4的乘法口诀教案设计

这是4的乘法口诀教案设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

4的乘法口诀教案设计第1部分

　　教学目标：

　　1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

　　2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

　　3. 培养学生初步的观察、总结能力。

　　教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

　　教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

　　教学重点：编4的乘法口诀。

　　教学难点：学生记忆4的乘法口诀。

　　教学准备：课件、小棒

　　教学过程：

　　一、 以旧引新：

　　把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。

　　二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )

　　【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】

　　二、探究新知：

　　1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。

　　板书课题：2、3、4的乘法口诀。

　　2、学习2的乘法口诀。

　　(1)出示情景图：

　　(2)让学生仔细观察图。

　　(3)引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?

　　(4) 板书：1个2 1×2= 2×1=

　　(5)引导学生编口诀

　　(6)求：两棵幼苗上长出几片子叶呢?

　　(7)小结： 2的乘法口诀有几句?怎样记?

　　【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】

　　3、学习3的乘法口诀。

　　(1)让学生仔细观察图。

　　A:提出：每行种几棵向日葵?

　　1个3，用乘法算式怎样表示?

　　板书：1×3=3 3×1=3

　　B：引导学生编乘法口诀?

　　板书：一三得三

　　C：师引导：两行向日葵有几个几?3行呢?

　　板书： 2个3

　　3个3

　　D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀?

　　E：根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。

　　3×3=9 三三得九

　　F：小结： 3的乘法口诀的特征。

　　【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】

　　4、学习4的乘法口诀。

　　(1)引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

　　(2)讨论：摆一个正方形要用几根小棒?

　　(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

　　(4)汇报：

　　板书：1×4=4 2×4=8 4×3=12

　　4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

　　一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

　　(5)当中间有一句口诀忘记了，怎么办?

　　(6)引导学生记忆口诀。

　　(7)引导学生思考：

　　在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?

　　3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?

　　2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?

　　打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

　　【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】

　　5、学习第55页想一想：

　　拿出1根小棒，这是几个1?怎样列乘法算式?

　　板书：1×1=1

　　谁能编出乘法口诀?

　　【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】

　　三、巩固新知

　　1、熟读乘法口诀。

　　2、对口令： 书本第55页“做一做”

　　3、书本第57页第1题

　　4、书本第57页第2题

　　5、学生展示书本第57页第3题

　　【设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会;第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】

　　四、全课小结 ：

　　今天我们学习了什么内容?你有什么收获?

　　五、作业：

　　写出1、2、3、4的乘法口诀。

4的乘法口诀教案设计第2部分

一、教学目标

(一)知识与技能

(二)过程与方法

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

(三)情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

三、教学重难点

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等

五、教学过程

(一)回顾旧知，导入新课

1.复习渗透

(1)填空

3+3=()×()4+4+4=()×()2+2=()×()

(2)对口令

开火车对5的乘法口诀。

(3)口算

2×5=5×5=5×1=3×5=5×4=

2.揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

(二)创设情境，探究新知

1.2的乘法口诀

(1)课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书：1×2=22×1=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书：一二得二)

(2)出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2)(渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书：2×2=4)你会编口诀吗?(板书：二二得四)

(3)2的乘法口诀有几句?(读一读，背一背)

2.3的乘法口诀

(1)课件出示一束气球：一束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(2)出示两束气球：两束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(3)出示三束气球：三束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(4)小组合作列算式，编口诀。

(5)学生汇报，教师板书。

(6)质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句?

3.自主探究4的乘法口诀

(1)交流：(课件出示汤圆图)说说盒子里的汤圆是怎样排列的?

(2)填空：

(3)*列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?

(4)汇报交流，教师板书

4.总结1～5的乘法口诀

(1)思考1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?

(2)整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么?

5.识记口诀，深化理解

(1)自由背诵口诀。

(2)开火车背、指名背、全班背。

【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

(三)巩固练习，深化理解。

1.对口诀

(1)教材第55页“做一做”第1题

先师生对，再生生对。

(2)教材第56页练习十一第1题

创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

2.用口诀

(1)教材第54页“做一做”第1题。

让学生先计算，再写出所运用的口诀。

(2)教材第56页练习十一第2题

①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢?

3.解决问题

(1)教材第55页“做一做”第2题

(2)教材第57页练习十一第5题。

学生*练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。

【设计意图】练习设计体现活动*、层次*，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

(四)课堂小结

1.这节课我们一起学习了什么?

2.全班齐背1～5的乘法口诀。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

4的乘法口诀教案设计第3部分

一复习导入

同学们，你们还记得2.3.5的乘法口诀吗？让我们来复习一下。（师出示复习课件，找生回答）

（二）讲授新知

1.今天，老师的好朋友小丽要来家中做客，我为小丽准备了豆沙汤圆来招待她，你们想知道我准备了多少汤圆吗？那就用到我们今天要学的新知识，师板书——《4的乘法口诀》

2.请同学们细心观图，数一数，一共有多少个汤圆？你有什么好办法，快速数出来呢？可以几个几个地数？（4个4个地数。）

师生采用4个4个数的方式，共同计数汤圆的个数。

3.教师出示课件，根据刚才数数的过程，请同学们将2个4、3个4、4个4相加的得数分别填在空格里。（师板书加法叠加的算式）

4.探究乘法乘法算式的乘积

师：求几个相同加数的和，不但可以用加法计算，还可以用乘法来计算呢！老师这儿还有一幅点子图，请大家看一看。教师依次出示课件（点子图），你能用乘法算式计算出点子的个数吗？让学生动脑思考，然后动笔写一写，在同桌之间互相交流。

在学生交流的基础上，师生共同整理出乘法算式，师板书。

5.师提出问题：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要看前面连加的结果，有的要看点子图数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你们觉得方便吗？ 看来要想个好办法来帮助我们又快有准地算出乘法算式的乘积。

（三）创编4的乘法口诀，理解口诀的意义

1.鼓励学生根据已有的2.3.5乘法口诀大胆尝试编出口诀。

2.同桌之间互相讨论，比较交流，看谁说的最好？

3.找学生说口诀，教师板书。

4. 想一想，1×1=（ ）怎样编一句口诀？师板书

5.让学生齐读口诀，体会口诀的意义。

（四）游戏训练，巩固应用

1.同桌之间互相对口诀，要做到说口诀的正确性

2.老师提问，学生抢答

3.完成“做一做”找生读题，师提问：在读题的过程中，你知道了哪些数学信息？

（五）课堂总结

通过这节课的学习，说说你有什么收获？

4的乘法口诀教案设计第4部分

　　教学内容:2、3、4的乘法口诀练习数学教案

　　书本第57～58页的2～6题

　　教学目的:

　　1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘

　　教学重点、难点：

　　1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

　　2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的`联系。

　　教具、学具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、开火车，对口令

　　2、背一背

　　二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）

　　[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。

　　3、填一填

　　5×3=×5=10●×5=25■×2=104×◎=20

　　1×5=□△×5=15☆×5=20◇×=255×=30

　　[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。

　　4、算一算

　　1）两个因数都是5，它们的积是多少？

　　2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？

　　5、想一想。

　　如果表示5，那么表示（），

　　[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

　　二、列式计算

　　a2乘3得几？

　　b3个4是多少？

　　C5个3的积是多少？

　　D两个因数都是4，积是多少？

　　e一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

　　[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

　　三、课堂随练

　　教学反思：