电压教学目标

这是电压教学目标，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

电压教学目标第 1 篇

(一)教材人教社九年义务教育初中物理第二册

(二)教学目的

1．知道电压的作用。知道电源是提供电压的装置。

2．知道电压的单位。能对电压的不同单位进行变换。

3．记住干电池、家庭电路的电压值。

(三)教具

u形管连通器一个，干电池一节，小灯泡一个，开关一个，导线若干条。

(四)教学过程

1．复习

(1)把一节干电池、小灯泡、开关放在示教板上，请一位同学按所画电路图，用导线将电路连接起来(连接电路之前，开关应当是断开的)。

(2)提问：什么叫电路，它由哪几部分组成？

2．引入新课

演示：闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。

提问：电流是怎样形成的？

取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。

提出问题：在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？

3．进行新课

为了说明在什么情况下才能形成电流，我们先用水流作比喻，看看水流是怎样形成的？

提问：将装有水的u形管连通器的底部用止水钳夹住，两管内水面相平。打开止水钳，两管内的水会不会发生流动？

演示：向u形管左管内加水，使左管水面高出右管水面(图1)。(提问：打开止水钳，两管内的水会不会发生流动，如果发生流动，水怎样流动？)打开止水钳，水从左管向右管流动。

提出问题：为什么在连通器里的水面相平时，水不发生流动，而在左管水面高时，水从左管流向它的右管？u形管中的水能不能持续不断地流动？

(利用投影幻灯片或电脑设计程序表现出连通器水流的动态过程，反映出在这一过程中，水位的变化和连通器底部液片受到的压强变化的情况。见图2所示。)

可见，水位差(又叫水压)是使水定向流动形成水流的原因。

下面我们再来看一看如图3所示的复合投影幻灯片(或用电脑设计程序表示出它的动态过程)。

*图中a处的水位高于b处的水位，打开阀门，管中的水从a处通过涡轮向b处流动，水的流动使涡轮转动。a处的水面下降，b处的水面上升，当a、b两处水面相平时，水位相同，水停止流动，涡轮不再转动，幻灯片要显示上述过程。可见，水位差(水压)使水管中形成水流。

现在，我们用一台抽水机不断地把水从b处抽到a处(如图3乙所示，将抽水机置入，同时表现出抽水的动态情况)、使a处的水总比b处的水位高，由于水管两端总保持一定的水位差(水压)，于是水管内就有持续的水流。

下面我们来看看图4所示的电路(示数板上接好的简单电路)的情况。

电源的正极聚集有大量的正电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动，使正电荷从正极流向负极，或者使负电荷从负极流向正极，于是在电路中产生了电流。

可见，电压是使电路中形成电流的原因。

在电路中，电源在工作时不断地使正极聚集正电荷，负极聚集负电荷，保持电路两端有一定的电压，使电路中有持续的电流。电源是提供电压的装置。

板书：<电压使电路中形成电流，电源是提供电压的装置。电压用符号u表示>

在图3所示装置中，不同的抽水机可以在水管两端产生不同的水位差，即大小不同的水压。同理，不同的电源可以在电路的两端产生大小不同的电压，为此，首先要确定电压的单位。在*单位制里，电压的单位是伏特，简称伏(v)。此外，常用单位还有千伏(kv)、毫伏(mv)、微伏(μv)等。介绍它们的换算关系。

板书：<在*单位制里，电压的单位是伏特(v)>

看课本几种电压值的图。

要求记住的电压值有：

一节干电池电压：1.5伏。

家庭电路的电压：220伏。

对人体安全的电压：不高于36伏。

练习题：

(1)电压使电路中形成______，______是提供电压的装置。

(2)220伏=______千伏=______毫伏。

4．小结

这节课讲授的电压是电学中又一个重要的物理量。由于知识所限，我们用水流作比喻讲述了电压使电路中形成电流。电源是提供电压的装置。要知道电压的单位，会进行单位变换。此外，还要记住干电池和家庭电路电压值。

(四)说明

1．“电压”这堂课既是重点，又是难点，不易被学生掌握。对于初学电学的学生来说，只要求知道电压是电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置和电压的单位。至于电压的定义、公式和电压的单位──伏特的物理意义留待高中再讲，在这节课内不要出现这些内容，否则因难度过大使学生不能接受。

2．用水流作比喻来讲电压，对于学生来说形象、生动，容易被学生所接受。在这里利用水压引出电压，从而认识电压使电路中形成电流。

3．为了使学生便于理解，在讲水流的形成时，最好用复合幻灯片模拟出它的动态过程。有条件的，用电脑设计出程序，将有更好的效果。

电压教学目标第 2 篇

教学目标

1、使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

2、通过实验认识电流、电压和电阻的关系。

3、会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。

2学情分析

本节课是在学习了电流、电压、电阻的概念之后，来探究这三个物理量之间的关系。学生有了控制变量法的研究方法经验，使得本课的研究顺其自然。

3重点难点

重点：

通过控制变量法，探究电流与电压以及电流与电阻的关系。

难点：

探究电压一定时，电流与电阻的关系。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】我们来探究

猜想与假设：导体中的电流可能跟________ 和 ________ 等因素有关。

由于电流可能受多个因素的影响，故应用的实验方法是____________________

探究一：探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系

实验器材

2、滑动变阻器的作用是__________________________

3、画出该实验的电路图

4、按图连接电路，测量并记下几组电压值和电流值

R = Ω

电压U（V）

电流I（A）

5、在下图的坐标系中画出电阻的U—I关系图象

6、分析数据和图象可得出的结论是________________________________

探究二：探究电压一定时，电流跟电阻之间的关系

1、实验中要改变的量 _________________ ；

要控制不变的量是_____________；怎样达到这一目的______________________

2、实验电路图

3、按图连接电路，测量并记下几组电阻值和电流值

U = V

电阻R（Ω）

电流I（A）

4、在下图的坐标系中画出每个电阻的R—I关系图象

5、分析数据可得出的结论是_________________________________

教师引导、学生自我归纳小结

电流、电压、电阻的关系可表示为：___________________________________

活动2【练习】我们来练习

课堂练习

1. 一段导体两端电压是4.0V时，导体中的电流是1.0A，如果将其两端的电压减少到2.0V，导体中的电流变为( )

A.2.0A B.0.25A C.3.0A D.0.50A

2. 当某导体两端的电压是6V时，通过该导体的电流是0.6A，如果使该导体两端的电压再增加3V，那么这时该导体的电阻将______ (填变大、不变、变小)；通过它的电流是_________________ A。

活动3【作业】我们的作业

3. 甲、乙两个电阻的阻值分别为4Ω和8Ω，若将它们并联后接在12V的电源两端（电源电压保持不变），则通过甲电阻的电流是与乙电阻的电流之比是___________ ；若将两电阻串联到同一电源上，则通过他它们的电流之比是_________ 。

课后反思

第1节　电流与电压和电阻的关系

课时设计 课堂实录

第1节　电流与电压和电阻的关系

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】我们来探究

猜想与假设：导体中的电流可能跟________ 和 ________ 等因素有关。

由于电流可能受多个因素的影响，故应用的实验方法是____________________

探究一：探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系

实验器材

2、滑动变阻器的作用是__________________________

3、画出该实验的电路图

电压教学目标第 3 篇

(一)教材人教社九年义务教育初中物理第二册

(二)教学目的

1．知道电压表是测量电路两端电压的仪表和电压表在电路中的符号。

2．能正确读出电压表的示数。

3．知道正确使用电压表的规则，会将电压表接到被测电路的两端测电压。

(三)教具

教学电压表一只，小灯泡两个，电源一个，开关一个，导线若干，学生电压表每两人一只。

(四)教学过程

1．复习

提问：

(1)电流表的使用规则是什么？

(2)你怎样知道一只电表是电流表，在使用电流表前，要观察了解哪些内容？

2．引入新课

这堂课我们来学习测量电压的仪器。它叫电压表。

(出示几种电压表)

电压表和电流表不仅外形相似，构造也相似，因此，在使用上，它们有相同的方面，但它们测量的又是两个不同的物理量，又有不同的要求。因此，我们将采取跟电流表对比的方法，来学电压表。

3．进行新课

出示几块电表，其中有电流表、电压表，请一位学生上来挑出哪些是电压表，然后提问。

你怎么知道这些电表是电压表？(看表盘上标的安母v)

表盘上标有字母“v”的是电压表。电压表的种类也很多，有教学用电压表和学生用电压表，从测量范围来看，有伏特表、毫伏表、微伏表(介绍它们在电路图中的符号)。

板书：<一、电压表

1．测量电压大小的仪表，叫电压表。

2．常用的电压表是伏特表。>

提问：通过观察教学电压表，你可以知道哪些有关内容？

(要求知道：量程；最小刻度值；零刻线的位置。)

利用投影幻灯或做演示实验，练习电压表读数。读数之前，先复习在电流表读数时，是按照怎样的顺序去做的(要求：先说出电压表的量程，认清它的最小刻度值，最后从指针位置说出电压表的示数)。

让学生观察课桌上的学生用电压表，并用投影幻灯片配合，请同学回答学生用电压表的量程，最小刻度值和零刻线的位置。要求：在学习学生用电流表的基础上进行比较，推理，学生能回答出下列几点：

量程：它有两个量程。若用“+”(或“-”)和“3”两个接线柱，量程是3伏。若用“+”(或“-”)和“15”两个接线柱，量程是15伏。

最小刻度值：量程是3伏时，要看下面的刻线，最小刻度值是0.1伏。量程是15伏时，要看上面的刻线，最小刻度值是0.5伏。

零刻线的位置。)

用投影幻灯片练习学生用电压表的读数(要求：读数过程要有序，先说出所用量程，再认出最小刻度值，最后说出指针表示的是多少伏)。

板书<二、电压表的示数

1．使用前，先要观察电压表。

2．电压表读数方法同电流表。

3．学生用电压表有两个量程：量程是3伏时，最刻度值是0.1伏。量程是15伏时，最小刻度值是0.5伏。>

在复习电流表使用规则的基础上，边演示，边讲授电压表的使用规则，并且对比它跟电流表在使用上的相同点和不同点。

板书：<三、电压表的使用规则：

1．电压表要并联在被测电路的两端(利用幻灯，将一只灯泡、开关、电源和电压表的模拟元件放在投影幻灯的平台上，用粗线代表导线，边讲边接电路)。

2．必须使电流从电压表的“+”接线柱流进，从“-”接线柱流出。(提问：电压表的接线柱旁边刻有“+”、“-”号，为什么这样做？若接线反了，会出现什么现象？学生用电压表中的接线柱怎样使用？)

3．被测电压不要超过电压表的量程。(提问：被测电压超过电压表的量程会出现什么现象？如果事先不能估测出被测电压的大小，怎么进行测量？学生电压表有两个量程，大、小量程各在什么情况下使用？)

选用量程的方法与电流表相同。

4．电压表可以直接连到电源的正、负极上，测出的示数是电源的电压。>

练习：先画出电路图，再在电学示教板上接入电压表(全体同学都画出电路图，请一位同学在示教板上接线)。

(1)把一个灯泡接入电源的电路中，用电压表测出小灯*两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“-”接线柱。

(2)在两个灯泡l1、l2串联的电路中，用电压表测出小灯*l1两端的电压，画出电路图，并标出电压表的“+”、“-”接线柱。

辅导学生连好电路，闭合开关，让学生读出电压表的示数。

(3)在图1所示的电路中，电压表测量的是哪个灯泡两端的电压，并在电压表两端标出它的“+”、“-”符号。

4．小结

利用表格的方法对比电压表和电流表的异同。

表格如下：

(也可由学生课下归纳，作好小结。)

(四)说明

1．电压表是在学习了电流表之后讲授的，这两个电表的不同点明显，相同点也清楚。因此，采用对照、比较的方法，学生容易接受，也可以起到相辅相成的作用。在课堂上要充分发挥学生的积极*，教师适当引导、点拨，对提高学生的分析、推理能力是有好处的。

2．这堂课的难点是怎样将电压表并联在被测电路的两端。要求教师做好示范，还要学生多练才行。

电压教学目标第 4 篇

　第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步--反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。

　　第二种方法是教师边讲授新课，学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。比如教科书P75:设计实验中，怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流I？在讲授过程中提问学生；学生回答分别用电压表、电流表测量。教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接？让学生画出电路图，根据电路图即刻动手接实物图……（以下的实验也是在教师的提示下去进行实验）

　　第三种方法：教师先用多媒体课件，将这节课所应讲授的内容全部讲授结束，特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验操作。

　　以上提及的三种教学方法，我都曾尝试，不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课，第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。采用第一种方法讲授新课时，成绩比较好的'几位同学收获非常大、记忆犹新，但对于学习一般的同学则感到难，不和从哪里入手去做实验。第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验，大部分的实验小组都能如期完成实验，但学生在听课过程感到压力大，有手忙脚乱的感觉，实验虽如期完成任务，但课后作业检测效果不太理想，学生反映，在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤，其他则没有时间去思考、消化。第三种方法，教师先讲授本节课有关内容，并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验操作，学生上课时轻松，第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验，实验过程感觉良好！

　　为此，同一节课内容采取不同的教学方法，收效却不同。课后反思：在当今课程改革理念下，结合物理科是以实验为主的一门自然科学的特点，应该怎样开设物理课堂教学及学生分组实验呢？我认为采取以上的第三种方法较为适宜，通过实验培训学生模仿别人动手能力，为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯，因有创造发明的学生毕竟太少了，绝大部分学生有模仿能力就可以立足社会赚钱了。