1-5的认识教学目标简评

这是1-5的认识教学目标简评，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

1-5的认识教学目标简评第1篇

　　教学目标：

　　1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。

　　2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

　　3.利用“野生动物图”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 教学重点、难点：重点是1～5的基数含义和写法。难点是1～5的写法。

　　教具、学具准备：教师准备“野生动物园”电脑课件、1～5各数的写法课件、计数器;学生准备15根等长的小棒、1～5共5张数字卡片、计数器若干个(每小组一个)、教科书第16页上的点子图及“做一做”中的实物图片5张。

　　教学过程：

　　一、教学第14～15页的“野生动物园”图

　　1.创设动画情景。

　　教师将“野生动物园”图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，漂来4朵白云;一位教师带4个学生来到野生动物园游玩;一头大象从左边徐徐走来;右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野;4只小鸟自由飞翔;草丛中5朵鲜花开放;然后画面定格。

　　2.数画面中的人和物。

　　让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个(或多少只)。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的。

　　3.用1～5各数表示画面中的人和物。

　　在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1头大象”时，即将“1个太阳、1头大象”图动图移放在主题图下面(如教材所示)，并告诉学生，一个太阳、一头大象都用数“1”来表示。并在大象图下面贴上“1”。同时让每个学生找出数字卡片“1”，摆放在桌子上。并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示?”学生通过认真观察，可能有许多答案，如，“有一位老师;一朵蓝色的花;有一只鸟飞向太阳”等。 2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。

　　4.1～5各数的形状的'认识。

　　在学生用1～5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1～5这5张数字卡片，每个人发挥想象，同桌的或在小组里说一说，1～5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1～5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对1～5这5个数的形状的正确记忆。

　　5.根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

　　(1)教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字?1?的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。 教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。”

　　学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以;拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。

　　(2)请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1～5各数表示。

　　6.做第16页上的“做一做”。

　　教师端出3个苹果，并提问：“不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果?请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示;有人用数字卡片3表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。

　　二、教学数序

　　1.逐次感知1～5的数序。

　　教师用电脑课件动态展示：在计数器上拨上一颗珠，问：“教师拨了几颗珠，用数几表示?”学生回答后，在计数器上方标上“1”。

　　学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师提问，“再拨一上颗，是几颗?1添上1是几?”学生拨完并回答后，教师动画展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并在计数器上方标上“2”。

　　在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。

　　2.整体感知1～5的数序。

　　让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问：“1的后面是几?”“5的前面是几?”“3在谁的后面又在谁的前面?”

　　三、教学数的写法

　　1.教学1、2的写法。

　　①动画展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局，让学生用眼观察;②在桌上划(或书空)1、2的笔顺;③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。

　　2.教学3的写法。

　　教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。

　　3.教学4、5的写法。

　　教学方法与1、2、3的相同。

　　四、课堂练习

　　做练习二中的第1～4题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。

　　可将每题结果做成课件，供订正时使用。

　　1.做第1题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教师巡视时，发现好的应及时鼓励。

　　2.做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问：“有几只口哨?用数几表示?”动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。连线时，应要求学生用尺画线。

　　3.做第3题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。

　　4.做第4题时，引导学生先想想1～5的排到顺序，然后在小旗上填数。

1-5的认识教学目标简评第2篇

　　教材分析：

　　这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“科技小组活动”这一情境，引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。

《1-5的认识》教学设计

　　学情分析：

　　学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1—5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1—5写规范，需进行一定的指导与练习。

　　教学目标：

　　1、能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，知道5以内数的组成，会读写5以内各数。

　　2、初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。

　　3、感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

　　教学要点分析：

　　教学重点：理解1—5各数的含义。

　　教学难点：写1—5各数。

　　教学关键：由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。

　　教学准备：

　　教师：带领学生参观学校的活动课，坦克等图片，点子图，田字格。

　　学生：5根小棒或小正方体块。

　　过程设计：

　　活动一：谈话引入

　　同学们，昨天参观活动课时，我们看到了大哥哥、大姐姐们在科技小组活动的情况，想不想知道朝阳小学一年级的小学生参加科技活动小组的情况呢?

　　[设计意图：由于学生刚刚入学，对科技小组的活动还不够了解。通过课前的参观活动，不但可以激发学生对科学的兴趣，而且能够提高学习本节内容的'积极性，可谓一举两得。]

　　活动二：教学1—5各数的意义。

　　1、同学们在做什么?(指导学生有序进行观察)

　　小女孩提出了一个数学问题“坦克有几辆?”谁来告诉她?

　　谁能试着提出类似的问题?

　　谁能帮他解决?你是怎么知道的?注意对数数方法的指导。

　　按顺序板贴：火箭、坦克、汽车、机器人和飞机图。

　　2、小结：一辆坦克我们可以画一个点子，用数字1表示;两支火箭画几个点子，用数字几表示?等等。(板书)

　　3、拓展：我们身边或生活中数量是1—5的物体有许多，谁能用上1—5中任意一个数字说一句话?

　　[设计意图：由于学生刚刚入学，提出有价值的数学问题的能力较差，教师通过让学生提类似的问题，有效地进行引领。另外，注意组织学生交流数数的方法，培养学生解决问题策略的多样化。并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。]

　　活动三：1—5各数的书写

　　1、刚才老师写的数字漂亮吗?你想不想写写看?

　　教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。(有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性)

　　2、学生练习。

　　3、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。

　　[设计意图：评价可以促进学生更好地学习。在学生练习写数后，教师组织学生进行互评，不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识，而且从中学会欣赏别人、尊重别人。]

　　活动四：1—5各数的组成

　　1、同学们愿意做分小棒的游戏吗?把4根小棒分成两堆，可以怎样分?自己分分看，看谁能想出不同的分法?

　　2、学生汇报，引导学生有序思考，师条理地进行板书。

　　3、教学2、3、5的组成时，师提出问题后，先让学生想，有困难的可以摆小棒。

　　4、对口令游戏：

　　(老师演示：某某同学我问你，5可以分成1和几?

　　或：5可以分成几和3?或：2和3组成几?)

　　同桌游戏。

　　[设计意图：学生通过操作得出1—5各数的组成后，熟练识记也很重要。这里不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。]

　　活动五：自主练习

　　第1题：图上画了哪些文具?橡皮有3块，连数字3;小刀、铅笔、文具盒各有多少，用哪个数字表示呢，连一连。

　　指导学生用直尺连线。

　　第2题：把各种水果的数量在田字格中记下来，比一比，谁写的漂亮。

　　第3题：根据计数器珠子的变化，感受数的顺序，并根据珠子的数量画点子，再用数字表示出来。

　　活动六：总结延伸

　　这节课学得高兴吗?课下寻找数量是1—5的物体，比一比谁发现得多。

　　[设计意图：学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。通过课下让学生找数量是1—5的物体，既巩固了本节课所学的知识，又使学生感受到数学与生活的密切联系，使他们体会到生活中处处有数学。]

1-5的认识教学目标简评第3篇

第一个话题，对教材的深度把握和教学目标的准确定位：

1.教材的理解与分析。14~16页，练习二重的1-4题，是这节课的教学内容

2.本节课要引导孩子们理解1-5的基数含义及认、读、写1-5（14-15页）；还有一个任务：要了解1-5的顺序（16页）。

3.教学目标的确定：

（1）通过情境图的观察，引导学生从事物中抽象出1-5各数，并在抽象出各数后，引导学生进行认、读、写，同时激发学生保护野生动物的意识。

（2）通过摆一摆1-5，找一找身边的1-5的过程，将1-5物化为相应的小棒根数，并摆成喜欢的图形，初步感知1-5的基数含义。

（3）通过在计数器上拨珠子的活动，明确1-5的排列顺序，初步感知数序。

第二个话题，教学的操作策略建议：

1. 情境图的观察，要做到有序、全面。观察图的顺学备课的时候已经说过；全面在这里是指既要看到动物要看到植物和其他事物。例如，看到了一头大象，还要看到一个太阳；看到了2头犀牛，还哟啊看到2棵大树。

2. 在学生汇报事物的数量之前，要有自己练说和同桌互说的过程，教师要给学生语言范例或具体指导，让孩子们张口就大声、清晰、比较准确地表达自己的意思，一个孩子说得不准确，其他孩子要有评价和补充。（这一点需要长期坚持，教师一定要有这样的意识）

3.教师在学生汇报时要适当追问：这幅图中还有什么事物的数量也可以用数字1来表示？学生说到这些事物时，教师或画、或贴，要图文并茂地表现出事物与数量的一一对应的关系。如黑板上贴上了一头大象、一个太阳、一个老师、一朵蓝色的花等等图片，这些图片的下面一定要有数字“1”。

4. 找找身边的“1”。

5.其他事物的数量的处理，参照1-3。

——以上环节可以概括为一个字“找”，达成的目标是从事物的数量中抽象出对应的数，建立事物与对应的数字之间的联系，培养学生的数感。

6. 引导学生认识1-5。教师的板书中已经有了1-5的数字，这时候引导学生记一记，用歌诀等方法，将数字与对应的联想图结合起来，加深对数字的印象和记忆，同时提高学习的兴趣。

——这个环节可以概括为一个字“记”，达成的目标是“认”。

7. 练习，通过摆一摆等活动，进一步感知1-5的基数含义。如，教师可以设计这样的活动：请拿出一根小棒；请举起一只铅笔；请伸出一根手指；请找到你同学身上的一颗纽扣；请你拿出三根小棒摆出一个你喜欢的形状，周围的同学互相看看，数一数，是不是三根。说一说：（ ）的数量是（ ）个，可以用数字（ ）来表示。

——这个环节达成的目标是教学目标中的（2）。教师的小结语此处该是什么？请老师们思考。

8. 游戏。16页做一做。教师拿出3个苹果，让学生找自己身边的事物，与苹果的数量一样多，练说：老师有3个苹果，我有（）个（），跟老师的苹果的数量同样多。

数量可以在1-5之间进行变化。

此处教师的小结语又该是什么？继续思考。

这个设计为达成的目标是什么？请思考。

9. 教学1-5的数序。教材16页上面的拨珠子。

——每个学生是否需要准备计数器？如果学生没有，老师该有。拨珠子的过程，实际上渗透了数序的思想。学生需要练说：先拨1个珠子，再拨一个珠子，就是2；先拨2个珠子，再拨一个珠子就是3------如果这个不好操作，还可以在绒布板上或磁力板上摆一摆，先摆一根小棒，就是1；在1的基础上再摆一根小棒，就是2.

教师要示范，学生要动手操作。

低年级孩子，一定要动手一定要多动手。

学生充分练说后，教师可以安排一组听答看的练习：1后面的一个数是几？5前面的一个数是几？3前面一个数和后面一个数各是几？你也能像我这样问问同学们吗？

10.教学1-5的书写。

（1）认识田字格

（2）教师范写——黑板要高些；粉笔的颜色要浓些；格子的颜色和字的颜色差异要大些。

（3）学生书空。

（4）书上描红。

（5）本上练习，写2-3个。慢些，指导学生的握笔姿势，怎么拿铅笔，怎么拿橡皮，怎么擦，怎么改，同桌互相看看，帮帮忙，教师适当一对一范写，手把手写1、2个。不要放手太大，不要步子迈得太快。

朱亚杰

2011年9月13日