15的认识教案

这是15的认识教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

1-5的认识教案设计人教版第1部分

　　从一得知要讲课的通知时，我就感到有很大的压力。一年级孩子刚刚入校不到一个月，校长说把暑期培训的收获用一堂课的'形式来做一个汇报，与其说是汇报假期培训所得，倒不如说是对我班开学近一个月来学生的情况做一个汇报。课前最大的一个担扰就是一年级孩子的课堂组织情况，担心出现课堂失控现象，对这堂课很没有信心，就是硬着头皮上而已。针对一年级刚入学孩子的特点，如果课堂组织不下去那么何谈新课的教授？所以在备课时我注意课堂组织情况，想了一些符儿童心理特点的手段方法。整体来看，对于整节课来说课堂纪律还是不错的，大多数孩子能跟上教师的思路，只有个别孩子做得不是很端正。

　　细想了一下失误主要有以下几方面：

　　一、课前准备情况不充分。

　　1、没有事先去绿色课堂看一下卫生机器设备情况，所以有点慌乱；

　　2、教具准备不充分，多亏王老师找出了她自己做的教具，要不然说不定这堂会上成什么样子。

　　3、备课不充分。

　　二、课堂组织来看，学生的积极性调动的不是很好。对于上课用的一些手段课前没有及时进行评价。

　　三、从教学设计情况来看：

　　1、前面动画导入部分太罗嗦，以至于后面没有进行完。

　　2、详略处理不得当，教学重点难点没有突出出来。

　　3、没有深入进去给人的感觉只是蜻蜓点水而已。

　　整节课上得令人很不满意，继续朝以上几方面努力！争取下次能让人如意。

1-5的认识教案设计人教版第2部分

　　一、教学设计反思：

　　根据新课标的要求和教学目标：1、让学生体会1-5各数的含义，知道其大小和顺序，2、学生能认、读、写1-5各数，3、感受理解数字与实际生活的联系。因此，我设置了让学生自主观察、亲自动手操作摆小棒的教学环节，能使学生在亲自动手的过程中体会本课内容。

　　二、教学过程反思：

　　教学过程中的第一个环节是学生自己观察主题图片，然后来说一说自己的发现。这个环节对学生来说简单，他们可以随便说自己发现的，但是如果能有序的说出物体的个数却很难。这一环节学生整体反应不错，能准确的说出每件物体的个数。第二个环节是1-5各数的顺序问题，我借助贴花朵的方式来使学生明白各数的顺序问题。第三个环节是认读写1-5各数，这一环节中时间并不够用，导致4和5的读写没有教。

　　三、存在的主要问题反思：

　　1、在整个的教学过程中存在很多问题，首先就是时间分配的不合理，不仅没有教完数字的写法，而且课后习题没有做，这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。

　　2、在教学过程中第一环节里出现了口误，在物体的量词方面，比如，一朵向日葵，我说成一个向日葵。

　　3、第三个环节是出现问题最多的地方，开始没有让学生仔细观察书上的例字是从哪里起笔停笔的。其次我没有讲清楚写数字的日子格的名称及各部分名称和要求。最后我在教写数字的过程中急于求成，没有让学生用手指书空。

　　四、改进措施：

　　1、要设计整个教学过程的时间分配，比如，引入部分用多少时间，新授部分多少时间等等，要留出做练习的时间。

　　2、提高自己的语言能力，在备课时要反复斟酌词语的使用。

　　3、向有经验的老师多请教，仔细研究书中内容，揣摩编写意图，做到不遗漏每一个教学知识点。

1-5的认识教案设计人教版第3部分

　　教学内容：加法的练习课

　　教学目标：

　　1、继续加深理解加法的含义和对加法算式的感知。

　　2、会正确计算出加法算式。

　　教学重点：巩固加法的含义

　　教学准备：幻灯片小棒

　　教学过程：

　　一、读出下面的算式并说出得数。

　　1+1＝3+1＝1+3＝3+2＝

　　二、看图说出图意，并列式计算：

　　1、出示蝴蝶图：

　　指名说出图的意思：原来鲜花上落着1只蝴蝶，又飞来3只。现在有多少只？

　　列式是：1+3＝4

　　3、出示蜻蜓图：

　　指名说出图的意思：原来有3只蜻蜓，又飞来2只，现在有多少只？

　　3、出示小孩图：

　　指名说图意，并列出算式。2+1＝3

　　4、出示小狗图，并列出算式：2+2＝4

　　列式是：3+2＝5

　　三、摆一摆：

　　学生用手中的小棒摆出下面的算式，再说出得数：

　　3+21+22+21+1

　　四、比较大小，说说为什么？

　　2+242+351+13

　　问：它们谁大，谁小，为什么？

　　指名到前面填上大于、小于或等于号并说说理由。

　　五、抄写算式：

　　3+21+22+21+1

1-5的认识教案设计人教版第4部分

　　教学内容

　　1--5的认识

　　教学目标

　　1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

　　2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　4、让学生感知生活中处处有数学。

　　教学重难点

　　1、1～5基数含义的理解。

　　2、培养学生合作交流的学习习惯。

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　个人使用批注

　　一、创设情境，生成问题。

　　1、师：小朋友们，你去过认识小动物吗吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，奶奶起床喂食毛茸茸的小鸡。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物和植物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

　　2、学生汇报。

　　3、老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

　　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

　　二、探索交流，解决问题。

　　（一）感知数的顺序。

　　1、逐次感知1～5的顺序。

　　课件演示，学生跟着摆。

　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

　　依次感知3、4、5的来源。

　　2、整体感知。

　　a、出示点子图，你来给它们5个排排队。

　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　　b、摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”

　　然后同桌间互问互答。

　　c、让学生从1数到5，再倒着数一遍。

　　三、应用拓展

　　1、联系生活，丰富联想。

　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

　　a、小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

　　b、请把你的想法告诉大家。

　　学生汇报。

　　c、教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

　　2、猜数游戏。

　　提问：

　　a、这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

　　b、这个数在4的前面，有可能是几？

　　c、这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

　　3、张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

　　师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

　　小组活动，老师到学生中间参与活动。

　　四、总结

　　这节课你学会了哪些知识？

　　先互相说说，再告诉老师和大家。