践活动--"想想议议"．这个问题对刚刚接触电学知识的初中学生来说，要求较高，不必要求全体学生都能做出．

教学设计方案

1.复习

(1)串联电路、并联电路连接的特点是什么？

(2)什么叫短路？连接电路时，开关应该是断开还是闭合的？

(3)怎样判断电路的连接形式?试判断下面电路的连接是否正确．(投影片)

(4)可用计算机模拟演示串联电路、并联电路的连接方法，也可用实物电路，教师一步步操作．让学生观察并进行归纳小结：

①首先将电池连接成串联电池组；

②按电路图从电源正极开始，依电流的路径，把元件一个个连接起来(连接开关前，开关是断开的)，最后连到电源的负极(也可反过来顺次连接)；

③连线时要注意导线两端必须接在接线柱上，导线不要交叉，不要重叠．

④连接并联电路时，可按串联的方法先连接一个支路，找到电流的分、合点再将其他支路并列接在分、合点上．

2.进行新课------学生实验

(1)组成串联电路

①首先让同学将实验桌上的器材与做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用．画出串联电路图．

②弄清使用的电源的正、负极．

③按课本中的步骤进行实验．注意电路连接过程中开关必须是断开的．

④若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时注意检查发生故障的原因：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好(可用手向下轻轻按按)．在自己解决问题有困难时，可请老师协助检查．

⑤积极动手，认真观察，深入思考，回答课本实验步骤中提出的问题．

(2)组成并联电路

①认真画好并联电路图．弄清电路的分、合点，用字母A、B标出．标出电路中的电流方向，分清哪部分是干路，哪

部分是支路．

②弄清电路中有几个开关；哪个开关是控制整个干路的；哪个开关是控制支路的．

③按电路图连接并联电路，并进行观察，回答实验步骤中提出的问题．

探究活动

自制电路板

材料：25厘米×40厘米×0.3厘米的纤维板一块、接线柱28个、导线若干．

制作方法：

1．在纤维板的正面，绘出电路如图1所示，然后按图中圆圈位置先为接线柱打孔，再行安装．

2．在板的背后，按板面电路用双股软导线连接在线柱上．

使用方法：实验中需要使用的电路元器件，事前连接好两端引线，然后按照电路设计连入电路板中，如果被利用的电路接线柱间不需连接元器件但必须连通，可用导线短接．

图1

说明：

1．本电路板可供学生做电学各种实验线路之用．

2．接线柱如选用空心接线柱，元器件引线一端连接与空心接柱匹配的香蕉插头，使用起来更加方便．