机械能守恒定律教学设计

这是机械能守恒定律教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

机械能守恒定律教学设计第 1 篇

一、教学目标

【知识与技能目标】

1.理解动能、势能的相互转化。

2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。

【过程与方法目标】

通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。

【情感态度价值观目标】

通过学习机械能守恒定律，培养学生的科学态度。

二、教学重、难点

【重点】

理解动能、势能的相互转化。

【难点】

理解动能、势能的相互转化。

三、教学过程

环节一：导入新课

1.我们已经学习过关于能量的转化，请问电灯工作的时候，能量是怎么转化的?风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的?水利发动机工作的时候，能量是怎么转化的?电动机工作的时候，能量是怎么转化的?学生讨论回答。

2.创设情境

老师操作溜溜球,吸引学生注意力,并切入主题。教师先通过提出一个关于能量转化的问题,引起学生思考,并由所设计的情景，将学生引入学习。老师提问:为什么溜溜球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要大家自己探究。

环节二：建立概念

1.想想做做：滚摆实验

出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。

如果实验室滚摆数量不够，可让学生自制。做实验前，应让学生明确要观察的物理现象，着重点放在能量的转化过程。做实验时，要让学生观察清楚：滚摆下降时，位置越来越低，速度越来越大;滚摆上升时，位置越来越高，速度越来越小。再引导学生认识势能向动能转化，动能向势能转化的过程。由于有阻力，滚摆上升的最大高度将逐渐减小。对此，教学时不要明确指出，以免影响学生对动能和势能相互转化的理解。

老师展示、引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大;其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

单摆实验。

综述实验单摆和滚摆，说明动能和重力势能是可以相互转化的。

弹性势能和动能的相互转化。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。

自然界中动能和势能相互转化的事例很多。

2. 机械能

动能和势能可以相互转化，我们把动能和势能统称为机械能。物体在运动时具有动能，势能是存储着的能量。一个物体可以有动能，也可以有势能。如果只有动能和势能相互转化，机械能是守恒的。

想想做做：有条件的可以让每个学生都试一试，在实践中讨论并回答问题。

3. 人造卫星

可以让学生自学课文，了解人造卫星在环绕地球运转时的能量转化。重点解释势能的大小取决于距离地球的远近。在近地点，势能小，则动能大，也就是运行速度大。在远地点，势能大，动能就小，也就是运行速度小。

环节三：小结

请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?

四、板书设计

五、教学反思

以上是《机械能及其转化》教学设计，希望对各位考生有所帮助。

机械能守恒定律教学设计第 2 篇

教学目标

1、通过案例分析了解能量的初步概念，通过实验探究理解动能及影响动能大小的因素，能利用能量的初步知识分析简单的生活实际问题。

2、经历实验探究，通过观察、分析、讨论、交流，加深对影响动能因素的理解,培养学生基本的科学探究素养，能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有一定的语言表达能力。

3、经历影响动能因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究合作的学习的过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探求真理的科学态度，增强学生学习物理的兴趣。

教学重点：动能及影响动能大小的因素。

教学难点：怎样判断物体有无能量。

教具:斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

播放龙卷风的画面，并从课本实例汽车限速问题引入新课。

演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块的实验。（让学生观察分析碰撞过程中）

钢球对木块做功了吗？你是怎样判断的？

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够对另一个物体做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。（强调能够做功，而不是正在做功）。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

二、合作交流，探究新知

物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，小球处于什么状态？若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球还能推动木块做功吗？由此可见，钢球运动时才能能推动木块做功。引导学生观察课本12-3、12-4图（引出动能的概念）

(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”

列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。这说明动能是有大小的，你能猜想一下影响动能大小的因素都有哪些吗？（物体的质量、速度）你的依据（理由）是什么？

（2）探究影响动能大小的因素

通过猜想我们认为影响动能大小的因素不止一个，我们应该用什么样的实验

方法进行探究呢？（控制变量法）

我们怎样控制小车的速度呢？（让小车从同一高度滑下，运动到水平面上时，它们的速度相同）

我们怎样判断物体具有动能的大小？（转换法，观察木块的移动情况）

如果要探究速度对动能的影响，谁能叙述一下实验过程？（让同一小车从斜面不同高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论）

教师演示12-5图实验，学生观察

你观察到了什么？这说明了什么？

质量一定时，物体的速度越大，动能越大。（学生讨论归纳）

谁能叙述一下探究质量影响动能的大小的实验过程吗？（让不同小车从斜面同一高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论）

教师演示12-6图实验，学生观察

你观察到了什么？这说明了什么？

速度一定时，物体的质量越大，动能越大。（学生讨论归纳）

综上所述：我们能得出怎样的结论？

物体的动能大小与物体的质量和速度有关，速度越大，质量越大，物体所具有的动能就越大。（学生归纳）

想一想生活中还有拿下实力能支持以上结论？

三、知识迁移当堂训练

1、以同样速度行驶的大卡车和小轿车，的动能大，所以在同样的道路

上，不同车型的限制车速是不同的，大卡车的最大行驶速度应比小轿车。

2、*、乙两个物体处在同一个水平面，*得动能比乙的动能大，下列书法说法的是（）

a.*的质量一定比乙大b.*的速度一定比乙大

c.*的做功本领一定比乙大d.以上说法都不对

四、感悟升华总结提升

本节课你有什么收获？

五、板书设计

动能势能机械能（第一课时）

能量的概念：探究影响动能大小的因素

一个物体能够对另一个物体做功，实验方法：控制变量法转换法

这个物体就具有了能量。实验结论：物体的动能的大小与物体

的速度和质量有关，速度越大，物体

具有的动能就越大。

机械能守恒定律教学设计第 3 篇

(一)教学目标

1、知识与技能

(1)通过对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。

(2)通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、**势能相互转化的简单物理现象，理解动能和势能可以相互转化。

2、过程与方法

(1)培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的转化。

(2)培养学生从能量观点分析问题的意识。

3、情感与价值观

通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。

(二)教学重难点

1、重点：正确引导学生进行实验，得出动能和势能可以相互转化的结论。

2、难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进行分析、归纳，领会机械能守恒的条件。

(三)教学准备

滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图。

(四)教学过程

1．复习

手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？

2．引入新课

学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）

3．进行新课

在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。

实验1：滚摆实验。

图14.5-1，出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜*标志，告诉学生观察颜*标志，可以判断摆轮转动的快慢。

引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。

仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

“想想做做”用铁锁做单摆。

此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。

综述实验，说明动能和重力势能是可以相互转化的。

实验2：**势能和动能的相互转化。

演示能和**势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将*簧片推弯，而后突然释放木球，木球在*簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，**势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击*簧片的过程。然后，分析动能转化为**势能和**势能转化为动能的过程。得出：动能和**势能也是可以相互转化的。

自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？（板画足球轨迹，依图分析）首先我们来分析足球离地面的高度的变化，这是判断足球重力势能变化的依据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的速度。足球在最高点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。

4．科学世界

1．人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。人造地球卫星大家并不陌生，然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。

人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。（出示我国发*的第一颗人造卫星轨道图）现以我国发*的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时（此处叫近地点）离地面439公里，离地球最远时（此处叫远地点）离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度最大，动能最大；此时离地地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。

2．关于人造卫星的知识，学生是非常感兴趣的，鉴于学生的知识基础，难以使学生揭开谜底，往往由此而损伤学生的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。

参看图1，水平地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的距离越远。人抛物体，抛出的距离不过几十米，但汽、*、子、*能飞行几百米，步*、子、*能飞行几千米，而**能飞行几十公里。我们可以设想，物体的速度足够大时，它就能永远不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里/秒。如果速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是根据这个道理发*的。

(五)小结

(六)作业

动手动脑学物理

机械能守恒定律教学设计第 4 篇

学习目标：

1.理解动能、势能的相互转化。

2.能解释一些有关动能、重力势能、**势能之间相互转化的简单物理现象。

3.知道什么是机械能和机械能守恒

4.通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。

重点难点：

理解动能和势能的相互转化；借些能和机械能守恒

器材准备：单摆、滚摆、溜溜球。

复习回顾：

我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的？风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？水力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？电动机工作的时候，能量是怎么转化的？

1．电灯：能—能

2.风力发电机能—能

3.水力发电机能—能

4.电动机能—能

演示实验：溜溜球扔下去不停运动，能量如何变化？

新课学习:

一、想想做做

1.滚摆实验

动能，势能。

2.分析图15.5-2所示几个运动中，动能和势能的转化

*：动能，势能。

乙：动能，势能。

*：动能，势能。

结论：动能和势能。

3.机械能

机械能的定义：和之和。

机械能守恒的条件：。

4．做教材p118页图15.5—3

5.科学世界

(1)当卫星从远地点向近地点运动时，它的势能，动能，速度如何变化？当卫星从近地点向远地点运动时，它的势能，动能，速度又如何变化？

(2)卫星在近地点的动能最势能最；在远地点的动能最，势能最。

二、巩固训练

1.一只皮球落到地上又被*起.在此过程中，自皮球接触地面到静止，_______能转化为_______能；自皮球恢复原状到跳起，_______能转化为_______能.

2.运动员掷出的标*在上升过程中，_______能转化为_______能；在下落过程中，_______能转化为_______能.

3.*、乙两位同学各买了一只同样大小的球.*说：在同样条件下，我的球比你的球*得更高，乙要**这一点，*应当（）

a.将两球向上抛起，落下后，看哪个球*得高

b.将两球向地面掷去，看哪个球*得高

c.用手捏球，看哪个球较硬

d.在同样高度，两球以同样速度落下，看哪个球*得高

4.一个小球从光滑的斜面上由静止开始滚下，它在斜面顶端时重力势能为100j，当它滚到斜面的某一位置时重力势能只有30j了.小球减少的重力势能哪儿去了？此时小球的机械能是多少？

三、课堂小结

本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？

四、达标检测

1.物体由于而具有的能叫做动能.物体由于而具有的能叫做重力势能；物体由于发生而具有的能叫做**势能.动能和势能统称为.

2.动能和势能是可以相互的.如果只在二者之间发生转化，则机械能的总和保持不变，即机械能.

3.如图为麦克斯韦滚摆，当它在最高处时，重力势能，动能；当它由上而下滚动时，重力势能，动能；当它到达最低处时，重力势能，动能；当它由下而上滚动时，重力势能，动能.

4.关于机械能，下列说法错误的是()

a.一个物体具有动能就是具有机械能b.物体具有重力势能就是具有机械能

c.物体具有**势能就是具有机械能

d.只有当物体同时具有动能和势能时，才能说物体具有机械能

5.乒乓球由高处静止下落的过程中，它的机械能的转化情况是()

a.**势能转化为动能b.重力势能转化为动能

c.动能转化为重力势能d.重力势能转化为**势能

6.跳伞运动员在空中匀速下落时，以下说法中正确的有()

a.重力势能减少，动能增加，机械能不变

b.重力势能增加，动能减少，机械能不变

c.重力势能减少，动能不变，机械能减少

d.重力势能增加，动能不变，机械能增加

五、课下作业

动手动脑学物理1、2、3