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自行车上的简单机械教学设计

日期:2022-02-26

这是自行车上的简单机械教学设计,是优秀的物理教案文章,供老师家长们参考学习。

自行车上的简单机械教学设计

自行车上的简单机械教学设计第 1 篇

教学目标:

  1、通过观察画面,了解主人公的活动和感受。

  2、通过语言或肢体动作演示,初步理解“绕”、“越”、“趟”、“冲”等动词。

  3、观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

  4、探索、发现生活中的自行车的特征。

  教学准备:

  大书,教师或幼儿骑车的相片。

  教学过程:

  一、导入活动:

  教师出示一张骑自行车的照片,问问幼儿喜欢骑自行车吗?接着请幼儿说说骑车都到过哪里?看到了些什么?幼儿讨论后,教师进行小结。

  二、阅读图画:

  封面:先出示题目,明确“我”指的是谁:这读本的题目叫“我的自行车”,“我”指的是谁?你们觉得他可能要骑去哪里?

  第1页:他骑车来到了哪里?前面有棵树,要继续往前骑的话,该怎么办呢?

  第2页:他又骑车到了哪里?要是从小桥上骑过去,可以用一个什么词来概括这个动作呢?

  第3页:(遮住“来到树下”)请幼儿看图补充“我”骑车来到了哪里?

  第4页:教学同2页

  第5、6页:分别观察“骑上”“冲下”的动词

  第7页:发生了什么事情?为什么会这样?

  三、总结分享:

  教师小结小男孩去过的地方及用到的动词。

  (本案例参考教师指导用书)

  教学反思:

  这读本素材来源于生活,这是幼儿身边见过或经历过的事,所以幼儿的学习兴趣十分浓厚,参与性很高。通过对读本的学习,幼儿明白了这个故事是按时间顺序来描写的.,以一周的时间展开,每过一天句子就相对的扩展。

  在教学过程中我注重动作的演示,让幼儿模仿读本中出现的动词,加深幼儿对动词的理解。存在的不足有:所提的问题不是很具有开放性,有点限制了孩子的想象思维能力,同时在课堂上过多的关注积极活跃的孩子,忽略另一部分孩子的参与性,希望在下次的活动中吸取经验,提高教学质量。

自行车上的简单机械教学设计第 2 篇

 【活动目标】

  1、能关注图片的细节,尝试进行简单的推测和联想。

  2、幼儿积极大胆的表述自己的想法。

  3、幼儿能积极的参与到活动中,并得到其中的快乐。

  4、理解故事内容,丰富相关词汇。

  5、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

  【活动准备】

  1、特别自行车照片。

  2、故事《谁的自行车》。

  3、故事中奇特自行车图片若干张、动物图片若干张。

  4、自行车拼板一套。

  【活动过程】

  (一)玩拼板

  1、教师和幼儿一同翻看自行车图形拼板。(说说自行车各个部分的名称)

  2、过度提问:这是谁的自行车呢?

  (二)故事《谁的自行车》

  1、看图片:这是谁的自行车?

  2、小男孩骑着自行车会到哪里去?(引导幼儿根据生活经验推测)

  3、逐步讲述故事:

  (1)鳄鱼的自行车:

  小男孩看见了什么样的自行车?(说说特别的理由)

  你觉得这是谁的自行车?为什么?

  小结:鳄鱼的身体很长,所以他的自行车是长长的,骑在上面才会舒服。

  (2)大象的自行车

  这是谁的自行车呢?

  它有什么特别的地方?说说理由。

  这辆自行车可能是谁的呢?

  小结:因为小象身体太重了,所以它的自行车轮胎特别的粗,骑在上面才安全。

  (三)特别的自行车

  1、看看、说说特别的自行车。

  师:绿地上还停着许多特别的自行车,去看看它们都是什么样的。

  (引导幼儿观察图片,说说自己喜欢的特别的自行车)

  2、小动物骑自行车。

  师:小动物们也听说草地上有这么多好玩又特别的自行车,它们也想来骑,我们来帮助找到它们找到合适的自行车。

  (1)出示动物图片,幼儿自由选择一种动物。

  (2)配对,并说说理由。

  3、小结:原来这些自行车不光模样特别,而且还有特别的用途,让动物朋友们坐的得更舒服、更安全。

  (四)讲故事,激发幼儿兴趣。

  师:究竟是哪些小动物骑走了这些特别的自行车?我们可以在故事里找到答案。

自行车上的简单机械教学设计第 3 篇

 【活动设计】

  结合现阶段我班开展的主题《我在马路边》,孩子们的生活经验有了一定的积累,关注到的关于这一主题的内容也越来越高。但是,在这些孩子们的影响中,电瓶车、自行车、摩托车是他们最熟悉的,因为爸爸每天早上送他们来园的交通工具就是这些,所以在早晨他们交流的最多的也是这些了。结合培养我们的孩子的绘画能力,用线描的形式来让幼儿进行尝试和巩固。

  【活动目标】

  尝试运用直、横、斜线的连接和紧密排列体会线描的美感。

  【活动准备】ppt。

  【活动过程】

  一、欣赏(感知不同线条的连接组合)

  1、马路上滚来了两个轮子,会是什么车呢?(摩托车、自行车)

  2、看,许多线条宝宝都跑来了。哇,是一辆自行车。

  小结:我们可以用许多细细的线条表现自行车的样子。

  二、示范讨论(了解作画的要点)

  1、车轮上的钢丝怎样安装呢?

  从轮胎到中间的轴一根根连接起来,像旋转起来的大风车。

  2、我们怎样把车子组装起来呢?

  需要一个斜杠(我们用两根线条连接起来),我们还可以用两根线条画什么呢?(车座底部)你觉得还需要什么呢?(龙头车把,有几个呢)

  3、一辆自行车装好了,你还想添加些什么呢?(用横竖线条紧密组合成车篓,许多密密的横线条在一起变成衣包架)

  三、幼儿作画。

  我们也来用线条宝宝设计一辆漂亮的自行车。

  观察要点:

  1、车轮钢丝斜线条的旋转绘画。

  2、线条画得深而不破。

  四、交流讲评。

  你们觉得他的自行车什么地方漂亮,什么地方还需改进一下呢?

自行车上的简单机械教学设计第 4 篇

活动目标:

  1、能关注图片的细节,尝试进行简单的推测和联想。

  2、乐于自由表述自己的想法。

  活动准备:

  绘本《谁的自行车》ppt。

  故事中动物图片若干张。

  自行车拼板一套。

  活动过程:

  一、玩拼图,引起幼儿兴趣

  1、教师和幼儿一同进行自行车图形拼板。

  师:今天老师带来了一幅有趣的拼图,你们想不想和我一起来拼一拼,看看这幅图上到底是什么吗?(自行车)

  2、幼儿动脑筋一起完成拼图

  师:小朋友真聪明,其实我们今天要完成的一个任务,这个任务和这辆自行车有关,任务的名字叫——《谁的自行车》

  二、观看ppt故事导入,欣赏《谁的自行车》

  1、看ppt:这是谁的自行车?

  2、小男孩骑着自行车会到哪里去?(引导幼儿根据生活经验推测)

  3、逐步讲述故事

  (1)鳄鱼的自行车

  ①师:小男孩骑着他的自行车,看见了什么?这辆自行车和小男孩的自行车有什么不同?(说说特别的理由)

  ② 你觉得这会是谁的自行车?为什么?

  小结:鳄鱼的身体很长,所以他的自行车是长长的,骑在上面才会舒服。(还有可能是谁的自行车:蛇。

  这里可根据幼儿情况,可提可不提)

  (2)大象的自行车

  ①师:这是谁的自行车呢?

  ②它有什么特别的地方?说说理由。

  ③这辆自行车可能是谁的呢?

  小结:因为大象身体太重了,所以它的自行车轮胎特别的粗,骑在上面才安全。ppt.5

  三、特别的自行车

  1、看看、猜猜、说说。

  师:小朋友真是聪明看见各种样子的自行车,并找到了他的主人。可是还有很多小动物也想请我们来帮帮忙,你们愿意吗?

  (引导幼儿观察图片,说说这些小动物会骑什么样特别的自行车)

  2、小动物骑自行车。

  (1)出示动物图片,幼儿根据动物的特征,想想、说说他们的自行车会是什么样的。

  ①小鼹鼠

  提问:他是谁?生活在哪里?有什么特点(特征:在地下挖洞,视力不太好)?他的自行车需要什么装备?(需要电灯)

  生活

  ②毛毛虫

  提问:他是谁?生活在哪里?他和其他小动物有什么不一样?(他的个子很小,他有很多脚,所以他的自行车不需要踏脚,而且要和他的身体的比例相匹配,小小的。他在爬行时会蠕动,身体会躬起来,不需要踏脚)

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  ③变色龙

  提问:他是谁?他有什么特征?他的自行车需要什么装备?(身体会随周围的环境变色,用来躲开敌人)

  ④鸵鸟

  提问:他是谁?他有什么特征?他的自行车回事什么样子?(他有强壮、有力的长腿,跑的速度很快,所以他的自信车不需要踏脚,还有鸵鸟的翅膀已经退化,所以他也不需要手扶的横把)

  ⑤袋鼠

  提问:他是谁?他有什么特征?他的自行车又会是什么样子的?(她的胸前有一个袋袋,里面有她的宝贝,她的自行车)

  ⑥鸭子

  (2)说对并出示相对应的图片。

  3、小结:原来这些自行车不光模样特别,而且还有特别的用途,让动物朋友们坐的得更舒服、更安全。

  四、延伸活动,设计特别的自行车

  1、鼓励幼儿积极动脑,充分发挥想象力。为你喜欢的小动物设计一辆自行车,并说说这样的设计理由。

  2、自行车展览会。

  幼儿展示自己所画的自行车,其余幼儿猜猜是谁的自行车。

  活动反思:

  这读本素材来源于生活,这是幼儿身边见过或经历过的事,所以幼儿的学习兴趣十分浓厚,参与性很高。

  通过对读本的学习,幼儿明白了这个故事是按时间顺序来描写的,以一周的时间展开,每过一天句子就相对的扩展。

  在教学过程中我注重动作的演示,让幼儿模仿读本中出现的动词,加深幼儿对动词的理解。

  不足之处:

  所提的问题不是很具有开放性,有点限制了孩子的想象思维能力,同时在课堂上过多的关注积极活跃的孩子,忽略另一部分孩子的参与性,希望在下次的活动中吸取经验,提高教学质量。

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